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【摘要】：语文新课程标准指出，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。将经典诵读融入语文教学，形成语文学习宽厚的和开阔的知识视野，全面提高学生的语文素养。
【关键词】：朗读 背诵 收集 交流 理解 运用
《语文课程标准》“总目标”中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”在“阶段目标”中也对各学段“诵读优秀诗文”作了明确要求。由此可见，将中华经典诗文融入语文教学，引导学生热爱祖国语言文字的情感，传承祖国文化，发展学生人文素养，丰厚学生文化底蕴，为学生终身发展奠基，是语文教学的崇高使命。
因此，将经典诵读融入语文教学，引导学生用心灵去感悟经典的魅力，积累语言文字的精华，全面提高学生的语文能力，形成语文学习宽厚的和开阔的知识视野，对“提高文化品位和审美情趣” 无疑是十分重要的。
一、朗读、背诵，营造语文学习氛围
《语文课程标准》在阶段目标中指出，1—2年级在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句”， 到了5—6年级，则需“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。小学语文教材中，有大量的适合儿童，语言优美的古今美文，教材中有数十首古诗词，100多句格言警句。要“提高文化品位和审美情趣”，教师就要把课堂教学作为经典诵读的主渠道、主阵地，努力营造经典诗文诵读的良好氛围，为学生提供广阔的时空，激发学生的读书兴趣，增强经典诵读的吸引力和感染力。如每天在语文课前安排几分钟指导学生以多种形式朗读、背诵古诗文，让诵读成为习惯。琅琅上口的“人之初，性本善”、“ 知之为知之，不知为不知，是知也”、“ 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“ 春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 等经典诗文名句，让学生在优美的行文、韵味、节奏以及从经典里散发出的人与自然的和谐中，受到熏陶和感染，感悟心性向善，迈向圣贤之道的意境。
二、收集、交流，丰富学生知识积累
《语文课程标准》“阶段目标”中要求学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。为了让孩子从小广读博览，诵读千古美文，接受名家名篇的熏陶，教师要指导学生在学好教材中的优秀诗文的同时，广泛阅读课外古今优秀诗文，并收集整理经典诗文名句，如“少壮不努力，老大徒伤悲”等惜时名句，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等人格名句，《咏柳》、《晓出净慈寺送林子方》、《枫桥夜泊》、《江雪》等描写不同季节的诗，《黄鹤楼送孟浩然广陵》等送别诗，《静夜思》等思乡诗……
在收集整理的同时，教师要为学生搭建交流互动平台，如：小竞赛，比比谁收集的经典诗文名句多；诗文名句展示会，比比自己摘抄经典诗文的记录，讲讲自己收集的经典诗文名句的出处；演唱会，演唱《春晓》《江南曲》等古诗新曲，等等，让学生在收集、交流过程中，享受“与经典为伴，与圣贤为友”的乐趣，让收集、交流的过程，成为丰富学生知识积累的过程。
三、理解、运用，增强学生语文素养
经典诵读，在要求学生熟读成诵、有较丰富的积累的同时，还要注重学生对语言的感悟和运用，从而提高语文素养。
在语文教学活动中，教师要积极引导学生多渠道理解、运用经典诗文，让脍炙人口的诗文，怡情、启智，养生。如指导学生在习作中恰当的运用好词佳句；通过说唱表演再现古诗情境；身着古装角色表演，让“孟子”、“孔子”诵读语录；举办交流会，谈感想、谈启发；开辟专栏，展示国学经典中的人生格言；改写古诗，领悟诗中意境；开展诗文朗诵会，在浅显易懂的《三字经》、《弟子规》中体味深刻的内涵；举行文艺表演活动，将经典诗文化为悠扬的旋律和优美的舞姿，让学生感受语言文字的精妙；讲经典故事，让静静的文字变成灵活生动的先贤形象……丰富多彩的活动，洋溢着“腹有诗书气自华”的豪迈，古老的智慧、经典的知识，浸润着每位学生的心灵。
著名国学家季羡林说过：“对于本民族文化的珍视是一个国家屹立千年的基石……”。中华经典诗文中积淀了中华民族的精魂，一篇篇内容广泛、思想深邃、语言精辟的诗文，蕴含着深刻的哲理，折射出纷繁的社会生活，映照着人们的心灵，启迪人着们的心智。引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”是每一位语文教师义不容辞的职责，语文教学中，要发挥语文教学的主阵地的作用，把课堂教学作为经典诵读的主渠道、主阵地，合理开发课内外中华经典诗文资源，科学、优化设计教学环节，寓诵读经典于语文教学过程之中，指导学生有效诵读经典，提高学生阅读、表达等方面能力，帮助学生完善人格，让语文教学更具魅力。
参考文献：
[1]《语文新课程标准》 （2011版） 北京师大出版社
[2] 李振村，《关于经典诗文诵读的对话》，《小学语文教师》，2006年第1期。
[3] 谢嘉萍、赵玉琦、王俊英主编《小学语文教学新路》2002年第8期。
[4] 阎立钦，《语文教育学引论》2004年3月版
【关键词】：朗读 背诵 收集 交流 理解 运用
《语文课程标准》“总目标”中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”在“阶段目标”中也对各学段“诵读优秀诗文”作了明确要求。由此可见，将中华经典诗文融入语文教学，引导学生热爱祖国语言文字的情感，传承祖国文化，发展学生人文素养，丰厚学生文化底蕴，为学生终身发展奠基，是语文教学的崇高使命。
因此，将经典诵读融入语文教学，引导学生用心灵去感悟经典的魅力，积累语言文字的精华，全面提高学生的语文能力，形成语文学习宽厚的和开阔的知识视野，对“提高文化品位和审美情趣” 无疑是十分重要的。
一、朗读、背诵，营造语文学习氛围
《语文课程标准》在阶段目标中指出，1—2年级在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句”， 到了5—6年级，则需“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。小学语文教材中，有大量的适合儿童，语言优美的古今美文，教材中有数十首古诗词，100多句格言警句。要“提高文化品位和审美情趣”，教师就要把课堂教学作为经典诵读的主渠道、主阵地，努力营造经典诗文诵读的良好氛围，为学生提供广阔的时空，激发学生的读书兴趣，增强经典诵读的吸引力和感染力。如每天在语文课前安排几分钟指导学生以多种形式朗读、背诵古诗文，让诵读成为习惯。琅琅上口的“人之初，性本善”、“ 知之为知之，不知为不知，是知也”、“ 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“ 春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 等经典诗文名句，让学生在优美的行文、韵味、节奏以及从经典里散发出的人与自然的和谐中，受到熏陶和感染，感悟心性向善，迈向圣贤之道的意境。
二、收集、交流，丰富学生知识积累
《语文课程标准》“阶段目标”中要求学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。为了让孩子从小广读博览，诵读千古美文，接受名家名篇的熏陶，教师要指导学生在学好教材中的优秀诗文的同时，广泛阅读课外古今优秀诗文，并收集整理经典诗文名句，如“少壮不努力，老大徒伤悲”等惜时名句，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等人格名句，《咏柳》、《晓出净慈寺送林子方》、《枫桥夜泊》、《江雪》等描写不同季节的诗，《黄鹤楼送孟浩然广陵》等送别诗，《静夜思》等思乡诗……
在收集整理的同时，教师要为学生搭建交流互动平台，如：小竞赛，比比谁收集的经典诗文名句多；诗文名句展示会，比比自己摘抄经典诗文的记录，讲讲自己收集的经典诗文名句的出处；演唱会，演唱《春晓》《江南曲》等古诗新曲，等等，让学生在收集、交流过程中，享受“与经典为伴，与圣贤为友”的乐趣，让收集、交流的过程，成为丰富学生知识积累的过程。
三、理解、运用，增强学生语文素养
经典诵读，在要求学生熟读成诵、有较丰富的积累的同时，还要注重学生对语言的感悟和运用，从而提高语文素养。
在语文教学活动中，教师要积极引导学生多渠道理解、运用经典诗文，让脍炙人口的诗文，怡情、启智，养生。如指导学生在习作中恰当的运用好词佳句；通过说唱表演再现古诗情境；身着古装角色表演，让“孟子”、“孔子”诵读语录；举办交流会，谈感想、谈启发；开辟专栏，展示国学经典中的人生格言；改写古诗，领悟诗中意境；开展诗文朗诵会，在浅显易懂的《三字经》、《弟子规》中体味深刻的内涵；举行文艺表演活动，将经典诗文化为悠扬的旋律和优美的舞姿，让学生感受语言文字的精妙；讲经典故事，让静静的文字变成灵活生动的先贤形象……丰富多彩的活动，洋溢着“腹有诗书气自华”的豪迈，古老的智慧、经典的知识，浸润着每位学生的心灵。
著名国学家季羡林说过：“对于本民族文化的珍视是一个国家屹立千年的基石……”。中华经典诗文中积淀了中华民族的精魂，一篇篇内容广泛、思想深邃、语言精辟的诗文，蕴含着深刻的哲理，折射出纷繁的社会生活，映照着人们的心灵，启迪人着们的心智。引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”是每一位语文教师义不容辞的职责，语文教学中，要发挥语文教学的主阵地的作用，把课堂教学作为经典诵读的主渠道、主阵地，合理开发课内外中华经典诗文资源，科学、优化设计教学环节，寓诵读经典于语文教学过程之中，指导学生有效诵读经典，提高学生阅读、表达等方面能力，帮助学生完善人格，让语文教学更具魅力。
参考文献：
[1]《语文新课程标准》 （2011版） 北京师大出版社
[2] 李振村，《关于经典诗文诵读的对话》，《小学语文教师》，2006年第1期。
[3] 谢嘉萍、赵玉琦、王俊英主编《小学语文教学新路》2002年第8期。
[4] 阎立钦，《语文教育学引论》2004年3月版