【摘 要】
：
在长春市宽城区光复路北侧,有一片特别显眼、与整条街的现代建筑风格格格不入的建筑群,这就是中国历史上最后一个皇帝爱新觉罗·溥仪充当"满洲国"傀儡皇帝时居住的宫殿——伪满皇宫。1932年2月,日本侵略者在沈阳召开"东北行政委员会会议",决定成立以溥仪为"执政"的伪满洲国执政府,定都长春,改名新京。2月18日,伪满洲国成立,1934年改称"满洲帝国",年号康德,并自号"皇帝"。
论文部分内容阅读
<正>在长春市宽城区光复路北侧,有一片特别显眼、与整条街的现代建筑风格格格不入的建筑群,这就是中国历史上最后一个皇帝爱新觉罗·溥仪充当"满洲国"傀儡皇帝时居住的宫殿——伪满皇宫。1932年2月,日本侵略者在沈阳召开"东北行政委员会会议",决定成立以溥仪为"执政"的伪满洲国执政府,定都长春,改名新京。2月18日,伪满洲国成立,1934年改称"满洲帝国",年号康德,并自号"皇帝"。
其他文献
第一部分基于生物信息学方法对CELSR家族在肺腺癌中作用进行系统性分析目的:基于生物信息学方法分析筛选出CELSR3在肺腺癌中的价值方法:1.Oncomine数据库是目前世界上最大的在线癌基因芯片数据库和整合数据挖掘平台,可以进行差异表达分析、共表达分析,旨在全面挖掘癌症基因组信息。我们利用Oncomine数据库分析了肺癌组织和正常组织中CELSRs mRNA的表达水平,并对所有肺癌组织中CELS
为强化日益重要的语文素养,中国语文课程和美国英语课程都提出跨学科整合的要求。本研究通过比较中美课程标准中语文素养的跨学科整合设计理念与路径发现,我国语文课程设计总体上采用了语文学科单向整合的思路,重在理念倡导和设置综合性学习板块,而其他学科对语文素养的要求大多集中于学科内容的表达,语文与其他学科的联系缺少结构性安排和专业规范。美国英语课程则更强调跨学科双向整合,主要通过设定文学类与信息类文本并重的
目的:子宫内膜癌（endometrial carcinoma,EC）是美国最常见的女性生殖器官癌症,全球发病率仅次于宫颈癌。有肥胖,糖尿病,高血压,接受雌激素/他莫昔芬疗法或遗传性Lynch综合征等问题的妇女患内膜癌的风险相对更高。子宫内膜癌最常见的临床表现是子宫异常出血,但这一症状也可由许多其他疾病引起。在某些情况下,子宫内膜癌可能达到晚期,才出现相关体征和症状。尽管肿瘤标志物CA125有助于内
（一）"求同存异"的新诠释"求同存异"是个惯用的成语。过去的理解就是"求大同、存小异",进而还有"增同消异"、"聚同化异"、"同而无异"等提法。似乎"同"是褒义的,而"异"是贬义的,比如"异类"、"异端"及"异已分子"等。然而,习近平在香港"七一"回归庆典讲话中,首次提出"求大同、存大异",令人耳目一新,倍受点赞。这不仅是对"求同存异"一个新诠释,
以德国北部地区能源学校项目为例,探索在寒冷地区气候环境下建设近零能耗且具有良好室内环境品质与功能排布的智能化教育建筑的可持续改造设计策略和技术方法。对学校主楼的建筑形式、材料结构做法、暖通空调策略、能源采集设计和智能化管控系统的技术体系展开研究,结合对建筑运营期间环境质量与能耗表现的第三方监测数据,分析并验证在寒冷地区通过对即有建筑改造,实现一次能源平衡的可行性。从技术发展衍进的视角出发,通过总结
党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视人民法院执行工作。三年来,在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下,在各地各部门关心支持下,"基本解决执行难"这一阶段性目标如期实现。2019年7月,为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,深入贯彻落实党的十八届四中全会提出的"切实解决执行难""依法保障胜诉当事人及时实现权益"重大决
目的:本文将茶叶包装作为研究对象,意在探索生态理念与茶叶包装结合的方式;从产品可持续性的生产和消费为出发点,寻找与茶中蕴含意象的契合点。方法:从设计学视角出发,剖析茶叶包装要求和生态理念设计原则;结合包装要求和茶叶蕴藏精神设计出符合生态理念的茶叶包装设计。结论:将绿色发展的理念融入本身就具有意境的茶叶包装上,从内在和外在都向消费者传递着正确的价值观念。包装与生态文明建设理念的结合是一次有趣的尝试,
膜分离工艺作为一项新型技术,广泛应用于气体分离过程,如沼气和天然气的净化、空气中的氮气生产、氢气回收和烟气处理。这些应用中常用的一类聚合物材料是芳香族聚酰亚胺,因为它们具有高选择性、优异的热、化学和机械性能以及良好的成膜能力。然而,很难获得既具有高通量,又具有高选择性的聚酰亚胺膜材料。因此,设计一种既能保持高选择性又能实现高渗透性的聚合物膜将是一个重要的研究方向。本文通过分子设计角度将组胺接枝在聚
小学科学学科作为一门基础学科,对中学阶段理化地生学科知识的学习、科学类课程学习习惯、创造性思维品质的提升有着重要的作用。学校发挥九年一贯制学校的空间、师资等优势,对小学阶段科学素养的培养进行整体化课程设计和规划,让学生发现生活中的科学,在项目中学习完整的知识,在实验中感受科学探究的严谨。