【摘 要】
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对比中国、美国、新西兰、英国、加拿大(安大略省)五个国家的教师职业道德规范,采用"质性内容分析"(qualitative content analysis)研究法对规范中的伦理义务条目进行系统化
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对比中国、美国、新西兰、英国、加拿大(安大略省)五个国家的教师职业道德规范,采用"质性内容分析"(qualitative content analysis)研究法对规范中的伦理义务条目进行系统化分析。研究发现:五个国家的规范在名称、制定主体、内容组织方式、指向对象和主要作用方面存在差异;各国规范中的伦理义务条目在不同维度上的数量及在同一维度的重复率有所不同。在坚持我国师德规范特色与优势的基础上反思与借鉴他国经验,对师德规范的名称、研制路径、内容组织方式、功能及伦理义务条目进行调整和完善,可为研制体现时代精神、符合教师专业特点、结构合理、层次分明的新时期各级各类教师职业道德规范提供有效路径。
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