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摘 要：政治课是一门理论性比较强的学科，提升教学效果是广大政治教师在教学中必须面对的一个问题。就工作中的经验谈谈自己的见解。
关键词：激情；趣味性；教学效果
政治课是一门理论性比较强的学科，仅仅靠课堂上的理论教育是很难达到激情高涨、生动活泼、感染力强、学生乐学的良好课堂教学效果。如何把枯燥、艰涩、难学的政治理论在课堂上教活，增强吸引力，从而点燃课堂激情，提升教学效果是广大政治教师在政治教学中必须面对的一个课题，也是必须解决好的一个课题。本人在长期教学实践与认真总结中，认为要点燃政治课堂激情，提升教学效果，可从以下几方面做起。
一、营造课堂气氛，创设激情氛围
特定的情绪氛围的营造有利于激情的迅速传达。通过适当的环境布置、适当的教具、教学媒体，有利于营造激情的氛围，有利于唤起学生的同感，增强焕发其思考点，实现教学的有效性。使学生触景生情，达到教学目的。如，在教学《经济生活》时，我选择了符合学生的生活实际案例，设置：学生如果有了资金，你会做什么？增强学生回答问题的空间和兴奋点。教师要成为学生学习的合作伙伴，要激励学生大胆地发表自己的见解，并认真地倾听学生的意见。而且在课堂上要丰富教学内容，让学生自主参与，在参与中理解和感悟教材蕴含的真理。如，在教学“礼貌待人”时，师生共同创作了“一个人不慎踩了另一个人的脚之后”的故事，并让学生排成两则小品。一则是双方均以礼貌相待，结果小事化了。另一则则相反，踩人者若无其事，被踩者愤怒无比，双方唇枪舌剑，最后发展成打架斗殴，以致违规违纪。参加创新的同学无论是排练还是表演都投入了极大的热情。这种在民主的氛围下，学生共同参加的教学方法宛如“润物细无声”地被学生接受了，此外，教师还可以创设情境、合作讨论、趣味辩论、新闻发布、演讲比赛等多种教学方式来使课堂教学出现师生互动、生生互助、平等参与的局面。为了使更多的学生参与并激发他们学习的热情，在活动中要经常发现学生的闪光点并及时地加以鼓励、表扬和肯定。
知之者不如好之者，乐之者不如乐之者。有激情的政治课教学也就会是快乐教学。这样自然营造的良好政治课教学氛围必定受学生的喜欢，政治课的教学实效就必定会大大提高。
二、巧设导语，引燃课堂激情
一部电影，好的开头可以紧紧吸引观众；一场球赛，好的开局可以为比赛的最终胜利奠定坚实的基础；一堂课，好的导入至关重要。短短几分钟的课前导入，却能发挥意想不到的效果。可通过复习上节课的内容导入新课，既能促使学生掌握已学知识，又有利于学生在此基础上去发现问题、探索新知识，使教学内容环环相扣，体系完整。如，在教学《资本主义发展的必然趋势》这一课时，便运用了这种方法。我先提问：我们上节课学习了哪些内容，学生回答是资本主义社会的主要矛盾，我便提问造成矛盾的主要原因是什么，矛盾会不会自行消除，学生回答后，我接着问：既然不会消除，那怎样才能消除呢？它的发展趋势又是什么呢？自然导入新课。又可采用与教材内容紧密相联的录像为切入口导入，可以使教学内容直观化，激发学生的学习热情。例如，在教学“一国两制、依法治澳”时，一上课就播放了1997年7月1日0时中英香港政权交接仪式的一段实况录像，当同学们看到英国米字旗落下，中华人民共和国五星红旗冉冉升起，历经沧桑的香港回归祖国怀抱这一庄严的场面时，激动、喜悦、神圣之情溢于言表。这时及时导入新课：“香港回归祖国的怀抱遵循哪一项基本方针？它是谁首先提出的？有哪些内容？我们恢复对澳门行使主权与之相同吗？”这就很自然地过渡到本课所学的内容。教师还可创设充满好奇的课堂意境，激发学生学习的欲望。例如，在教学“国家宏观调控”时，我先问学生：“2008年中国发生了哪些大事？”学生马上回答汶川大地震、北京奥运会、“神七”成功升空等等。我马上接着问：“为什么我国都能很好地应对和完成呢？”激发学生求知，从而引出课题。其实导入新课的方法还有很多、很多。
这样看来，在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
三、创新教学方式，燃烧课堂激情
学生创造性思维的火花往往因问题而产生，而政治课教学中容易激起学生思维兴趣的，往往是对事实材料、社会现实情况的分析。例如，教材正文间隙有不少小字材料、插图、表格等，教师都可以拟出思考问题，让学生进行一番讨论总结，由此而得出的结论，不仅易于巩固学生对理论知识的识记、理解和运用，增强学生学习的主动性、趣味性，而且更易于培养学生分析问题、解决问题的创造性思维能力。比如，在教学“资本主义民主制度”这一框题时，可以分两部分出示教材中的材料，一部分是关于资本主义民主进步性的材料，并设计这样的问题：材料反映了资本主义民主的何种特性？如何理解？很显然，学生可以看出：资本主义民主与封建专制相比具有很大的历史进步性。另一部分是关于资本主义民主历史局限性的三则（选举制、议会制、政党制）材料，问：这分别反映了资本主义民主的哪些特性？学生自然通过材料，分别看出资本主义社会选举制度、议会制度、政党制度的阶级局限性。在此基础上，指导学生对“资本主义民主”这一部分的理论知识进行学习就水到渠成了，教师无须再费多少口舌讲解，学生也学得主动，理解得深刻。还有我在讲七年级（上册）第七课《成长的烦恼》“青春发育”一课时，组织“掰手劲比赛”，让学生体会成长的力量，从而引出课题。讲七年级（下册）第六课《规则与秩序》“规则种种”时，为了让学生体会规则的作用，组织了“成语接龙”的游戏。又如，在八年级（下册）第十课《学会选择》“是非善恶有公论”一节教学中，我给学生出了一个题目：“假如有一万元现金，拿去做一件最有价值最有意义的事，你会选择做什么？”学生的回答五花八门，学生的回答也暴露了自己的价值取向。通过调查，教师了解了学生的真实想法，从而为后面的教学做好了铺垫。
政治课教学只有善于“变中求进”，才能为学生更好地播种培养这颗“创造种子”，取得更高、更优的教学效益。
四、关注时下政治，延伸课堂激情
政治不同于其他学科，历史性不强，时效性很短，政治发展变化很快，一年不同于一年。如果不对外界有所关注，那么就会跟社会脱节，学习政治这门学科的意义就不复存在了。所以，要引导学生多关注时下的政治，掌握正确的学习政治的方法，以提高自己的政治素养。如，在教学《人民当家作主的国家》时，笔者先向学生讲解人民当家作主其实就是社会主义国家政治制度的特征，新中国成立后，实现了人民当家作主，建立了社会主义政治体制，包括人民代表大会制度以及社会主义制度体系的最终确立等等。通过多媒体将最新的国家政策、方针路线等展示给学生。又如，在教学《拒绝不良诱惑》这一课时，教师可以先让学生观看一些相关的新闻视频。通过新闻说明，只要人有足够的信心和毅力是可以战胜不良诱惑的。这样不仅能吸引学生的注意力，也能达到活学活用知识的目的。
总之，在思想政治课教学中调动学生的学习兴趣和主动性的有效方法比较多，教师要认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，把握学生的心理特点，点燃课堂激情，调动学生积极性，增强知识的趣味性，让学生在课堂教学中体验到学习的乐趣。
关键词：激情；趣味性；教学效果
政治课是一门理论性比较强的学科，仅仅靠课堂上的理论教育是很难达到激情高涨、生动活泼、感染力强、学生乐学的良好课堂教学效果。如何把枯燥、艰涩、难学的政治理论在课堂上教活，增强吸引力，从而点燃课堂激情，提升教学效果是广大政治教师在政治教学中必须面对的一个课题，也是必须解决好的一个课题。本人在长期教学实践与认真总结中，认为要点燃政治课堂激情，提升教学效果，可从以下几方面做起。
一、营造课堂气氛，创设激情氛围
特定的情绪氛围的营造有利于激情的迅速传达。通过适当的环境布置、适当的教具、教学媒体，有利于营造激情的氛围，有利于唤起学生的同感，增强焕发其思考点，实现教学的有效性。使学生触景生情，达到教学目的。如，在教学《经济生活》时，我选择了符合学生的生活实际案例，设置：学生如果有了资金，你会做什么？增强学生回答问题的空间和兴奋点。教师要成为学生学习的合作伙伴，要激励学生大胆地发表自己的见解，并认真地倾听学生的意见。而且在课堂上要丰富教学内容，让学生自主参与，在参与中理解和感悟教材蕴含的真理。如，在教学“礼貌待人”时，师生共同创作了“一个人不慎踩了另一个人的脚之后”的故事，并让学生排成两则小品。一则是双方均以礼貌相待，结果小事化了。另一则则相反，踩人者若无其事，被踩者愤怒无比，双方唇枪舌剑，最后发展成打架斗殴，以致违规违纪。参加创新的同学无论是排练还是表演都投入了极大的热情。这种在民主的氛围下，学生共同参加的教学方法宛如“润物细无声”地被学生接受了，此外，教师还可以创设情境、合作讨论、趣味辩论、新闻发布、演讲比赛等多种教学方式来使课堂教学出现师生互动、生生互助、平等参与的局面。为了使更多的学生参与并激发他们学习的热情，在活动中要经常发现学生的闪光点并及时地加以鼓励、表扬和肯定。
知之者不如好之者，乐之者不如乐之者。有激情的政治课教学也就会是快乐教学。这样自然营造的良好政治课教学氛围必定受学生的喜欢，政治课的教学实效就必定会大大提高。
二、巧设导语，引燃课堂激情
一部电影，好的开头可以紧紧吸引观众；一场球赛，好的开局可以为比赛的最终胜利奠定坚实的基础；一堂课，好的导入至关重要。短短几分钟的课前导入，却能发挥意想不到的效果。可通过复习上节课的内容导入新课，既能促使学生掌握已学知识，又有利于学生在此基础上去发现问题、探索新知识，使教学内容环环相扣，体系完整。如，在教学《资本主义发展的必然趋势》这一课时，便运用了这种方法。我先提问：我们上节课学习了哪些内容，学生回答是资本主义社会的主要矛盾，我便提问造成矛盾的主要原因是什么，矛盾会不会自行消除，学生回答后，我接着问：既然不会消除，那怎样才能消除呢？它的发展趋势又是什么呢？自然导入新课。又可采用与教材内容紧密相联的录像为切入口导入，可以使教学内容直观化，激发学生的学习热情。例如，在教学“一国两制、依法治澳”时，一上课就播放了1997年7月1日0时中英香港政权交接仪式的一段实况录像，当同学们看到英国米字旗落下，中华人民共和国五星红旗冉冉升起，历经沧桑的香港回归祖国怀抱这一庄严的场面时，激动、喜悦、神圣之情溢于言表。这时及时导入新课：“香港回归祖国的怀抱遵循哪一项基本方针？它是谁首先提出的？有哪些内容？我们恢复对澳门行使主权与之相同吗？”这就很自然地过渡到本课所学的内容。教师还可创设充满好奇的课堂意境，激发学生学习的欲望。例如，在教学“国家宏观调控”时，我先问学生：“2008年中国发生了哪些大事？”学生马上回答汶川大地震、北京奥运会、“神七”成功升空等等。我马上接着问：“为什么我国都能很好地应对和完成呢？”激发学生求知，从而引出课题。其实导入新课的方法还有很多、很多。
这样看来，在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
三、创新教学方式，燃烧课堂激情
学生创造性思维的火花往往因问题而产生，而政治课教学中容易激起学生思维兴趣的，往往是对事实材料、社会现实情况的分析。例如，教材正文间隙有不少小字材料、插图、表格等，教师都可以拟出思考问题，让学生进行一番讨论总结，由此而得出的结论，不仅易于巩固学生对理论知识的识记、理解和运用，增强学生学习的主动性、趣味性，而且更易于培养学生分析问题、解决问题的创造性思维能力。比如，在教学“资本主义民主制度”这一框题时，可以分两部分出示教材中的材料，一部分是关于资本主义民主进步性的材料，并设计这样的问题：材料反映了资本主义民主的何种特性？如何理解？很显然，学生可以看出：资本主义民主与封建专制相比具有很大的历史进步性。另一部分是关于资本主义民主历史局限性的三则（选举制、议会制、政党制）材料，问：这分别反映了资本主义民主的哪些特性？学生自然通过材料，分别看出资本主义社会选举制度、议会制度、政党制度的阶级局限性。在此基础上，指导学生对“资本主义民主”这一部分的理论知识进行学习就水到渠成了，教师无须再费多少口舌讲解，学生也学得主动，理解得深刻。还有我在讲七年级（上册）第七课《成长的烦恼》“青春发育”一课时，组织“掰手劲比赛”，让学生体会成长的力量，从而引出课题。讲七年级（下册）第六课《规则与秩序》“规则种种”时，为了让学生体会规则的作用，组织了“成语接龙”的游戏。又如，在八年级（下册）第十课《学会选择》“是非善恶有公论”一节教学中，我给学生出了一个题目：“假如有一万元现金，拿去做一件最有价值最有意义的事，你会选择做什么？”学生的回答五花八门，学生的回答也暴露了自己的价值取向。通过调查，教师了解了学生的真实想法，从而为后面的教学做好了铺垫。
政治课教学只有善于“变中求进”，才能为学生更好地播种培养这颗“创造种子”，取得更高、更优的教学效益。
四、关注时下政治，延伸课堂激情
政治不同于其他学科，历史性不强，时效性很短，政治发展变化很快，一年不同于一年。如果不对外界有所关注，那么就会跟社会脱节，学习政治这门学科的意义就不复存在了。所以，要引导学生多关注时下的政治，掌握正确的学习政治的方法，以提高自己的政治素养。如，在教学《人民当家作主的国家》时，笔者先向学生讲解人民当家作主其实就是社会主义国家政治制度的特征，新中国成立后，实现了人民当家作主，建立了社会主义政治体制，包括人民代表大会制度以及社会主义制度体系的最终确立等等。通过多媒体将最新的国家政策、方针路线等展示给学生。又如，在教学《拒绝不良诱惑》这一课时，教师可以先让学生观看一些相关的新闻视频。通过新闻说明，只要人有足够的信心和毅力是可以战胜不良诱惑的。这样不仅能吸引学生的注意力，也能达到活学活用知识的目的。
总之，在思想政治课教学中调动学生的学习兴趣和主动性的有效方法比较多，教师要认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，把握学生的心理特点，点燃课堂激情，调动学生积极性，增强知识的趣味性，让学生在课堂教学中体验到学习的乐趣。