先说说“杰克的烦恼”吧，这是美国的教育案例。杰克的父母亲被老师告知孩子对课文感到乏味，时常提不起精神。而父母亲感到非常意外，因为杰克时常在家中津津有味地看书，几乎达到迷恋的程度。教育专家们称类似的现象为“杰克的烦恼”，戏解释为“课内的海明威不如课外的海明威精彩”。
　　想来我们一些孩子在习作上也存在着类似“杰克的烦恼”的现象。教师布置写作任务，孩子们不是“难产”，就是面露“便秘”之色，他们视作文为“猛虎野兽”，谈文色变。可是回到家兴致起时，又能雄心勃勃、煞有介事地写起“连续剧本”：“侦探柯南续集”“星球大战外传”“哈利·波特新编”……花样层出不穷，乐此不疲，一写起来还有些“驷马难追”的劲头。怎么啦？原因大致有两点。
　　其一，写作需要的缺失。教师布置作文，主要是满足教师实施作文训练的需要。虽说对孩子习作提高有益，但是不能保证每个孩子都能在训练中体验到成功的愉悦，这种失落感堆积形成心理倦怠，就害怕作文了。而自己创作时完全是因为有表达的需要，酣畅淋漓，一吐为快，辛苦自然不在话下。如果实施百字作文训练，正是教师进行有意识的作文训练和孩子随性写作相融合的交点。孩子们放胆撰写百字作文，正好可以将教师欲实施的作文训练项目和孩子的自由表达结合起来。百字作文的“放”，正好创设了孩子们“吐”的宽松环境。待如实倾吐后予以指点，促其提高，孩子就会欣然接受。
　　其二，过于注重内容和形式。教师布置作文，必叮嘱章法格式、审题要领等注意事项。可以说，教师对内容和形式的关注程度，远远超过关注孩子是否有表达的兴趣。过多的束缚，等同于让他们带着脚镣跳芭蕾，又谈何美感？而孩子自己创作时，“芭蕾”就舞出轻盈，“劲舞”就跳出力量，随心所欲，不受约束，自然热情高涨。试想一下，如果有意指导孩子们放胆写百字作文，问题应该能得以解决。百字作文形式不拘、长短随意，不正可以让他们舞出自己精彩的生活吗？这种在真实心境下写出的习作必定是生活的镜子，也是习作水平的真实反映，也利于教师结合其进行习作基础知识的传授。
　　但愿百字作文能消除“杰克的烦恼”，让孩子面对作文不再烦恼。
　　百字范例△△△
　　不知道
　　四年级 聪 聪
　　这是开学后的第28天，也是首次发现何老师说“不知道”的一天，真有趣！何老师是一个能言善辩的老师，同学们问的问题，他都能答。今天教完第十三课，老师和以往一样，问：“还有什么问题？”我问：“老师，为什么城市上空的大气层没破，北极大气层却破了？”老师说：“不知道！”天啊！怎么不知道？后来，我又问了一个问题，老师又说：“不知道！”奇怪，老师自然科学方面的知识太少了！
　　晕，全班哗笑！老师也该补补课了，呵呵！
　　评语
　　老师也说“不知道”，这对于孩子来说就是天大的事。所以说，百字无小事！
　　想被表杨的人
　　三年级 陈振铃
　　最近，几个捡到东西交给了学校的同学被表杨了。几天前，我看到了一个想被表杨的人。那天早晨，我在操场上，值班老师坐在椅子上，雨伞挂在椅子上。这时，另外一个老师走了过来，那个值班老师没拿雨伞就和那个走来的老师讲起话来。这时候，一个学生看见了那把雨伞，就拿起来兴冲冲地给了值班老师，还说请老师表杨自己。
　　这样做对么？
　　评语
　　生活中的点滴所见、所闻、所感均可入文，这就是百字的“海纳百川”之气势。
　　另类改编
　　三年级 廖琦婕
　　今天上午一下课，我们班上的“搞笑明星”陈靖韬就冲出教室，奔向厕所。看到这一幕的我，就想：嘿嘿，肯定憋了一节课了吧？不过一会儿，他走回班级，脸上充满舒服的表情。当他走到我身旁时，我听到陈靖韬哼着蔡依林的《爱情三十六计》，不过，是改版的：“爱情WC，根本不是游戏，它是能让人舒服的……”听完后，我立刻哑口无言……真是另类的改编啊，绝！
　　评语
　　这是发生在同学中的常见的事，只不过可能过于小，过于突然，很少在作文中出现。幸好，有了百字！
　　作文像什么
　　五年级 刘琪瑶
　　作文像什么？
　　作文像笼子，
　　把我们牢牢套住，
　　一个个小格子，
　　无情地框住了我们。
　　作文像尺子，
　　把一个个文字，
　　修整得严严实实，
　　你像把沉重的大锁，
　　锁住了我的童心。
　　啊！作文，你太令人討厌了！
　　评语
　　我相信，有写百字作文习惯的孩子不会这样看待作文。