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【摘要】在成人高等教育中，非英语专业学生学习英语吃力，学习积极性不高。为解决这一问题，文章探索了问题的根源，并针对成教学生的特点，从罗杰斯的自由学习原则角度出发，提出了成人教育中英语学科教学改革的建议。
【关键词】成人教育英语学科教学;自由学习原则;问题;建议
一、引言
随着我国社会主义现代化事业的发展，迫切需要实现教育社会化，建立学习型社会。为此，国家大力提倡“终身教育”。作为普通全日制教育的延伸和弥补，成人高等教育势必成为构建终身教育体系的重要环节。如何根据成人学生的特点设置安排教学，进一步提高成人高等教育办学质量，保证其健康发展，是一个十分重要的问题。
作为一名成人教育英语学科教师，笔者根据自身体验，提出了“罗杰斯的自由学习原则最适合成人学生特点，可以指导成人高等教育找到适合自己的办学方法”的观点。
二、我国成人高等教育体系和英语学科教学的现状
（一）本专科层次成人教育是成人高等教育体系的主要组成部分
成人教育是指在全日制普通学校教育之外对超过义务教育年龄阶段的人所实施的有组织的教育活动。不过，通常意义上的成人教育是指本专科层次的成人高等学历教育。
在我国，本专科教育是成人高等教育体系的主要组成部分。普通高校是成人高等教育办学的绝对主力。
（二）本专科成人教育中英语学科的地位
在如今这个全球化的时代，作为最多国家使用的官方语言，英语在为国家培养建设主力军的高等教育体系里绝对是一门不可或缺的学科。
在成人高等教育中，无论是本科层次还是专科层次，英语都是任何一门专业的必修课。专科学生要想进一步接受本科教学，必须通过英语公共科目国家统一考试。《国务院学位委员会关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》也明确要求外国语达到本科教学计划应有的要求才能授予学士学位。
（三）英语成人教育中的主要问题和原因
英语虽然是成教教学的必修课，但是教学情况并不理想。主要问题如下。（1）学生英语学习积极性不高。主要表现为课堂出勤率不佳，上课学生很难达到一半。（2）学生考试过关率低下。以笔者所任成人教育本科班为例，240人的教学班，毕业时英语本科学位考试过关率仅有18%。
这种状况，除了生活和工作对学生学习的必然干扰外，主要还是因为：（1）学生英语基础普遍较差，两极分化严重。仍以笔者所带的成人本科教学班为例，120分的英语入学考试，平均成绩68分，最高分119，最低分20。（2）英语采用普通高校的教材，对大多数成教学生而言难度太大，学习起来非常吃力。（3）与相同普通专业相似的教学管理、教学进度和教学要求，由于成人学生的英语授课时间是无法和普通学生相比的，其结果就变成了老师上课赶进度，满堂灌，学生压力大，知识难消化。（4）任课老师多由普教老师直接担任。很多普教老师缺乏对成人高等教育学和心理学的了解和研究，往往照搬对普通学生教学的内容和方法，因而上课费劲，学生不适应，跟不上，越学越没兴趣。
溯其根由，主要还是因为普通高校作为办学主力，却将重心放在普通学生教学上，只将成人教育作为附带任务来承担。成人教育不以成教学生为重心，其教学管理和实施上难免出现普教化现象。
三、解决现有问题的探索
那么如何解决上述的成人英语教学问题？我们需要了解教学对象的特点，寻找适用于成人教育的教学理念和模式，做到对症下药。
（一）成人教育学生的学习特点和学习心理特征
成人教育学生，尤其是攻读更高层次学历的成人教育学生，以在职成年学生为主，年龄主要集中在25—35岁之间，心理和生理都已成熟，具有一定的工作和生活阅历，和普通学校学生相比有很多不同之处。
1.成人学生的学习特点。（1）学习动机明显， 动力较强， 集中注意力的时间也较长。（2）有较强的辩证逻辑思维能力、比较能力、抽象概括能力、分析和综合能力、判断推理能力。（3）以意义记忆为主，遗忘速度较快， 但对一些与自己社会角色相关的内容则较容易保持记忆。（4）成年人丰富的社会阅历和已有知识会影响当前学习效果，产生迁移作用。
2.成人学生的学习心理特点。（1）生理、心理成熟，具有更好的自我調节的能力。（2）学习动机更加注重现实意义，具有现实性和深刻性。（3）学习意志具有坚韧性和自制性。（4）学习中具有求速性。多期望能在较为短暂的时间内获取并掌握所要学习的内容。（5）成人学生大多要工作和学习兼顾，具有特有的工作和学习的矛盾心理。
（二）解决问题的指南：罗杰斯的自由学习教育理论
人本主义心理学（Humanistic Psychology）兴起于20世纪60年代，至今依然在不断发展和完善。其代表人物卡尔·罗杰斯（C.R.Rogers）提出的教育理念——自由学习原则（freedom to learn）对现代教育理论产生了重大影响。
罗杰斯的自由学习原则是以学生为中心的教学观。他主张：①人天生具有学习的能力;②教材有意义且符合学生的目的，才会激发学生主动学习;③个人求学过程中因种种因素所承受的心理压力越少，学习效果更好;④主动全身心地投入学习才会产生良好效果;⑤学生自评学习成果有利于培养独立思维和创造力;⑥重视生活能力的学习以应对变动的社会。
罗杰斯的自由学习原则论是传统教育理念的创新，深深地影响了现代教育的各个领域，促进了当代教育改革运动的发展。但它也有许多不足之处，深受教育研究者所诟病：①过分强调人的学习本能，忽视环境和教育的作用，忽视了社会环境对个体后天发展的重要作用;②强调学习的绝对自由，忽视了系统的学校教育对个体在后天发展过程中的决定性影响;③由于青少年学生缺乏一定的自制力和自觉性，绝对的自由反倒不利于教育教学的进行。其中，第三条不足之处尤为传统教育者所质疑。 （三）对症下药
自由学习教育论也许不太适应现在的普通教育。但综上所述，我们不难发现，成人学生丰富的社会阅历弥补了自由教育观中社会实践教育的不足。成人学生之前接受的国民普通教育和工作中获得的实践经验，使他们在继续教育中不再需要全面的系统化教育，而是更深层次的专业性教育。由于成人学生的学习心理特点，一旦他们意识到学习的意义，自制力和自觉性亦不再是问题。
正如罗杰斯所说：“个人求学过程中因种种因素所承受的心理压力越少，学习效果更好。”成人学生工作和学习的矛盾，有的甚至是工作、学习和家庭的矛盾，强烈需要办学院校采用以学生为中心、为学生尽量解决矛盾的指导观点，规划学生的上课时间和方式。授课教师根据学生的知识基础和理解特点，调整自己的教学内容和手段，帮助学生提高学习效果，实现学习目的。
四、成人教育英语学科教学改革的建议
笔者作为授课教师，遵循以学生为中心的教学观，具体对英语学科提出以下改革建议，供大家商讨。
第一，建议成人教育英语抛弃按部就班的传统教学模式，给英语老师更多自主权力，根据具体的学生水平，本着“必要、实用”的原则，选择教学内容，决定教学进度和教学手段，体现成人学习英语“学以致用”的特点。
第二，鉴于成人学生工作与学习难以同时兼顾，课后学习时间少，学习动机现实，学习情绪求速，建议授课时间围绕学生息息相关的考试开展，如学位、研究生、职称外语和专升本，让学生便于短期内集中精力学习英语，有助于他们顺利通过进一步深造的考试，从而调动学生学习的积极性。
第三，针对学生知识遗忘速度相对较快，但具有较强的辩证逻辑思维能力的特点，建议在英语教学中知识点不要出现一点讲一点，注重整体综合概括;词汇则注重讲解词根词缀和联想背诵技巧;例句安排与生活工作息息相关。充分发展学生的比较、抽象概括、分析综合和判断推理能力，在英语教学中扬长避短，摆脱死记硬背，提高学习效果，学有所获，激发学生继续学习的热情。
第四，成人学生学习动机一旦由现实化转向深刻化，他们坚韧的学习意志和自制力将使他们更容易实现终身学习。所以建议英语教师在满足国家教学大纲要求的前提下，借助多媒体工具，多方面多角度向学生展示英语之美，既增强教学的趣味性，又培养学生对英语文化的欣赏能力，激发学生了解这种文化的好奇心和愿望，甚至爱上这门语言。学生不仅在读书期间为自我提高而学英语，还因为对这种文化的爱，终身坚持英语学习。
第五，从事成人英语教育的教师除了做好本职工作，还要多学习了解关于成人教育学和成人教育心理学的有关知识，做到了如指掌，量體裁衣。
五、结束语
成人教育与普通教育虽然教育目的一致，即为社会培养高素质的建设主力军，但教育对象并不一样，教育的具体实施应体现出两者的差异性。成人教育应该以成人学生为中心，围绕他们的需求和特点灵活开展教学活动，才能真正提高教育质量，走上一条符合自身特点的健康发展之路。.
【参考文献】
[1]俞启定.成人高等学历教育问题与改进策略研究[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2014（05）：155-163.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2011：87-91.
[3]刘晋红.人本主义学习理论述评[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2009（05）：115-117.
[4]郜岭，弭晓英.成人学习的心理基础及其对课程开发的影响[J].北京理工大学学报（社会科学版）， 2006（03）：105-107.
【关键词】成人教育英语学科教学;自由学习原则;问题;建议
一、引言
随着我国社会主义现代化事业的发展，迫切需要实现教育社会化，建立学习型社会。为此，国家大力提倡“终身教育”。作为普通全日制教育的延伸和弥补，成人高等教育势必成为构建终身教育体系的重要环节。如何根据成人学生的特点设置安排教学，进一步提高成人高等教育办学质量，保证其健康发展，是一个十分重要的问题。
作为一名成人教育英语学科教师，笔者根据自身体验，提出了“罗杰斯的自由学习原则最适合成人学生特点，可以指导成人高等教育找到适合自己的办学方法”的观点。
二、我国成人高等教育体系和英语学科教学的现状
（一）本专科层次成人教育是成人高等教育体系的主要组成部分
成人教育是指在全日制普通学校教育之外对超过义务教育年龄阶段的人所实施的有组织的教育活动。不过，通常意义上的成人教育是指本专科层次的成人高等学历教育。
在我国，本专科教育是成人高等教育体系的主要组成部分。普通高校是成人高等教育办学的绝对主力。
（二）本专科成人教育中英语学科的地位
在如今这个全球化的时代，作为最多国家使用的官方语言，英语在为国家培养建设主力军的高等教育体系里绝对是一门不可或缺的学科。
在成人高等教育中，无论是本科层次还是专科层次，英语都是任何一门专业的必修课。专科学生要想进一步接受本科教学，必须通过英语公共科目国家统一考试。《国务院学位委员会关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》也明确要求外国语达到本科教学计划应有的要求才能授予学士学位。
（三）英语成人教育中的主要问题和原因
英语虽然是成教教学的必修课，但是教学情况并不理想。主要问题如下。（1）学生英语学习积极性不高。主要表现为课堂出勤率不佳，上课学生很难达到一半。（2）学生考试过关率低下。以笔者所任成人教育本科班为例，240人的教学班，毕业时英语本科学位考试过关率仅有18%。
这种状况，除了生活和工作对学生学习的必然干扰外，主要还是因为：（1）学生英语基础普遍较差，两极分化严重。仍以笔者所带的成人本科教学班为例，120分的英语入学考试，平均成绩68分，最高分119，最低分20。（2）英语采用普通高校的教材，对大多数成教学生而言难度太大，学习起来非常吃力。（3）与相同普通专业相似的教学管理、教学进度和教学要求，由于成人学生的英语授课时间是无法和普通学生相比的，其结果就变成了老师上课赶进度，满堂灌，学生压力大，知识难消化。（4）任课老师多由普教老师直接担任。很多普教老师缺乏对成人高等教育学和心理学的了解和研究，往往照搬对普通学生教学的内容和方法，因而上课费劲，学生不适应，跟不上，越学越没兴趣。
溯其根由，主要还是因为普通高校作为办学主力，却将重心放在普通学生教学上，只将成人教育作为附带任务来承担。成人教育不以成教学生为重心，其教学管理和实施上难免出现普教化现象。
三、解决现有问题的探索
那么如何解决上述的成人英语教学问题？我们需要了解教学对象的特点，寻找适用于成人教育的教学理念和模式，做到对症下药。
（一）成人教育学生的学习特点和学习心理特征
成人教育学生，尤其是攻读更高层次学历的成人教育学生，以在职成年学生为主，年龄主要集中在25—35岁之间，心理和生理都已成熟，具有一定的工作和生活阅历，和普通学校学生相比有很多不同之处。
1.成人学生的学习特点。（1）学习动机明显， 动力较强， 集中注意力的时间也较长。（2）有较强的辩证逻辑思维能力、比较能力、抽象概括能力、分析和综合能力、判断推理能力。（3）以意义记忆为主，遗忘速度较快， 但对一些与自己社会角色相关的内容则较容易保持记忆。（4）成年人丰富的社会阅历和已有知识会影响当前学习效果，产生迁移作用。
2.成人学生的学习心理特点。（1）生理、心理成熟，具有更好的自我調节的能力。（2）学习动机更加注重现实意义，具有现实性和深刻性。（3）学习意志具有坚韧性和自制性。（4）学习中具有求速性。多期望能在较为短暂的时间内获取并掌握所要学习的内容。（5）成人学生大多要工作和学习兼顾，具有特有的工作和学习的矛盾心理。
（二）解决问题的指南：罗杰斯的自由学习教育理论
人本主义心理学（Humanistic Psychology）兴起于20世纪60年代，至今依然在不断发展和完善。其代表人物卡尔·罗杰斯（C.R.Rogers）提出的教育理念——自由学习原则（freedom to learn）对现代教育理论产生了重大影响。
罗杰斯的自由学习原则是以学生为中心的教学观。他主张：①人天生具有学习的能力;②教材有意义且符合学生的目的，才会激发学生主动学习;③个人求学过程中因种种因素所承受的心理压力越少，学习效果更好;④主动全身心地投入学习才会产生良好效果;⑤学生自评学习成果有利于培养独立思维和创造力;⑥重视生活能力的学习以应对变动的社会。
罗杰斯的自由学习原则论是传统教育理念的创新，深深地影响了现代教育的各个领域，促进了当代教育改革运动的发展。但它也有许多不足之处，深受教育研究者所诟病：①过分强调人的学习本能，忽视环境和教育的作用，忽视了社会环境对个体后天发展的重要作用;②强调学习的绝对自由，忽视了系统的学校教育对个体在后天发展过程中的决定性影响;③由于青少年学生缺乏一定的自制力和自觉性，绝对的自由反倒不利于教育教学的进行。其中，第三条不足之处尤为传统教育者所质疑。 （三）对症下药
自由学习教育论也许不太适应现在的普通教育。但综上所述，我们不难发现，成人学生丰富的社会阅历弥补了自由教育观中社会实践教育的不足。成人学生之前接受的国民普通教育和工作中获得的实践经验，使他们在继续教育中不再需要全面的系统化教育，而是更深层次的专业性教育。由于成人学生的学习心理特点，一旦他们意识到学习的意义，自制力和自觉性亦不再是问题。
正如罗杰斯所说：“个人求学过程中因种种因素所承受的心理压力越少，学习效果更好。”成人学生工作和学习的矛盾，有的甚至是工作、学习和家庭的矛盾，强烈需要办学院校采用以学生为中心、为学生尽量解决矛盾的指导观点，规划学生的上课时间和方式。授课教师根据学生的知识基础和理解特点，调整自己的教学内容和手段，帮助学生提高学习效果，实现学习目的。
四、成人教育英语学科教学改革的建议
笔者作为授课教师，遵循以学生为中心的教学观，具体对英语学科提出以下改革建议，供大家商讨。
第一，建议成人教育英语抛弃按部就班的传统教学模式，给英语老师更多自主权力，根据具体的学生水平，本着“必要、实用”的原则，选择教学内容，决定教学进度和教学手段，体现成人学习英语“学以致用”的特点。
第二，鉴于成人学生工作与学习难以同时兼顾，课后学习时间少，学习动机现实，学习情绪求速，建议授课时间围绕学生息息相关的考试开展，如学位、研究生、职称外语和专升本，让学生便于短期内集中精力学习英语，有助于他们顺利通过进一步深造的考试，从而调动学生学习的积极性。
第三，针对学生知识遗忘速度相对较快，但具有较强的辩证逻辑思维能力的特点，建议在英语教学中知识点不要出现一点讲一点，注重整体综合概括;词汇则注重讲解词根词缀和联想背诵技巧;例句安排与生活工作息息相关。充分发展学生的比较、抽象概括、分析综合和判断推理能力，在英语教学中扬长避短，摆脱死记硬背，提高学习效果，学有所获，激发学生继续学习的热情。
第四，成人学生学习动机一旦由现实化转向深刻化，他们坚韧的学习意志和自制力将使他们更容易实现终身学习。所以建议英语教师在满足国家教学大纲要求的前提下，借助多媒体工具，多方面多角度向学生展示英语之美，既增强教学的趣味性，又培养学生对英语文化的欣赏能力，激发学生了解这种文化的好奇心和愿望，甚至爱上这门语言。学生不仅在读书期间为自我提高而学英语，还因为对这种文化的爱，终身坚持英语学习。
第五，从事成人英语教育的教师除了做好本职工作，还要多学习了解关于成人教育学和成人教育心理学的有关知识，做到了如指掌，量體裁衣。
五、结束语
成人教育与普通教育虽然教育目的一致，即为社会培养高素质的建设主力军，但教育对象并不一样，教育的具体实施应体现出两者的差异性。成人教育应该以成人学生为中心，围绕他们的需求和特点灵活开展教学活动，才能真正提高教育质量，走上一条符合自身特点的健康发展之路。.
【参考文献】
[1]俞启定.成人高等学历教育问题与改进策略研究[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2014（05）：155-163.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2011：87-91.
[3]刘晋红.人本主义学习理论述评[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2009（05）：115-117.
[4]郜岭，弭晓英.成人学习的心理基础及其对课程开发的影响[J].北京理工大学学报（社会科学版）， 2006（03）：105-107.