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摘 要：故事教学法是新课改以来所提倡的教学方法，它不仅符合学生的心理特点和情感倾向，能够有效提高课堂教学效果，而且在活跃学生思维、启迪学生智力上也有着重要的推动作用。因此，在小学道德与法治中应用故事教学法，充分发挥故事的教学价值，是进一步落实德育教育的重要途径。
关键词：小学道德与法治；生活故事；讲故事
道德与法治课程是落实“立德树人”理念的重要载体，在小学教育阶段占有重要地位，随着社会发展对学生全面素质的要求越来越突出，提高学生基本道德素养和法治观念是道德与法治课程的主要任务，尤其是对于身心尚未成熟的小学生而言，更是要注重德育的渗透。因此，如何提高小学道德与法治教学效果，是摆在每个教师面前的现实问题。而故事教学法为课堂教学提供了新的思路，它不仅能够以学生喜闻乐见的方式激发学生学习的主动性，而且也在一定程度上与传统的“讲授法”形成互补，为培养学生学习的主动性和增强课堂教学的趣味性提供了有利保障。另外，从道德与法治知识与故事的相关性上来看，二者联系密切，道德与法治素养提升依赖于客观、合理的案例，而故事也相应的改善了理论知识的枯燥性，并为课堂注入新的活力。基于此，笔者将从“挖掘教材资源、善于生活故事、鼓励自主发挥”三个角度入手，具体阐述故事教学法在小学道德与法治教学中的应用。
一、挖掘教材资源
细看小学道德与法治教材，不难发现，其中蕴含着丰富的教学案例，这为故事教学法的开展创造了有利条件。因此，在小学道德与法治教学中，教师要深入挖掘教材中生动的案例，调动一切可利用的教学资源，激发学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围，从而提高课堂教学效果的同时，也能以故事来提高学生的独立思考能力。
例如：在教学“爱心传递者”这一课内容时，为了提高学生思想道德品质，让其养成乐于助人的好习惯，我会以故事教学法来展开教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，如，让学生回忆自己在生活中有没有帮助他人的时刻，并谈谈自己的感受。接着，我再结合教材，通过多媒体课件的形式为学生展示教材中的图片或案例，引导学生思考“为什么帮助别人的时候，自己也会感到开心呢？”，以此来加深学生对知识的理解。之后，我会让学生就“怎样表达自己的爱心”为主题，在课堂上展开讨论，引导学生以故事的形式分享自己的所见所闻，并尽可能的给予每个学生发言的机会，比如，一个学生这样讲道：有一天，我和朋友出去玩，看见路边有位老爷爷跌倒了，但身边没有人扶，我们几个人一起扶老爷爷起来，并陪他一起过了马路。除此之外，也可以借助情景剧的方式在课堂上进行表演，丰富课堂教学效果。最后，让学生思考教材中“为什么老人不愿得到别人的帮助”，从而让学生懂得在奉献爱心时也需要注意方式方法。
二、善于生活故事
生活为道德与法治教学提供了更为广阔的空间，相比于课本知识，学生更容易被身边的事物吸引，问题在于教师能否抓住学生这一心理特性，捕捉生活中的精彩瞬间，加深学生对知识的理解。因此，在小学道德与法治教学中，教师要有一颗善于发现生活的眼睛，从学生的认知经验入手，通过故事，让学生在生活的前提下产生更多有意义的思考。
例如：在教学“生活离不开规则”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，增强学生自觉遵守规则的意识，我会以故事教学法来辅助教学。首先，我会以故事进行导入，讲述《猫捉老鼠》的故事，引导学生产生一定的规则意识，紧接着，我会以生活中的案例为载体，为学生讲述生活小故事，如，小明外出游玩，看到别人在草坪上玩耍，自己也去玩耍；走在路上，看到别人一起穿过了红灯，自己也跟了上去，时间长了，小明就习惯了，在一次出行中发生了意外.....通过故事，让学生思考“小明犯了哪些错误呢？”进而，我让学生自主学习本课内容，体会规则的作用，并引导学生观看影像资料，真实地感受到规则的重要性。通过这样的方法，能够让学生更加主动的接受知识。
三、鼓励自主发挥
讲故事不是教师的专利，学生也有讲故事的权利，只有学生将知识内化于心，才能讲出完整的故事。因此，在小學道德与法治教学中，教师要在学生理解知识的基础上，鼓励学生大胆发挥想象力，通过童话故事实现知识迁移，提高学生道德素质的同时，也能发展学生的语言表达能力。
例如：在教学“我是独特的”这一课内容时，我会引导学生在课堂上进行“讲故事比赛”，让学生充分发挥自己的想象力，比如，有的学生讲述“白雪公主和七个小矮人”的故事；有的学生则通过复述《我独特的内心世界》来体会主人公的内心世界，以独特的思维来印证学生的独特性。最后，我还会让学生将自己身上的独特性写成一篇故事，相互交换，增进学生之间的友谊。通过这样的方法，既能够帮助学生建立信心，也有利于学生思维的发展。
综上所述，在小学道德与法治教学中应用故事教学法，传递思想和知识，对学生身心发展有着重要意义。但不得不提的是，故事的内容要与教学内容紧密相关，教师要分清适用的状况，不是所有的教学内容都适合运用故事来描述。从这点来看，教师要在今后的教学实践中不断的创新教学思路，推动课堂教学向着多元化、开放性的方向发展。
参考文献
[1]张京华.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].中国校外教育，2019（29）：58+60.
[2]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017，6（24）：125-126.
关键词：小学道德与法治；生活故事；讲故事
道德与法治课程是落实“立德树人”理念的重要载体，在小学教育阶段占有重要地位，随着社会发展对学生全面素质的要求越来越突出，提高学生基本道德素养和法治观念是道德与法治课程的主要任务，尤其是对于身心尚未成熟的小学生而言，更是要注重德育的渗透。因此，如何提高小学道德与法治教学效果，是摆在每个教师面前的现实问题。而故事教学法为课堂教学提供了新的思路，它不仅能够以学生喜闻乐见的方式激发学生学习的主动性，而且也在一定程度上与传统的“讲授法”形成互补，为培养学生学习的主动性和增强课堂教学的趣味性提供了有利保障。另外，从道德与法治知识与故事的相关性上来看，二者联系密切，道德与法治素养提升依赖于客观、合理的案例，而故事也相应的改善了理论知识的枯燥性，并为课堂注入新的活力。基于此，笔者将从“挖掘教材资源、善于生活故事、鼓励自主发挥”三个角度入手，具体阐述故事教学法在小学道德与法治教学中的应用。
一、挖掘教材资源
细看小学道德与法治教材，不难发现，其中蕴含着丰富的教学案例，这为故事教学法的开展创造了有利条件。因此，在小学道德与法治教学中，教师要深入挖掘教材中生动的案例，调动一切可利用的教学资源，激发学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围，从而提高课堂教学效果的同时，也能以故事来提高学生的独立思考能力。
例如：在教学“爱心传递者”这一课内容时，为了提高学生思想道德品质，让其养成乐于助人的好习惯，我会以故事教学法来展开教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，如，让学生回忆自己在生活中有没有帮助他人的时刻，并谈谈自己的感受。接着，我再结合教材，通过多媒体课件的形式为学生展示教材中的图片或案例，引导学生思考“为什么帮助别人的时候，自己也会感到开心呢？”，以此来加深学生对知识的理解。之后，我会让学生就“怎样表达自己的爱心”为主题，在课堂上展开讨论，引导学生以故事的形式分享自己的所见所闻，并尽可能的给予每个学生发言的机会，比如，一个学生这样讲道：有一天，我和朋友出去玩，看见路边有位老爷爷跌倒了，但身边没有人扶，我们几个人一起扶老爷爷起来，并陪他一起过了马路。除此之外，也可以借助情景剧的方式在课堂上进行表演，丰富课堂教学效果。最后，让学生思考教材中“为什么老人不愿得到别人的帮助”，从而让学生懂得在奉献爱心时也需要注意方式方法。
二、善于生活故事
生活为道德与法治教学提供了更为广阔的空间，相比于课本知识，学生更容易被身边的事物吸引，问题在于教师能否抓住学生这一心理特性，捕捉生活中的精彩瞬间，加深学生对知识的理解。因此，在小学道德与法治教学中，教师要有一颗善于发现生活的眼睛，从学生的认知经验入手，通过故事，让学生在生活的前提下产生更多有意义的思考。
例如：在教学“生活离不开规则”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，增强学生自觉遵守规则的意识，我会以故事教学法来辅助教学。首先，我会以故事进行导入，讲述《猫捉老鼠》的故事，引导学生产生一定的规则意识，紧接着，我会以生活中的案例为载体，为学生讲述生活小故事，如，小明外出游玩，看到别人在草坪上玩耍，自己也去玩耍；走在路上，看到别人一起穿过了红灯，自己也跟了上去，时间长了，小明就习惯了，在一次出行中发生了意外.....通过故事，让学生思考“小明犯了哪些错误呢？”进而，我让学生自主学习本课内容，体会规则的作用，并引导学生观看影像资料，真实地感受到规则的重要性。通过这样的方法，能够让学生更加主动的接受知识。
三、鼓励自主发挥
讲故事不是教师的专利，学生也有讲故事的权利，只有学生将知识内化于心，才能讲出完整的故事。因此，在小學道德与法治教学中，教师要在学生理解知识的基础上，鼓励学生大胆发挥想象力，通过童话故事实现知识迁移，提高学生道德素质的同时，也能发展学生的语言表达能力。
例如：在教学“我是独特的”这一课内容时，我会引导学生在课堂上进行“讲故事比赛”，让学生充分发挥自己的想象力，比如，有的学生讲述“白雪公主和七个小矮人”的故事；有的学生则通过复述《我独特的内心世界》来体会主人公的内心世界，以独特的思维来印证学生的独特性。最后，我还会让学生将自己身上的独特性写成一篇故事，相互交换，增进学生之间的友谊。通过这样的方法，既能够帮助学生建立信心，也有利于学生思维的发展。
综上所述，在小学道德与法治教学中应用故事教学法，传递思想和知识，对学生身心发展有着重要意义。但不得不提的是，故事的内容要与教学内容紧密相关，教师要分清适用的状况，不是所有的教学内容都适合运用故事来描述。从这点来看，教师要在今后的教学实践中不断的创新教学思路，推动课堂教学向着多元化、开放性的方向发展。
参考文献
[1]张京华.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].中国校外教育，2019（29）：58+60.
[2]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017，6（24）：125-126.