新课改下的高中语文的评价方式主要是体现了“以人为本，全面评价”的教学思想。这就要求教师在评价过程中应更新观念，根据学生的作文特点，充分尊重学生由于成长带来的个体差异，采用多元化的评价方式，促进学生写作水平的不断提高和全面發展。
　　一、传统作文评价方式的弊端
　　一直以来，受中国应试教育尤其是高考升学的影响，多数高中语文教师在作文课堂上只是一味的追求学生的应试成绩，致使高中语文教师对于学生的作文往往只是看结果，即只关注学生作文的得分高低，对于学生的作文评价只是一种简单地机械化地鉴定，完全忽视了作文评价可以激发学生写作的兴趣以及培养学生写作的情感，同时也忽略了学生通过写作能进一步提升学生的自主学习能力、合作能力和人文素养这一目标。同时这种简单机械化的评价方式也严重打击了学生写作的自信心，阻碍了学生语文成绩的提升，甚至还可能扼杀了许多具有写作天赋的学生。因此，在新课改逐渐深入的今天，作文评价方式也应该跟上时代发展的步伐，突出作文评价的激励性、个性化。从而为学生进一步掌握写作技巧和全面发展打下坚实的基础。
　　二、尊重学生的个体化差异，鼓励学生个性化表达
　　每个学生由于受不同的家庭教育和社会环境等各种因素的影响，造就了每个学生不同的价值取向、人格素养、内心情感体验、审美情操等，可以说他们都有属于自己的独特的鲜活个性，这必然导致写作时不同学生对同一事物的感悟、见解、思考各不一样，甚至大相径庭。这就要求一线语文老师在平时的作文评价中首先要理解和接受学生的个性化表达，其次要做到赞许和欣赏学生的个性化表达，绝不因为学生结论的错误而全面否定学生的个性化表达。另外，教师在鼓励学生个性化习作的同时，还要创造师生共同交流的时机，因为在师生共同平等交流、对话的过程中，思想与思想交锋，观点与观点碰撞，学生的原创思维火花才会形成燎原之势，学生的个性才会得以健康发展，学生的写作兴趣也会得以持续提升。
　　三、结合学生心理特点，提高学生的自主学习能力
　　学生自评、互评是近两年来被广泛使用的作文评价方式。由于受年龄、世界观、人生观、价值观的不同等各方面因素的影响，多数老师往往评价学生作文时，教师和学生双方可能都无法理解。而每次学生完成作文后，教师让自己和身为同龄人的其他同学来评价作文，首先作文中反映出的人物情感、价值观会被理解；其次且不论学生自评、互评作文好与坏，由于竞争关系和好胜心的缘故，学生自评或互评作文时，会激励每位学生在下次写作中投入更多精力证明自己比别人强，而不是为了完成教师的作业而进行写作；另外，学生的自评本身就是一种内心深处的自我反思、自我感悟，更是新课程倡导的自主学习。学生之间的互评不仅是学生之间真挚的情感交流、智慧的碰撞，而且对有效培养学生向他人学习和借鉴别人长处的品质、开阔学生的视野、促进学生合作能力的提高和全面发展具有较大的帮助。
　　四、采用多样化的作文展示方式，提升学生的语言运用能力
　　学生自评和互评之后，教师还需要将学生的作文展示出来，这才能算是完整的作文评价。笔者一般的做法是先将学生的作文收起来再批改一遍，从中对作文进行等级评定和分类，一般笔者将作文评定为三个等级，分别是优秀、良好、合格，并从中挑选出具有典型性和代表性的优秀作文、不理想的作文、进步较大的作文；然后在课堂上将优秀作文、不太理想的作文分别展示给学生，并分析和点评优秀作文到底优秀在哪里、不理想的作文哪儿不理想，优秀作文中哪些内容值得大家学习和借鉴、不理想的作文中哪儿需要大家规避，从而引导学生从中领悟到写作技巧，提高作文写作水平。当然，分析和点评一篇作文的好与坏、优与劣，不光是教师进行点评，教师也应该多鼓励学生进行点评，学生点评作文的好处在于不仅是将评价的内容梳理一遍，更重要的是可以加深学生对相关内容的理解和提高学生语言表达能力；对于进步较大的作文，一般都是些语文写作能力较低的学生的作文，笔者的做法是多向学生点评作文中的闪光点、精彩部分，即以表扬鼓励为主，其目的是暗示这些学生只要认真对待写作，善于运用技巧，就能写出精彩的作文。
　　五、建立学生作文档案
　　提升学生语文写作素养，教师要求学生建立作文档案也不失为一种好方法。具体做法是：每一次作文评价后，要求学生将教师和其他同学评价过的作文、平时积累的有价值的作文素材专门的放入档案袋中，然后定期或不定期让他们进行反思、感悟。其好处就是学生能够清晰地指出自己在语文写作中存在的不足和优势，让自己能够及时调整写作策略，从而取得进步。
　　总之，提高高中学生的写作能力是一项复杂的工程。面对这一工程，作为语文教师，首先要转变作文教学理念，改进作文评价方式，采用多元化的评价方式。进行作文评价时，要多关注学生的写作过程和情感态度，多鼓励他们、营造轻松氛围、尊重和理解学生的个体差异，指导学生进行有效自主评价、合作评价，充分发挥学生的主动性，促进学生写作水平的提升和全面发展。
　　★作者通联：甘肃张掖市山丹县第一中学。