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阅读和写作在小学语文教学中占据着举足轻重的地位，关系着学生语文核心素养的培养。为此，本文主要对小学语文阅读教学中读写结合教学模式的意义展开分析，明确其有助于提高教学效率和质量，锻炼学生理解能力、写作能力。重点探究了读写结合教学模式的应用，立足学生学习现状，提出了几点切实可行的建议，如结合生活实际、丰富写作素材、引入迁移情境法等，以期优化小学语文阅读教学效果，增强学生综合能力，为关注此类话题的人们提供参考。
近年来，我国教育领域获得空前进步，教育事业蒸蒸日上，促使教学改革日益深化，增加了对小学语文教学的重视程度，并提出了新要求。尤其是针对于小学语文的阅读和写作教学，明确要将两者结合，推动学生全面发展。因此，在新形势下，创新教学手段，大力实施读写结合教学模式意义重大，值得深思。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的意义
读写不分家所说的即是语文教学中的写作部分和阅读部分，二者之间虽然存在一定的差异性，但也有很多相同成分，其相互影响、相互作用。所以，在实际教学过程中，将读写两个部分有机结合起来，有利于让学生全面且深入地了解文章内容，并可积累优美的词语，学习相应的表达技巧，进而助力其写作教学。而在写作环节，通常情况下教师会让学生列出写作大纲，以使其文章思路清晰，加强了对其逻辑思维能力的锻炼，有利于促使学生快速且正确地理解文章内容。所以，读写结合，不管是对学生写作水平的提升，还是阅读理解能力的提高，都有着不可替代的作用。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学策略分析
（一）狠抓教师作风，提高教师的重视程度
在开展一系列的读写结合教学策略之前，要明白教师的重要性，因为目前小学语文教师对于该方面的研究和投入过少，所以在未来工作中要加强对结合的重视。学校可以通过培训或者创新的模式为教师提供学习的机会，一来是为了加强教师的口语以及写作能力，这样可以更好地为学生授课;二来是通过比赛的模式，加强教师的竞争，以此建立一套高效的考核体系。
（二）选择文章进行搜集记录
小学生接触阅读教学的时间相对较短，认知水平偏低，在学习过程中存在一定的难度，所以教师应该注重教学手段的更新和完善。意识对人的行为具有指导作用，教师应该从思想层面提高对写作能力培养的重视度。在此方面，教师应该从多角度出发，促使学生积累素材，培养学生语文核心素质。在科学选择文章的基础上，应该引导学生强化对文章中优美句子的收集，并做好读书笔记，进行深层次的理解，培养学生审美水平，有效锻炼学生语言表达能力。与此同时，还要强化学生应用意识，以便达到学以致用的目的，体现语文知识的价值，进而在整体上提高语文阅读教学成效。
以《狼牙山五壮士》为例，在促使学生了解五个战士英勇故事的基础上，还要指引学生对特殊的文字和语言进行记录，提高学生学习体验，把阅读训练和学生思想教育有机结合在一起，从而促进学生全面发展，早日实现预期教学目标。如，可让学生重点记录文章的第二自然段，如深入分析人物的动作神态，探索关于其动作描写的技巧。一方面，有利于强化学生对文章的理解，另一方面能够为其日后阅读写作奠定基础，进而全面提高语文水平。
（三）立足生活实际，丰富写作素材
生活即教育思想是陶行知先生提出的，影响着各科教学。在小学语文教学中，语文知识不仅来源于生活，而且也应用于生活。所以，在讲解文章时，要有意识地联系生活实际，挖掘与学生生活密切相关的元素。一是能够降低学生的理解难度，二是有利于激发学生兴趣，对其高效的写作具有积极意义。为达到预期教学目标，需要教师树立生活化教育思想，有意识结合生活中的事物，对学生进行引导，深化学生对文章内容的理解，为日后写作奠定基础，有效实现读写结合。
以《地震中的父与子》教学为例，此篇文章主要描述了父亲对儿子的爱，表达了儿子对父亲的谦让和坚定不移的信任。为了使得学生能够深入体会文章思想，教师应注重联系学生生活，让学生回忆自己的父亲或母亲对自己的爱，激发学生感激之情，丰富其写作素材，更好地体会作者表达情感，以促进学生顺利地进行写作，在创作中流露真情，增强文章质量。
（四）鼓励学生仿写、续写阅读内容
读写结合教学模式具有先进化特征，在小学语文阅读课堂上表现出独特的优势。为将该模式作用最大化，教师应该对学生进行鼓励，促使其仿写、续写相关阅读内容，以便让学生在这一过程中，提高阅读理解水平，不断增强写作质量。通过对现阶段小学语文教材分析可知，其所包含的文章都是经过精挑细选的，对于学生学习和发展而言是有利的。比如，能够加强对学生写作能力的培养、拓展学生视野、发展学生思维能力等等。所以，在基于小学语文阅读教学读写结合模式实施中，应该注重教材文章作用的发挥，重点讲解文章的写作技巧，或比喻、夸张、拟人等修辞手法的运用，让学生更全面地把握文章写作内容与特点。
以《珍珠鸟》为例，对拟人修辞手法进行了有效运用，如珍珠鸟亲热地落在了我的身上，在这一句中，亲热一词一般都是对于人而言的，这里所描述的对象是鸟，因此属于对拟人修辞的运用，为文章注入了生机，使文章变“活”起来。所以在读写结合教学中，教师可以此为出发点，创设开放性环境，鼓励学生运用拟人手法方式续写内容，将学习的主动权交到学生手中，既可调动学生学习积极性，又有利于促使学生思维发散，對其综合素质与能力的提高具有重要作用。
（五）迁移情境促进读写转换
迁移情境属于一种新型教学模式，在小学语文阅读教学中发挥着重要的作用。从整体来看，阅读和写作是密切相关的，例如在思想观念表达层面存有很多共同成分，在语言资料学习中有着诸多一致之处。也正是因为如此，使读写结合学习成为可能。为了提高小学语文阅读教学水平，增强读写结合模式应用成果，教师应注重迁移情境法的运用，创设优良环境，优化教学成果。此外，在实际阅读教学中，加强学生对文章内容了解的情况下，还需要促使其分析相应的表达技巧，指导学生探索句子与句子之间、段落和段落之间存在的关系，以此为基础，加强素质教育，发散学生思维，指引学生回忆之前所学的课文或者根据身边的实际来寻找与之类似的表达手段。长此以往，能够促使学生了解更多的文章写作特点，进而在整体上提高学生写作水平。
（六）充分融入学生生活
著名教育学家杨再隋教授在解读《语文教学标准》时曾说：“要建构一种新型的教学生活，把教学生活还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学过程还原为儿童的生命活动。”从语文的教学意义和教学过程来看，语文是一门与生活有着密切关系的学问，我们要更深刻地理解深层次的语文，就必须要在生活的过程中学习语文，在语文的学习过程中加强生活化指导。小学阶段的学生因为生活经验过少，对于词汇的应用不够精准，或者用词错误，难以有效表述想要表达的意思。在此过程中，学生经常使用字典解决问题，这种方法不仅费时还费力，学习效率因此降低。所以教师要引导学生进入实际生活，可以多与家长交谈，这样一来可以有效解决词汇应用不当的问题。
总而言之，在小学语文教学中，阅读和写作不仅是最关键的学习内容，而且二者之间存在较大的关联性。为此，要想全方位提高学生语文水平，教师有必要对读写结合教学模式加以运用，充分挖掘此模式优势，增强教学质量，通过鼓励学生仿写、立足生活实际，丰富写作素材等，提高读写结合形式应用成果，增强学生阅读理解能力，提升写作水平，推动学生朝着更好的方向发展。
近年来，我国教育领域获得空前进步，教育事业蒸蒸日上，促使教学改革日益深化，增加了对小学语文教学的重视程度，并提出了新要求。尤其是针对于小学语文的阅读和写作教学，明确要将两者结合，推动学生全面发展。因此，在新形势下，创新教学手段，大力实施读写结合教学模式意义重大，值得深思。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的意义
读写不分家所说的即是语文教学中的写作部分和阅读部分，二者之间虽然存在一定的差异性，但也有很多相同成分，其相互影响、相互作用。所以，在实际教学过程中，将读写两个部分有机结合起来，有利于让学生全面且深入地了解文章内容，并可积累优美的词语，学习相应的表达技巧，进而助力其写作教学。而在写作环节，通常情况下教师会让学生列出写作大纲，以使其文章思路清晰，加强了对其逻辑思维能力的锻炼，有利于促使学生快速且正确地理解文章内容。所以，读写结合，不管是对学生写作水平的提升，还是阅读理解能力的提高，都有着不可替代的作用。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学策略分析
（一）狠抓教师作风，提高教师的重视程度
在开展一系列的读写结合教学策略之前，要明白教师的重要性，因为目前小学语文教师对于该方面的研究和投入过少，所以在未来工作中要加强对结合的重视。学校可以通过培训或者创新的模式为教师提供学习的机会，一来是为了加强教师的口语以及写作能力，这样可以更好地为学生授课;二来是通过比赛的模式，加强教师的竞争，以此建立一套高效的考核体系。
（二）选择文章进行搜集记录
小学生接触阅读教学的时间相对较短，认知水平偏低，在学习过程中存在一定的难度，所以教师应该注重教学手段的更新和完善。意识对人的行为具有指导作用，教师应该从思想层面提高对写作能力培养的重视度。在此方面，教师应该从多角度出发，促使学生积累素材，培养学生语文核心素质。在科学选择文章的基础上，应该引导学生强化对文章中优美句子的收集，并做好读书笔记，进行深层次的理解，培养学生审美水平，有效锻炼学生语言表达能力。与此同时，还要强化学生应用意识，以便达到学以致用的目的，体现语文知识的价值，进而在整体上提高语文阅读教学成效。
以《狼牙山五壮士》为例，在促使学生了解五个战士英勇故事的基础上，还要指引学生对特殊的文字和语言进行记录，提高学生学习体验，把阅读训练和学生思想教育有机结合在一起，从而促进学生全面发展，早日实现预期教学目标。如，可让学生重点记录文章的第二自然段，如深入分析人物的动作神态，探索关于其动作描写的技巧。一方面，有利于强化学生对文章的理解，另一方面能够为其日后阅读写作奠定基础，进而全面提高语文水平。
（三）立足生活实际，丰富写作素材
生活即教育思想是陶行知先生提出的，影响着各科教学。在小学语文教学中，语文知识不仅来源于生活，而且也应用于生活。所以，在讲解文章时，要有意识地联系生活实际，挖掘与学生生活密切相关的元素。一是能够降低学生的理解难度，二是有利于激发学生兴趣，对其高效的写作具有积极意义。为达到预期教学目标，需要教师树立生活化教育思想，有意识结合生活中的事物，对学生进行引导，深化学生对文章内容的理解，为日后写作奠定基础，有效实现读写结合。
以《地震中的父与子》教学为例，此篇文章主要描述了父亲对儿子的爱，表达了儿子对父亲的谦让和坚定不移的信任。为了使得学生能够深入体会文章思想，教师应注重联系学生生活，让学生回忆自己的父亲或母亲对自己的爱，激发学生感激之情，丰富其写作素材，更好地体会作者表达情感，以促进学生顺利地进行写作，在创作中流露真情，增强文章质量。
（四）鼓励学生仿写、续写阅读内容
读写结合教学模式具有先进化特征，在小学语文阅读课堂上表现出独特的优势。为将该模式作用最大化，教师应该对学生进行鼓励，促使其仿写、续写相关阅读内容，以便让学生在这一过程中，提高阅读理解水平，不断增强写作质量。通过对现阶段小学语文教材分析可知，其所包含的文章都是经过精挑细选的，对于学生学习和发展而言是有利的。比如，能够加强对学生写作能力的培养、拓展学生视野、发展学生思维能力等等。所以，在基于小学语文阅读教学读写结合模式实施中，应该注重教材文章作用的发挥，重点讲解文章的写作技巧，或比喻、夸张、拟人等修辞手法的运用，让学生更全面地把握文章写作内容与特点。
以《珍珠鸟》为例，对拟人修辞手法进行了有效运用，如珍珠鸟亲热地落在了我的身上，在这一句中，亲热一词一般都是对于人而言的，这里所描述的对象是鸟，因此属于对拟人修辞的运用，为文章注入了生机，使文章变“活”起来。所以在读写结合教学中，教师可以此为出发点，创设开放性环境，鼓励学生运用拟人手法方式续写内容，将学习的主动权交到学生手中，既可调动学生学习积极性，又有利于促使学生思维发散，對其综合素质与能力的提高具有重要作用。
（五）迁移情境促进读写转换
迁移情境属于一种新型教学模式，在小学语文阅读教学中发挥着重要的作用。从整体来看，阅读和写作是密切相关的，例如在思想观念表达层面存有很多共同成分，在语言资料学习中有着诸多一致之处。也正是因为如此，使读写结合学习成为可能。为了提高小学语文阅读教学水平，增强读写结合模式应用成果，教师应注重迁移情境法的运用，创设优良环境，优化教学成果。此外，在实际阅读教学中，加强学生对文章内容了解的情况下，还需要促使其分析相应的表达技巧，指导学生探索句子与句子之间、段落和段落之间存在的关系，以此为基础，加强素质教育，发散学生思维，指引学生回忆之前所学的课文或者根据身边的实际来寻找与之类似的表达手段。长此以往，能够促使学生了解更多的文章写作特点，进而在整体上提高学生写作水平。
（六）充分融入学生生活
著名教育学家杨再隋教授在解读《语文教学标准》时曾说：“要建构一种新型的教学生活，把教学生活还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学过程还原为儿童的生命活动。”从语文的教学意义和教学过程来看，语文是一门与生活有着密切关系的学问，我们要更深刻地理解深层次的语文，就必须要在生活的过程中学习语文，在语文的学习过程中加强生活化指导。小学阶段的学生因为生活经验过少，对于词汇的应用不够精准，或者用词错误，难以有效表述想要表达的意思。在此过程中，学生经常使用字典解决问题，这种方法不仅费时还费力，学习效率因此降低。所以教师要引导学生进入实际生活，可以多与家长交谈，这样一来可以有效解决词汇应用不当的问题。
总而言之，在小学语文教学中，阅读和写作不仅是最关键的学习内容，而且二者之间存在较大的关联性。为此，要想全方位提高学生语文水平，教师有必要对读写结合教学模式加以运用，充分挖掘此模式优势，增强教学质量，通过鼓励学生仿写、立足生活实际，丰富写作素材等，提高读写结合形式应用成果，增强学生阅读理解能力，提升写作水平，推动学生朝着更好的方向发展。