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【摘要】赏识不但是一种教育思想,也是一种教育方法和重要途经。在平常的教育中,我们善于运用赏识,会收到意想不到的效果。本文结合工作经验,对班主任工作中如何运用赏识教育谈谈自己的体会。
【关键词】班主任 学生 赏识
赏识教育家周弘老师有一句名言:孩子生病,家长吃药;庄稼出问题,农民想办法;学生不听话,老师要反思!
学生如同老师的作品。当一幅作品出现在面前时,有的作品带给我们深深的遗憾。由于我们很多老师从小怕学生骄傲,在教育中一味地指出学生的缺点,去强化它,学生真的认为自己有那样的问题,于是他们的心灵倾斜了。而当我们的学生出现问题时,很少有老师能从自己身上找原因,总是责怪学生这个性格不好,那个基础太差。于是恶循环产生了,我们越批评,学生越叛逆,越难教,越难上进。要打破这个怪圈,我们得从学会赏识开始,学会中肯地指出学生身上的缺点,千方百计发掘其闪光点,不加吝啬地表扬;善于为他们创造成功表现的机会,善于从他们的错误中找到好的方向;帮助他们树立正确的目标,用期待的眼神,乐观的笑容带领他们走向成功。
一、创造机会,相信“我能行”
“说你行,你就行,不行也行!”这又是周弘老师的一句名言。刚升上初中的学生自信心不足,对自己认识也不够,老师一个赞扬的话可以是激励、可以是鞭策,带给他们力量。笔者在教育中论证了它的功效。
我班有个女孩,名字叫郑红云,长相平凡、成绩一般,常被其他同学看不起,没有一点自信,又因自卑而变得有些偏激。我了解到这个情况后,决定从树立其自信心开始,因为自信是一切良好发展的开始,让孩子看到原来自己也是非常棒的。机会来了,一次墙报比赛,我决定让她主编并抄写,她连忙摇头,不停地说:“我不行的,我不行的!”我想方设法鼓励她,并且告诉她遇到困难时可以找我。她终于答应了,在出版过程中,她不厌其烦地来请教我,最终凭借她的努力出好了,而且在比赛中还取得了三等奖,我在班会上着重表扬了她,还借机会教育了全班同学,人人都有闪光之处,只是你自己没有发掘。在后来的教学中,我发现她总在有意无意中喜欢接近我,喜欢帮我做点东西,而且越来越活泼了,笑容也多了。
二、“无中生有”,“错中求对”
赏识教育里“无有生有,有中生好”是个好办法,学生违反纪律了,是坏事,应该批评吗?应该。如何批评,这就要讲究策略、讲究智慧,就要带着求“好”的思维,善于从错误中发现好的方向。正如周弘老师所说的,第一、先赏识,后教育;第二、对事不对人;第三、以不伤害孩子的自尊为前提;第四、要表达对孩子的疼爱之情。
一次,我班里一个小组长怒气冲冲地来找我,说周北洲故意把她们拖的地弄脏了,要我处理,说还要罚他扫一个星期。周北洲是个活泼好动、学习较懒惰的同学。他一副天不怕地不怕的模样来到我面前,非常不服气,爱理不理。我一看,可能里面还有文章,我先支走其他同学,让他坐下冷静下来,和颜悦色地问他,他很快就说出来了,但语气较冲。原来是拖地的同学不让他进又不帮他拿东西,他就硬闯了。我也明白了,这不仅是他的错,只批评、惩罚可能不管用了。我想:看来我得反其道而行之了!于是,我抓住其进教室去是为了别人拿东西这一点,表扬他为人仗义、够朋友,能够舍己为人;更可贵的是还想到:只他一个人进去弄脏的地方不多,如果一伙人进去的话就搞太脏了!这一番表扬下来,连他都不好意思了,连忙点头,说:“老师,我错了,我去把它拖干净,你不要罚我了,好吗?”我又有什么理由罚他呢?
三、高目标、低要求
在教育孩子的过程中,家长常常会犯这样的毛病:给孩子定的目标太高,非要读高中、考大学;所以对子女的学生成绩就非常在意。分数低了,一顿臭骂;就算成绩有七、八十分了,名次后了,还是一顿指责。我们老师也经常犯这个毛病,给学生定的目标太高了,变成苛求了。就好象树上的苹果,如果那高度是跳一跳能够得着的,学生就会努力;如果跳一跳还够不着,他们就会失去努力的信心。因为老是跳,老是够不着,就会找不到成功的感觉,而失败的感觉却在加深。结果,学生灰心,老师失望。
四、常怀关爱,身心感染
对于后进生,很多老师“哀其不幸,怒其不争”,很多时候会说出一些嘲讽与贬低的话,其目的也许是为了激起他们的上进心,但却深深伤害了他们的自尊,他们接收到的信息是老师看不起自己。于是顶嘴、不听话,甚至仇视老师的情绪就自然而然产生了。后进生如果长期被老师看不起,就会形成两个极端,一种是对老师充满敌视,一种是自己也看不起自己,从此活得萎萎缩缩。“士可杀,不可辱”,我们要注意批评的语言,学会不用反语,而用赏识的语言,期待的语言;是指出他的错误,说出自己的感受;因为爱他,所以赏识他。
爱是不能中断的,赏识是生命中的空气和水。如果爱自己的学生,就应该相信他是世界上最好的学生。只有在心底里坚信他们行,学会创造环境,给学生找回好学生的感觉,给学生一个快乐的心情,一切才有可能。
【关键词】班主任 学生 赏识
赏识教育家周弘老师有一句名言:孩子生病,家长吃药;庄稼出问题,农民想办法;学生不听话,老师要反思!
学生如同老师的作品。当一幅作品出现在面前时,有的作品带给我们深深的遗憾。由于我们很多老师从小怕学生骄傲,在教育中一味地指出学生的缺点,去强化它,学生真的认为自己有那样的问题,于是他们的心灵倾斜了。而当我们的学生出现问题时,很少有老师能从自己身上找原因,总是责怪学生这个性格不好,那个基础太差。于是恶循环产生了,我们越批评,学生越叛逆,越难教,越难上进。要打破这个怪圈,我们得从学会赏识开始,学会中肯地指出学生身上的缺点,千方百计发掘其闪光点,不加吝啬地表扬;善于为他们创造成功表现的机会,善于从他们的错误中找到好的方向;帮助他们树立正确的目标,用期待的眼神,乐观的笑容带领他们走向成功。
一、创造机会,相信“我能行”
“说你行,你就行,不行也行!”这又是周弘老师的一句名言。刚升上初中的学生自信心不足,对自己认识也不够,老师一个赞扬的话可以是激励、可以是鞭策,带给他们力量。笔者在教育中论证了它的功效。
我班有个女孩,名字叫郑红云,长相平凡、成绩一般,常被其他同学看不起,没有一点自信,又因自卑而变得有些偏激。我了解到这个情况后,决定从树立其自信心开始,因为自信是一切良好发展的开始,让孩子看到原来自己也是非常棒的。机会来了,一次墙报比赛,我决定让她主编并抄写,她连忙摇头,不停地说:“我不行的,我不行的!”我想方设法鼓励她,并且告诉她遇到困难时可以找我。她终于答应了,在出版过程中,她不厌其烦地来请教我,最终凭借她的努力出好了,而且在比赛中还取得了三等奖,我在班会上着重表扬了她,还借机会教育了全班同学,人人都有闪光之处,只是你自己没有发掘。在后来的教学中,我发现她总在有意无意中喜欢接近我,喜欢帮我做点东西,而且越来越活泼了,笑容也多了。
二、“无中生有”,“错中求对”
赏识教育里“无有生有,有中生好”是个好办法,学生违反纪律了,是坏事,应该批评吗?应该。如何批评,这就要讲究策略、讲究智慧,就要带着求“好”的思维,善于从错误中发现好的方向。正如周弘老师所说的,第一、先赏识,后教育;第二、对事不对人;第三、以不伤害孩子的自尊为前提;第四、要表达对孩子的疼爱之情。
一次,我班里一个小组长怒气冲冲地来找我,说周北洲故意把她们拖的地弄脏了,要我处理,说还要罚他扫一个星期。周北洲是个活泼好动、学习较懒惰的同学。他一副天不怕地不怕的模样来到我面前,非常不服气,爱理不理。我一看,可能里面还有文章,我先支走其他同学,让他坐下冷静下来,和颜悦色地问他,他很快就说出来了,但语气较冲。原来是拖地的同学不让他进又不帮他拿东西,他就硬闯了。我也明白了,这不仅是他的错,只批评、惩罚可能不管用了。我想:看来我得反其道而行之了!于是,我抓住其进教室去是为了别人拿东西这一点,表扬他为人仗义、够朋友,能够舍己为人;更可贵的是还想到:只他一个人进去弄脏的地方不多,如果一伙人进去的话就搞太脏了!这一番表扬下来,连他都不好意思了,连忙点头,说:“老师,我错了,我去把它拖干净,你不要罚我了,好吗?”我又有什么理由罚他呢?
三、高目标、低要求
在教育孩子的过程中,家长常常会犯这样的毛病:给孩子定的目标太高,非要读高中、考大学;所以对子女的学生成绩就非常在意。分数低了,一顿臭骂;就算成绩有七、八十分了,名次后了,还是一顿指责。我们老师也经常犯这个毛病,给学生定的目标太高了,变成苛求了。就好象树上的苹果,如果那高度是跳一跳能够得着的,学生就会努力;如果跳一跳还够不着,他们就会失去努力的信心。因为老是跳,老是够不着,就会找不到成功的感觉,而失败的感觉却在加深。结果,学生灰心,老师失望。
四、常怀关爱,身心感染
对于后进生,很多老师“哀其不幸,怒其不争”,很多时候会说出一些嘲讽与贬低的话,其目的也许是为了激起他们的上进心,但却深深伤害了他们的自尊,他们接收到的信息是老师看不起自己。于是顶嘴、不听话,甚至仇视老师的情绪就自然而然产生了。后进生如果长期被老师看不起,就会形成两个极端,一种是对老师充满敌视,一种是自己也看不起自己,从此活得萎萎缩缩。“士可杀,不可辱”,我们要注意批评的语言,学会不用反语,而用赏识的语言,期待的语言;是指出他的错误,说出自己的感受;因为爱他,所以赏识他。
爱是不能中断的,赏识是生命中的空气和水。如果爱自己的学生,就应该相信他是世界上最好的学生。只有在心底里坚信他们行,学会创造环境,给学生找回好学生的感觉,给学生一个快乐的心情,一切才有可能。