【摘要】赏识不但是一种教育思想，也是一种教育方法和重要途经。在平常的教育中，我们善于运用赏识，会收到意想不到的效果。本文结合工作经验，对班主任工作中如何运用赏识教育谈谈自己的体会。
　　【关键词】班主任 学生 赏识
　　赏识教育家周弘老师有一句名言：孩子生病，家长吃药；庄稼出问题，农民想办法；学生不听话，老师要反思！
　　学生如同老师的作品。当一幅作品出现在面前时，有的作品带给我们深深的遗憾。由于我们很多老师从小怕学生骄傲，在教育中一味地指出学生的缺点，去强化它，学生真的认为自己有那样的问题，于是他们的心灵倾斜了。而当我们的学生出现问题时，很少有老师能从自己身上找原因，总是责怪学生这个性格不好，那个基础太差。于是恶循环产生了，我们越批评，学生越叛逆，越难教，越难上进。要打破这个怪圈，我们得从学会赏识开始，学会中肯地指出学生身上的缺点，千方百计发掘其闪光点，不加吝啬地表扬；善于为他们创造成功表现的机会，善于从他们的错误中找到好的方向；帮助他们树立正确的目标，用期待的眼神，乐观的笑容带领他们走向成功。
　　一、创造机会，相信“我能行”
　　“说你行，你就行，不行也行！”这又是周弘老师的一句名言。刚升上初中的学生自信心不足，对自己认识也不够，老师一个赞扬的话可以是激励、可以是鞭策，带给他们力量。笔者在教育中论证了它的功效。
　　我班有个女孩，名字叫郑红云，长相平凡、成绩一般，常被其他同学看不起，没有一点自信，又因自卑而变得有些偏激。我了解到这个情况后，决定从树立其自信心开始，因为自信是一切良好发展的开始，让孩子看到原来自己也是非常棒的。机会来了，一次墙报比赛，我决定让她主编并抄写，她连忙摇头，不停地说：“我不行的，我不行的！”我想方设法鼓励她，并且告诉她遇到困难时可以找我。她终于答应了，在出版过程中，她不厌其烦地来请教我，最终凭借她的努力出好了，而且在比赛中还取得了三等奖，我在班会上着重表扬了她，还借机会教育了全班同学，人人都有闪光之处，只是你自己没有发掘。在后来的教学中，我发现她总在有意无意中喜欢接近我，喜欢帮我做点东西，而且越来越活泼了，笑容也多了。
　　二、“无中生有”，“错中求对”
　　赏识教育里“无有生有，有中生好”是个好办法，学生违反纪律了，是坏事，应该批评吗？应该。如何批评，这就要讲究策略、讲究智慧，就要带着求“好”的思维，善于从错误中发现好的方向。正如周弘老师所说的，第一、先赏识，后教育；第二、对事不对人；第三、以不伤害孩子的自尊为前提；第四、要表达对孩子的疼爱之情。
　　一次，我班里一个小组长怒气冲冲地来找我，说周北洲故意把她们拖的地弄脏了，要我处理，说还要罚他扫一个星期。周北洲是个活泼好动、学习较懒惰的同学。他一副天不怕地不怕的模样来到我面前，非常不服气，爱理不理。我一看，可能里面还有文章，我先支走其他同学，让他坐下冷静下来，和颜悦色地问他，他很快就说出来了，但语气较冲。原来是拖地的同学不让他进又不帮他拿东西，他就硬闯了。我也明白了，这不仅是他的错，只批评、惩罚可能不管用了。我想：看来我得反其道而行之了！于是，我抓住其进教室去是为了别人拿东西这一点，表扬他为人仗义、够朋友，能够舍己为人；更可贵的是还想到：只他一个人进去弄脏的地方不多，如果一伙人进去的话就搞太脏了！这一番表扬下来，连他都不好意思了，连忙点头，说：“老师，我错了，我去把它拖干净，你不要罚我了，好吗？”我又有什么理由罚他呢？
　　三、高目标、低要求
　　在教育孩子的过程中，家长常常会犯这样的毛病：给孩子定的目标太高，非要读高中、考大学；所以对子女的学生成绩就非常在意。分数低了，一顿臭骂；就算成绩有七、八十分了，名次后了，还是一顿指责。我们老师也经常犯这个毛病，给学生定的目标太高了，变成苛求了。就好象树上的苹果，如果那高度是跳一跳能够得着的，学生就会努力；如果跳一跳还够不着，他们就会失去努力的信心。因为老是跳，老是够不着，就会找不到成功的感觉，而失败的感觉却在加深。结果，学生灰心，老师失望。
　　四、常怀关爱，身心感染
　　对于后进生，很多老师“哀其不幸，怒其不争”，很多时候会说出一些嘲讽与贬低的话，其目的也许是为了激起他们的上进心，但却深深伤害了他们的自尊，他们接收到的信息是老师看不起自己。于是顶嘴、不听话，甚至仇视老师的情绪就自然而然产生了。后进生如果长期被老师看不起，就会形成两个极端，一种是对老师充满敌视，一种是自己也看不起自己，从此活得萎萎缩缩。“士可杀，不可辱”，我们要注意批评的语言，学会不用反语，而用赏识的语言，期待的语言；是指出他的错误，说出自己的感受；因为爱他，所以赏识他。
　　爱是不能中断的，赏识是生命中的空气和水。如果爱自己的学生，就应该相信他是世界上最好的学生。只有在心底里坚信他们行，学会创造环境，给学生找回好学生的感觉，给学生一个快乐的心情，一切才有可能。