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摘 要：现代教育教学中更加注重系统化、全面化与个性化，调动学生自主学习与个性发展的主动性与积极性，不断促进学生的全面发展。而在新的教学潮流中，少儿舞蹈教学也迎来崭新机遇。教师应善于抓住少儿的发展特征与心理机制，不断迎合少儿与社会的实际需求，积极创新教学，优化舞蹈创编与教学结构，加强教师与少儿、少儿与少儿间的互动交流，引导与带动少儿大胆进行舞蹈创编，提升其综合素养。
关键词：少儿舞蹈；创编教学；策略与思考
随着时代的进步与发展，少儿舞蹈的教学已不再简单局限于动作的讲解与示范，更应在教学过程中渗透自主创编的理念，积极带动与引导少儿参与到自主创编的活动中，充分发散其思维能力，提升少儿的综合能力。通过舞蹈创编教学，教师可将抽象的行为内容转换为可被少儿接受的具象感知，让舞蹈教学更加趣味化、形象化以及生动化，有效提升教学成效。然而实际教学中，除了舞蹈自身的特性外，少儿本身的发展特点与个性特征是影响教学成效与进程的一大因素。在现代化的便利、便捷条件下，教师应注重关注少儿学习的特殊性与个别性，积极创新与优化教学结构，从多方面带动少儿进行自主创编的活动中。
现如今，少儿在情感、智力发展等方面较早，对事物的审美与认知能力较强，在不断接受教师的行为与动作影响下，其在舞蹈学习过程中逐步形成自我的认识与看法，并渴望不断突破常规。因而，教师应抓住少儿这一特征，积极创新教学形式与内容，对少儿的舞蹈动作与行为加以引导，不断渗透自主创编的教學理念，让少儿可掌握舞蹈学习的特征与技巧，并主动、大胆进行创编与实践。
1 抓住少儿舞蹈学习的心理机制与发展特征
舞蹈创编中应首先突出强调少儿发展的个别性与整体性，充分尊重少儿的个人主观能动性，最大限度发挥其自身的优势。就少儿阶段的认知规律而言，少儿多通过表层对某一事物进行了解，对自我感兴趣的行为动作模仿能力极强，并在声音识别上表现出特别的情感认知。借由最初的感性认识，少儿在后期可将对舞蹈的理解赋予到整个舞蹈学习的情感与意义上，在表现自身舞蹈能力的同时，也彰显出审美与感知美的能力。少儿舞蹈创编中应注重设立明确的主题，以故事与游戏等形式开展，将游戏有机整合到教学中，让少儿在玩中学、在学中乐。在教学过程中，教师要注重舞蹈动作的难易、繁简以及运动量，科学结合少儿的身体状况与接受能力。另外，教师还应注重考虑少儿的大脑与骨骼发展特征，舞蹈动作的讲解与训练应与其生理发展特征保持一致。
2 创编主题要鲜明且具有生活气息
舞蹈表演是行为艺术的表现，更是对生活描绘与塑造的情感蕴意。在舞蹈教学中，教师应注重捕抓生活中鲜明、有趣的事件加以整合，让少儿在舞蹈学习的过程中能对世界有直观的认识，感受生活的真、善、美。如此则要求教师要注重观察少儿的心理动态，就少儿的喜好或关注的形象明确创编的主题、题材以及表现形式。通过引导与指导，教师可激发少儿内心的渴望，积极投身到认识与探究世界的活动中。少儿对世界充满着好奇心，在遇事遇物中能保持最本真的视角，并在脑海中大胆进行想象，如此创编成效就可大大提升。其中，就少儿的好奇心这一特点，教师可就某一特定主题让少儿贴切生活实际，善于想象，就现有资源进行探究。
3 注重实际舞蹈动作的训练
舞蹈学习是一项需长期坚持的实践活动，在短时间内无法真正取得突出成效。在基本理论或动作掌握后，教师应注重加强少儿勤加练习，让少儿在练习中发散思维，在发散思维中不断创新。练习时间少，少儿对知识实践的能力较差。久而久之，少儿的肢体就会变得生硬，思维就会受到禁锢，甚至会逐渐淡忘相关的舞蹈动作。因而教师应充分利用好课余时间带动少儿多加练习，并可采用音乐来激发其课后学习与创编的热情。舞蹈创编课程综合性与实用性强，若想有效进行舞蹈创编，教师应重视带动少儿参与到实际训练中。加强日常训练是必不可少的項目。另外，教师应明确自身的角色“导”，从多方面调动学生的积极性，让少儿在训练中大胆进行自主探究，不断挖掘自身创作的潜能。
4 激发少儿舞蹈学习的兴趣与热情
较之于成年人，少儿的生理与心理机制尚不成熟，遇事表现出极大的兴趣与好奇心。若教师可善于抓住这一发展机制，通过观看一些舞蹈视频或实际的舞蹈表演，从视觉、听觉等多感官抓住少儿眼球，从而有助于激发其学习兴趣与热情。在观看的过程中，少儿会在视听觉享受的基础上，在脑海中进行角色互换，渴望自身也能参与到实际表演中。为进一步带动少儿主动参与到舞蹈学习中，教师应在课前进行课堂教学的优化与完善，在教学中不断渗透自主创新的理念，鼓励少儿敢于就音乐本身的情绪、节奏表现出自我情感。在此过程中教师可让少儿多接触音乐，引导其既要以整体的视角把握音乐，又要善于将音乐分段，根据不同节奏与段乐尝试着描述自我的感受，充分发散思维，在教学中有意识地训练少儿的自主创造力。
少儿舞蹈教学不单纯局限于日常舞蹈知识与动作的讲解，而应就少儿日后纵向与横向发展为准，充分调动其主动参与舞蹈训练与创编的活动中，以练促学、以学促练，不断提升其自主创新的能力。少儿在舞蹈学习中有着自身的独特性与整体性，教师要在整体把握少儿发展特征的基础上，着重培养少儿自身的个性化发展，从多维度促进少儿的思维、肢体、表达能力的培养。
参考文献：
[1]田涛.少儿舞蹈教育培训存在的问题研究[J].快乐阅读，2016（04）.
[2]刘杨.浅谈少儿舞蹈培训应持续和全面发展[J].大众文艺，2011（08）.
[3]蒋苏黎.浅析当今少儿舞蹈艺术发展现状[J].大众文艺（理论），2009（05）.
[4]李畅.谈少儿舞蹈创编中素材的选择[J].科技信息，2011（12）.
[5]李玲霞.注意少儿舞蹈创编的童趣性[J].教育实践与研究，2000（01）.
关键词：少儿舞蹈；创编教学；策略与思考
随着时代的进步与发展，少儿舞蹈的教学已不再简单局限于动作的讲解与示范，更应在教学过程中渗透自主创编的理念，积极带动与引导少儿参与到自主创编的活动中，充分发散其思维能力，提升少儿的综合能力。通过舞蹈创编教学，教师可将抽象的行为内容转换为可被少儿接受的具象感知，让舞蹈教学更加趣味化、形象化以及生动化，有效提升教学成效。然而实际教学中，除了舞蹈自身的特性外，少儿本身的发展特点与个性特征是影响教学成效与进程的一大因素。在现代化的便利、便捷条件下，教师应注重关注少儿学习的特殊性与个别性，积极创新与优化教学结构，从多方面带动少儿进行自主创编的活动中。
现如今，少儿在情感、智力发展等方面较早，对事物的审美与认知能力较强，在不断接受教师的行为与动作影响下，其在舞蹈学习过程中逐步形成自我的认识与看法，并渴望不断突破常规。因而，教师应抓住少儿这一特征，积极创新教学形式与内容，对少儿的舞蹈动作与行为加以引导，不断渗透自主创编的教學理念，让少儿可掌握舞蹈学习的特征与技巧，并主动、大胆进行创编与实践。
1 抓住少儿舞蹈学习的心理机制与发展特征
舞蹈创编中应首先突出强调少儿发展的个别性与整体性，充分尊重少儿的个人主观能动性，最大限度发挥其自身的优势。就少儿阶段的认知规律而言，少儿多通过表层对某一事物进行了解，对自我感兴趣的行为动作模仿能力极强，并在声音识别上表现出特别的情感认知。借由最初的感性认识，少儿在后期可将对舞蹈的理解赋予到整个舞蹈学习的情感与意义上，在表现自身舞蹈能力的同时，也彰显出审美与感知美的能力。少儿舞蹈创编中应注重设立明确的主题，以故事与游戏等形式开展，将游戏有机整合到教学中，让少儿在玩中学、在学中乐。在教学过程中，教师要注重舞蹈动作的难易、繁简以及运动量，科学结合少儿的身体状况与接受能力。另外，教师还应注重考虑少儿的大脑与骨骼发展特征，舞蹈动作的讲解与训练应与其生理发展特征保持一致。
2 创编主题要鲜明且具有生活气息
舞蹈表演是行为艺术的表现，更是对生活描绘与塑造的情感蕴意。在舞蹈教学中，教师应注重捕抓生活中鲜明、有趣的事件加以整合，让少儿在舞蹈学习的过程中能对世界有直观的认识，感受生活的真、善、美。如此则要求教师要注重观察少儿的心理动态，就少儿的喜好或关注的形象明确创编的主题、题材以及表现形式。通过引导与指导，教师可激发少儿内心的渴望，积极投身到认识与探究世界的活动中。少儿对世界充满着好奇心，在遇事遇物中能保持最本真的视角，并在脑海中大胆进行想象，如此创编成效就可大大提升。其中，就少儿的好奇心这一特点，教师可就某一特定主题让少儿贴切生活实际，善于想象，就现有资源进行探究。
3 注重实际舞蹈动作的训练
舞蹈学习是一项需长期坚持的实践活动，在短时间内无法真正取得突出成效。在基本理论或动作掌握后，教师应注重加强少儿勤加练习，让少儿在练习中发散思维，在发散思维中不断创新。练习时间少，少儿对知识实践的能力较差。久而久之，少儿的肢体就会变得生硬，思维就会受到禁锢，甚至会逐渐淡忘相关的舞蹈动作。因而教师应充分利用好课余时间带动少儿多加练习，并可采用音乐来激发其课后学习与创编的热情。舞蹈创编课程综合性与实用性强，若想有效进行舞蹈创编，教师应重视带动少儿参与到实际训练中。加强日常训练是必不可少的項目。另外，教师应明确自身的角色“导”，从多方面调动学生的积极性，让少儿在训练中大胆进行自主探究，不断挖掘自身创作的潜能。
4 激发少儿舞蹈学习的兴趣与热情
较之于成年人，少儿的生理与心理机制尚不成熟，遇事表现出极大的兴趣与好奇心。若教师可善于抓住这一发展机制，通过观看一些舞蹈视频或实际的舞蹈表演，从视觉、听觉等多感官抓住少儿眼球，从而有助于激发其学习兴趣与热情。在观看的过程中，少儿会在视听觉享受的基础上，在脑海中进行角色互换，渴望自身也能参与到实际表演中。为进一步带动少儿主动参与到舞蹈学习中，教师应在课前进行课堂教学的优化与完善，在教学中不断渗透自主创新的理念，鼓励少儿敢于就音乐本身的情绪、节奏表现出自我情感。在此过程中教师可让少儿多接触音乐，引导其既要以整体的视角把握音乐，又要善于将音乐分段，根据不同节奏与段乐尝试着描述自我的感受，充分发散思维，在教学中有意识地训练少儿的自主创造力。
少儿舞蹈教学不单纯局限于日常舞蹈知识与动作的讲解，而应就少儿日后纵向与横向发展为准，充分调动其主动参与舞蹈训练与创编的活动中，以练促学、以学促练，不断提升其自主创新的能力。少儿在舞蹈学习中有着自身的独特性与整体性，教师要在整体把握少儿发展特征的基础上，着重培养少儿自身的个性化发展，从多维度促进少儿的思维、肢体、表达能力的培养。
参考文献：
[1]田涛.少儿舞蹈教育培训存在的问题研究[J].快乐阅读，2016（04）.
[2]刘杨.浅谈少儿舞蹈培训应持续和全面发展[J].大众文艺，2011（08）.
[3]蒋苏黎.浅析当今少儿舞蹈艺术发展现状[J].大众文艺（理论），2009（05）.
[4]李畅.谈少儿舞蹈创编中素材的选择[J].科技信息，2011（12）.
[5]李玲霞.注意少儿舞蹈创编的童趣性[J].教育实践与研究，2000（01）.