【摘 要】
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<正>目前在我国小学数学教学阶段,一个非常普遍的现象就是两极分化。数学课的教学任务以及教学目标都是固定的,而学生却存在非常明显的个体差异性,很多知识接受能力强的学生
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<正>目前在我国小学数学教学阶段,一个非常普遍的现象就是两极分化。数学课的教学任务以及教学目标都是固定的,而学生却存在非常明显的个体差异性,很多知识接受能力强的学生能够很快地吸收知识,而接受能力稍差一些的学生在相同的时间内,吸收知识的效果必然有所差别,因此引入培优补差的教学对策,有助于全面推进学生发展,提升数学教学效果。小学数学教育质量与教学方法有着非常密切的联系。教师在平时的教学中,
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