提高学生的语言表达能力，是初中语文教学中需要重视的问题，只有找到正确的方法，学生的表达能力才能从真正意义上得到提高。在传统教学过程中，教师往往只侧重于对知识的讲解，忽视了发挥学生学习的主动性与能动性，因此课堂显得被动与枯燥。要转变这一教学模式，激发学生参与课堂学习的热情，笔者经过实践教学，总结出以下经验。
　　一、适当改变教学课堂的形式，形成“生生互动学习模式”
　　教学形式太过单一，容易使学生对语文课堂产生厌倦情绪，因此教师应该适当丰富课堂上的教学形式，让学生能够真正地融入到课堂中来，让学生感觉语文课堂不再是千篇一律的教学模式，不再枯燥乏味。教师改变课堂形式，也可以在其中获得乐趣，与学生多进行一些沟通，何乐而不为呢？如何改变课堂形式？笔者认为，教师可以改变普通课堂中学生一排一排坐着的听课方式，变成围圈坐，让学生觉得课堂不再死板。同时，教师也可选择固定的几节语文课作为趣味课，选择一些开放性问题进行提问，让学生实行自主探讨，互助学习，然后找出答案。
　　此外，教师还应该针对课堂改革问题向学生征求建议，让学生按照自己的喜好来改进课堂，教师选择出合理的建议在课堂中实施，取得良好效果的就可以长期使用了。
　　二、增强师生交流、互动，引导学生进行表演和辩论
　　在语文课堂上，师生互动是必不可少的。合理的互动既可以增进师生间的友谊，又可以让教师及时了解到哪些教学内容是学生所不能消化的，还可以让学生在语文课堂上集中注意力，不至于因走神而遗漏应掌握的知识点。至于以哪种方式增强师生间的交流互动，一方面要看学生的质量，另一方面，也要看教师的喜好。笔者认为，如果课堂上仅存在一种互动交流方式，学生们难免会觉得索然无味，因此，教师可以考虑多种互动方式同时进行。
　　以蒲松龄的《狼》为例，教师既可以提问学生：通过这篇文章，你们觉得，如果未来你们遇到像狼一样的恶势力，应当如何做呢？让学生给出不同答案，也可以让学生以舞台剧的形式演绎出这篇文章的精彩部分（教师可以鼓励学生按自己的想法对剧情进行改编），还可以让学生在课下查阅蒲松龄的其他故事，在课堂上讲给其他同学听，或者以“如果当今社会有人遇到狼，该不该打死”为辩题，让学生进行辩论。总之，互动的方式不能太过单一，否则会让学生们很快失去兴趣。
　　三、重点强化学生的逻辑思维，培养学生创新精神
　　想要在课堂上提高学生的表达能力，教师首先要做的，就是让学生的逻辑思维得到强化，学生只有在有能力将自己脑中的知识有效地条理化之后，才能对自己的内心想法进行合理的表达。强化学生的逻辑思维能力是一个艰难而有趣的任务，教师应当在不断的思考与尝试后找出最正确的方法，让学生的逻辑思维逐渐趋于合理准确，这样一来，学生便能进行最具条理的表达，使自己的表达能力逐步提高。
　　在王安石的《伤仲永》一文中，教师可以对学生进行这样的提问：
　　幼时天资聪颖的仲永为什么在长大后会变得资质平平呢？
　　你认为什么样的教育方式才能让仲永在长大后变成一个出类拔萃的人？
　　参考《伤仲永》的案例，你觉得你的父母对你的教育方式是否正确呢？
　　用这些问题引发学生思考，让学生通过自己的判断来分辨是与非，从而强化自己的思维。此外，教师也可鼓励学生在课下适量做一些推理题目，使学生的逻辑思维变得更加严谨。
　　四、重视课后实践活动，提升学生语言表达能力训练的效果
　　教师在合理利用课堂时间的基础上，应该积极组织课后实践活动。实践活动的形式多种多样，教师可以根据课堂所学内容进行合理的安排，让学生既能够巩固课堂中所学到的知识，又能在无形中锻炼自己的表达能力，还能在交流中增进友谊。但是笔者仍然要强调一点，课后实践活动的形式不能太过于单调，每次的实践活动都应该有其与众不同的特点，应该与课本中的知识有联系，否则难以在实践中提高学生的表达能力。
　　如，在学习陶渊明《桃花源记》一文后，教师在征得学校和家长同意后，可以组织学生在周末进行一次亲近大自然的小旅行，让学生在游览之余讨论这样一个问题：你所看到的美景与《桃花源记》中所描述的景色都有哪些不同？如此一来，既帮助学生回忆了课文内容，又让学生强化了自己的思维，更提高了自己的表达能力。
　　（责任编辑韦淑红）