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对于初中英语的写作教学来说，自主学习法能够极大地提升学生的写作能力。自主学习法是建立在学生主体的基础上开展的，它鼓励学生自身的个性发展，作为教师一方，必须要积极转变观念，引导学生进行自主学习，以实现提高学生英语写作的能力。
对于初中英语教学来说，“听、说、读、写”为最基本的技能，它们之间互相影响。英语写作属于初中英语中最基本的技能。随着新课程改革的实施，要求学校能够明确学生主体的地位，教师更多是引导学生学习，培养他们正确的学习方法，使得学生能够独立进行学习，逐渐养成自主学习的能力。本文对初中英语写作教学的自主学习方法进行简单阐述。
1. 自主学习法开展的前提条件
为提高学生的英语写作能力，教师也必须要改变传统的教学方式，现代英语要求学生的自身学习为主，而不是过去的教师传授式教学。学生也从过去被动学习转换为主动学习的方式，教师的作用更多的是引导学生。自主学习法要求师生之间、学生之间要更多地沟通交流，通过积极的互动提升学习效率。此外，教师要给予学生更多独立的学习空间，并且学生能够有更多的时间来安排自己的学习材料及学习时间，使得学生能够拥有一个较为轻松的学习氛围。
此外，教师也要努力为学生创造一个良好的学习环境，为学生提供更加丰富的学习资源，使得学生能够开阔自身的视野，能够掌握更多的学习方法。
2. 初中英语写作教学自主学习方法的应用
2.1 课前准备工作
首先，学生必须要进行课前预习，对所要学习的知识有个初步的了解，并且翻阅相应的资料，提前熟悉内容。在预习知识时，学生可以将新课程需要学习的重点摘抄处理，并且将重点词组、句子的翻译做好，整理好相关的资料以便进行查阅。教师在学生进行预习之前可以为学生提供一定的建议，比如学生如何进行预习，预习的具体内容，查阅资料的名录等信息提供给学生。对于初中英语的写作来说，学生需要围绕课堂进行，一点一滴地积累词组，逐渐提升学生的词汇储备能力，进而帮助学生提升自身的英语写作水平。
2.2 课堂中的沟通交流
初中英语课堂可以分为多个小组来实现英语资料的共享，并且多个小组之间的讨论交流也能将一些好的学习方法更高效地分享给大家。教师在学生互相沟通时可以进行适当的评价，及时纠正存在的问题。同时，教师作为教学活动的组织者，也可以为学生提供一定的写作情境，比如日记、景色、贺卡或是留言等等，激发学生英语写作的兴趣。
教师也可以为学生设定一定的写作任务，让学生自主完成，学生可以翻阅相关的资料，也可以寻求教师的帮助，同时学生之间也可以沟通交流，将自己掌握的词汇、句子等应用到写作活动中。写作完成后，学生之间先进行互相的评价交流，然后再交由教师进行点评，教师对学生进行提问来对学生的任务完成情况进行检查，对存在的不足进行分析，并且对好的作品要进行表扬。
2.3 课后总结
教学任务在完成后，学生要及时地对自己的任务完成情况进行总结，学生之间也可以进行交流，对不足之处提出自己的看法，并且对初中英语的写作技巧等进行分享，比如整篇文章的基本结构、文章布局以及词汇的连接等等，进而实现了学生写作技巧的提升。
3. 自主学习方法的评价
初中英语写作自主学习方法的课堂评价必须要坚持以下的原则：（1）学生主体；不论是哪门课程，学习的主体都是学生，为此，对自主学习方法进行评价时，必须要做到学生为主体的原则。同时，教师要积极引入自我评价机制，鼓励学生进行自我评价，这样也能有效调节学生的学习氛围，激发起学生的学习兴趣。（2）评价的多样化；传统的教学方式，都是以学习成绩来作为对学生的评价，这种评价方式对学生的学习积极性有着很大的影响。为此，我们要努力改变过去的评价方式，采取多样化的措施来实施评价，通过阶段性、多方面的评价，帮助学生发现自身的长处，使得学生能够将英语写作坚持下来，逐步提升学生的写作能力。此外，还可以邀请学生家长、朋友参与到评价过程，利用多元化的评价来提高学生的学习热情，这也有助于学生自主学习能力的提升。
评价措施的实施主要是为了帮助学生更好地提升自身素质，但是，教师要注意评价措施的开展必须要做到简便快捷，将该措施更好地服务于教学活动，提高教学质量。但是，教师需要注意评价对学生的影响，避免出现打击学生积极性的现象，尽量降低评价对自主学习造成的影响。
4. 总结
初中英语写作教学中应用自主学习方法能够极大地提升教学质量，并且通过该教学方式的实施，也能发挥学生自身的个性，帮助他们培养正确的学习方法，提升学生自身的英语写作能力。
[1] 俞纯东. 自主学习模式下的初中英语写作教学研究[J]. 科技展望， 2015（02）.
[2] 张宁. 从建构主义的角度分析英语过程写作[J]. 教育与职业， 2010.
[3] 姜普慧. 新课程背景下初中英语写作教学的实践与探索[J]. 文理导航， 2011.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区实验学校）
对于初中英语教学来说，“听、说、读、写”为最基本的技能，它们之间互相影响。英语写作属于初中英语中最基本的技能。随着新课程改革的实施，要求学校能够明确学生主体的地位，教师更多是引导学生学习，培养他们正确的学习方法，使得学生能够独立进行学习，逐渐养成自主学习的能力。本文对初中英语写作教学的自主学习方法进行简单阐述。
1. 自主学习法开展的前提条件
为提高学生的英语写作能力，教师也必须要改变传统的教学方式，现代英语要求学生的自身学习为主，而不是过去的教师传授式教学。学生也从过去被动学习转换为主动学习的方式，教师的作用更多的是引导学生。自主学习法要求师生之间、学生之间要更多地沟通交流，通过积极的互动提升学习效率。此外，教师要给予学生更多独立的学习空间，并且学生能够有更多的时间来安排自己的学习材料及学习时间，使得学生能够拥有一个较为轻松的学习氛围。
此外，教师也要努力为学生创造一个良好的学习环境，为学生提供更加丰富的学习资源，使得学生能够开阔自身的视野，能够掌握更多的学习方法。
2. 初中英语写作教学自主学习方法的应用
2.1 课前准备工作
首先，学生必须要进行课前预习，对所要学习的知识有个初步的了解，并且翻阅相应的资料，提前熟悉内容。在预习知识时，学生可以将新课程需要学习的重点摘抄处理，并且将重点词组、句子的翻译做好，整理好相关的资料以便进行查阅。教师在学生进行预习之前可以为学生提供一定的建议，比如学生如何进行预习，预习的具体内容，查阅资料的名录等信息提供给学生。对于初中英语的写作来说，学生需要围绕课堂进行，一点一滴地积累词组，逐渐提升学生的词汇储备能力，进而帮助学生提升自身的英语写作水平。
2.2 课堂中的沟通交流
初中英语课堂可以分为多个小组来实现英语资料的共享，并且多个小组之间的讨论交流也能将一些好的学习方法更高效地分享给大家。教师在学生互相沟通时可以进行适当的评价，及时纠正存在的问题。同时，教师作为教学活动的组织者，也可以为学生提供一定的写作情境，比如日记、景色、贺卡或是留言等等，激发学生英语写作的兴趣。
教师也可以为学生设定一定的写作任务，让学生自主完成，学生可以翻阅相关的资料，也可以寻求教师的帮助，同时学生之间也可以沟通交流，将自己掌握的词汇、句子等应用到写作活动中。写作完成后，学生之间先进行互相的评价交流，然后再交由教师进行点评，教师对学生进行提问来对学生的任务完成情况进行检查，对存在的不足进行分析，并且对好的作品要进行表扬。
2.3 课后总结
教学任务在完成后，学生要及时地对自己的任务完成情况进行总结，学生之间也可以进行交流，对不足之处提出自己的看法，并且对初中英语的写作技巧等进行分享，比如整篇文章的基本结构、文章布局以及词汇的连接等等，进而实现了学生写作技巧的提升。
3. 自主学习方法的评价
初中英语写作自主学习方法的课堂评价必须要坚持以下的原则：（1）学生主体；不论是哪门课程，学习的主体都是学生，为此，对自主学习方法进行评价时，必须要做到学生为主体的原则。同时，教师要积极引入自我评价机制，鼓励学生进行自我评价，这样也能有效调节学生的学习氛围，激发起学生的学习兴趣。（2）评价的多样化；传统的教学方式，都是以学习成绩来作为对学生的评价，这种评价方式对学生的学习积极性有着很大的影响。为此，我们要努力改变过去的评价方式，采取多样化的措施来实施评价，通过阶段性、多方面的评价，帮助学生发现自身的长处，使得学生能够将英语写作坚持下来，逐步提升学生的写作能力。此外，还可以邀请学生家长、朋友参与到评价过程，利用多元化的评价来提高学生的学习热情，这也有助于学生自主学习能力的提升。
评价措施的实施主要是为了帮助学生更好地提升自身素质，但是，教师要注意评价措施的开展必须要做到简便快捷，将该措施更好地服务于教学活动，提高教学质量。但是，教师需要注意评价对学生的影响，避免出现打击学生积极性的现象，尽量降低评价对自主学习造成的影响。
4. 总结
初中英语写作教学中应用自主学习方法能够极大地提升教学质量，并且通过该教学方式的实施，也能发挥学生自身的个性，帮助他们培养正确的学习方法，提升学生自身的英语写作能力。
[1] 俞纯东. 自主学习模式下的初中英语写作教学研究[J]. 科技展望， 2015（02）.
[2] 张宁. 从建构主义的角度分析英语过程写作[J]. 教育与职业， 2010.
[3] 姜普慧. 新课程背景下初中英语写作教学的实践与探索[J]. 文理导航， 2011.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区实验学校）