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摘 要：新课改的主要目标是在提高学习英语的基础上，士音养学生自主学习的能力，形成有效的英语学习策略。因此，如何实现高中英语教学在新课改下的标准要求，是广大教师亟待研究和解决的重要问题。
关键词：高中英语；新课程标准改革
高中英语具有承上启下的作用，不仅承接着发展初中英语基本知识，而且为学生在进入更高层次方面的学习打下一定的基础，高中阶段的英语学习对于提高学生在英语口语学习及交流能力锻炼方面起着非常重要的作用。所以，在高中时代接受良好的英语教育，锻炼英语口语能力，掌握英语语法，就成了当今高中英语教育的主要任务。本文笔者结合自己实际的教学经验，提出一些自己的看法和见解，以期提高高中英语教学的有效性。
一、课改以来，高中英语教学现存的问题
1.教学方式落后，学习方式转变速度慢
虽然课改后老师和学生对英语的观念有所改变，并且认同课改后的理念和内容。但是，现在高中英语教学还存在着一些问题。很多教师教学方式还没有改变，依旧坚持传统的教学方式。课堂上以老师讲教为主，忽略了学生的学习态度与课堂上的思维模式，强调学生对英语知识机械的死记硬背，未能做到课堂上以实践为主，让学生在自主体验、自主探究中对知识的理解。课堂气氛沉寂，学生觉得学习英语乏味无聊，对学习英语没有兴趣。据调查，以老师讲授为主的教学占82%、学生自主探究占5%；只有9%的教师运用自主学习、合作探究的教学方式进行教学。可见，我国大部分的教师教学方式还没有发生转变，运用机械的训练方法对学生进行学习语言训练，强迫学生记忆，忽视学生对知识的理解以及思维发展活动，严重的影响着学生日后的发展。
2.忽视教学目标的达成，英语活动形式化
英语教学最主要的就是实践。但是很多教师忽视了这一点，在课堂上与知识讲授和句型操练为主的课堂恰恰相反，有的英语课虽然气氛热烈，但是活动中所承载的知识比较少，没有达到学习知识与拓展知识的目的，使学生产生不是以学习为主，而是以活动为主。很多教师将英语课上的探究活动形式化，一味的追求课堂活跃的气氛，并没有起到传授知识的目的。学生的学习兴趣与创造性的思维并没有得到相应的培养。
3.课程资源短缺，课程开发不足
当前，很多学校课程开发不足，课程资源短缺。教师和学生对课程资源的意识比较薄弱，部分教师对教学材料的驾驭能力比较低，只能靠课本上的知识进行讲教，使学生能够学习的知识少，视野比较狭窄。曾有调查显示，很多教师仅以课本为教学的主要工具，将课本与练习册等同，学校不具备开发课程资源的条件，只能从课本上发掘知识，进行讲教。
二、新课改背景下的高中英语教学策略
1.转变教育教学理念及改革教育模式
改革后的高中英语教育的新模式，总体来说是以学生为主体、以锻炼学生的口语交际能力为主要目的，以培养国家未来全方位人才为宗旨。重点采用分层次分阶段全面教育，教学有侧重点，旨在提高学生接受英语知识的兴趣。在新模式当中，有一点就是围绕快速提高高中英语口语水平展开，原来教育的刻板模式是做题、对答案、讲题，而这样扭曲了英语作为一门语言的最基本功能。如果想要提高英语口语的能力，就需要将老师与学生的位置互相调转。以前由老师来讲解的分析现在由学生自评自析，让学生敢于张嘴。由原来的老师灌输式教学，变为学生主动求学，自己发现问题自己解决问题，遇到难点再找老师，通过老师的引导锻炼学生的独立思考能力，进一步提高其英语口语水平。在教师的日常教学当中，教师注重学生能力的培养，包括书写能力、基本阅读能力和英语口语能力。当适应了新型英语教育模式，学生的口语能力得到提高之后，然后使学生形成正确的英语语言思维模式并拥有一定的自我推断的逻辑能力。这样就可以过滤掉很多重复的步骤和简单问题所浪费的时间，用这些时间给学生搭建了一个口语交流的平台，而教师的作用更多的在于评价学生的解题思路和把握知识点相辅，在口语中大胆去应用，帮助学生提高的不仅仅是效率还有学习英语的能力。这就要求教师要把握英语课程改革的背景、课程改革的基本思路和重点、课程的性质和基本理念、课程目标与内容之间的关系、英语课程标准的主要特点等，不仅对内容要能够熟记于心，而且对原文要能够透彻解读并且可以灵活应用到日常的教学当中。在此基础上，教师还要对每个学生有简单的了解，并且提高学生英语学习的兴趣，同时针对每个学生的不同情况进行针对性训练，把学生的英语基础在入门的时候就打扎实，以便于在日后的英语学习中更好地发挥自己的潜力。
2.运用创新的教学方法，培养学生自主学习的能力
教师的教学方法对学生学习的英语有着不可忽视的作用。传统的教学方法主要以老师的讲授为主，强迫学生机械记忆，忽视学生的思维发展。而创新的教学方法则以学生为主，教师讲授为辅。在课堂上教师制造和谐融洽的课堂气氛，根据语句设置情境，让学生以小组的形式进行思考和探讨，分析语句的成分，最后得出结论。这种教学方法不仅使学生对学习英语产生了兴趣，还培养了学生的实践能力、创兴能力以及自主学习的能力。使学生课后积极主动的学习英语，并且运用英语进行交谈，以达到实践的目的。
3.创设英语交际环境
在课程背景下的英语教学中，在注重知识传授的基础上，加强学生多元文化的交际能力的培养，让学生在多元文化的交际中，掌握英语语言交流的特点。高中英语课堂，让学生处于一定的场景中，通过交流、交往等具体行为，获得语言知识，强调语言获得的实践性，重视以学生为中心，通过创设真实的语境，提供给学生用英语语言交际的机会，师生之间互动交流，活跃了课堂气氛。英语教师利用多媒体，将教学内容形象生动地表现出来，创造交际情景，通过图像、动画、声音等的刺激，使学生多种感官并用，营造身临其境的语言情景，进行英语交际实践活动，提高学生的英语感受能力。
随着我国与各国的贸易往来的增多，中国掀起了学习“西语热”的潮流。自新课改以来，大部分的教师和学生已经对英语有了很大的改观，对课改后的内容与理念非常认同。但是，课改后的高中英语教学中也存有教学活动形式化、课程资源短缺等问题。为了完善高中英语教学，《普通高中英语课程标准》提出了培养学生综合语言运用能力，用创新的教学方式，培养学生自主学习的能力，让学生在活跃的课堂气氛下自主学习，提高英语语言的综合运用能力，提高实践能力与自主创新能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
关键词：高中英语；新课程标准改革
高中英语具有承上启下的作用，不仅承接着发展初中英语基本知识，而且为学生在进入更高层次方面的学习打下一定的基础，高中阶段的英语学习对于提高学生在英语口语学习及交流能力锻炼方面起着非常重要的作用。所以，在高中时代接受良好的英语教育，锻炼英语口语能力，掌握英语语法，就成了当今高中英语教育的主要任务。本文笔者结合自己实际的教学经验，提出一些自己的看法和见解，以期提高高中英语教学的有效性。
一、课改以来，高中英语教学现存的问题
1.教学方式落后，学习方式转变速度慢
虽然课改后老师和学生对英语的观念有所改变，并且认同课改后的理念和内容。但是，现在高中英语教学还存在着一些问题。很多教师教学方式还没有改变，依旧坚持传统的教学方式。课堂上以老师讲教为主，忽略了学生的学习态度与课堂上的思维模式，强调学生对英语知识机械的死记硬背，未能做到课堂上以实践为主，让学生在自主体验、自主探究中对知识的理解。课堂气氛沉寂，学生觉得学习英语乏味无聊，对学习英语没有兴趣。据调查，以老师讲授为主的教学占82%、学生自主探究占5%；只有9%的教师运用自主学习、合作探究的教学方式进行教学。可见，我国大部分的教师教学方式还没有发生转变，运用机械的训练方法对学生进行学习语言训练，强迫学生记忆，忽视学生对知识的理解以及思维发展活动，严重的影响着学生日后的发展。
2.忽视教学目标的达成，英语活动形式化
英语教学最主要的就是实践。但是很多教师忽视了这一点，在课堂上与知识讲授和句型操练为主的课堂恰恰相反，有的英语课虽然气氛热烈，但是活动中所承载的知识比较少，没有达到学习知识与拓展知识的目的，使学生产生不是以学习为主，而是以活动为主。很多教师将英语课上的探究活动形式化，一味的追求课堂活跃的气氛，并没有起到传授知识的目的。学生的学习兴趣与创造性的思维并没有得到相应的培养。
3.课程资源短缺，课程开发不足
当前，很多学校课程开发不足，课程资源短缺。教师和学生对课程资源的意识比较薄弱，部分教师对教学材料的驾驭能力比较低，只能靠课本上的知识进行讲教，使学生能够学习的知识少，视野比较狭窄。曾有调查显示，很多教师仅以课本为教学的主要工具，将课本与练习册等同，学校不具备开发课程资源的条件，只能从课本上发掘知识，进行讲教。
二、新课改背景下的高中英语教学策略
1.转变教育教学理念及改革教育模式
改革后的高中英语教育的新模式，总体来说是以学生为主体、以锻炼学生的口语交际能力为主要目的，以培养国家未来全方位人才为宗旨。重点采用分层次分阶段全面教育，教学有侧重点，旨在提高学生接受英语知识的兴趣。在新模式当中，有一点就是围绕快速提高高中英语口语水平展开，原来教育的刻板模式是做题、对答案、讲题，而这样扭曲了英语作为一门语言的最基本功能。如果想要提高英语口语的能力，就需要将老师与学生的位置互相调转。以前由老师来讲解的分析现在由学生自评自析，让学生敢于张嘴。由原来的老师灌输式教学，变为学生主动求学，自己发现问题自己解决问题，遇到难点再找老师，通过老师的引导锻炼学生的独立思考能力，进一步提高其英语口语水平。在教师的日常教学当中，教师注重学生能力的培养，包括书写能力、基本阅读能力和英语口语能力。当适应了新型英语教育模式，学生的口语能力得到提高之后，然后使学生形成正确的英语语言思维模式并拥有一定的自我推断的逻辑能力。这样就可以过滤掉很多重复的步骤和简单问题所浪费的时间，用这些时间给学生搭建了一个口语交流的平台，而教师的作用更多的在于评价学生的解题思路和把握知识点相辅，在口语中大胆去应用，帮助学生提高的不仅仅是效率还有学习英语的能力。这就要求教师要把握英语课程改革的背景、课程改革的基本思路和重点、课程的性质和基本理念、课程目标与内容之间的关系、英语课程标准的主要特点等，不仅对内容要能够熟记于心，而且对原文要能够透彻解读并且可以灵活应用到日常的教学当中。在此基础上，教师还要对每个学生有简单的了解，并且提高学生英语学习的兴趣，同时针对每个学生的不同情况进行针对性训练，把学生的英语基础在入门的时候就打扎实，以便于在日后的英语学习中更好地发挥自己的潜力。
2.运用创新的教学方法，培养学生自主学习的能力
教师的教学方法对学生学习的英语有着不可忽视的作用。传统的教学方法主要以老师的讲授为主，强迫学生机械记忆，忽视学生的思维发展。而创新的教学方法则以学生为主，教师讲授为辅。在课堂上教师制造和谐融洽的课堂气氛，根据语句设置情境，让学生以小组的形式进行思考和探讨，分析语句的成分，最后得出结论。这种教学方法不仅使学生对学习英语产生了兴趣，还培养了学生的实践能力、创兴能力以及自主学习的能力。使学生课后积极主动的学习英语，并且运用英语进行交谈，以达到实践的目的。
3.创设英语交际环境
在课程背景下的英语教学中，在注重知识传授的基础上，加强学生多元文化的交际能力的培养，让学生在多元文化的交际中，掌握英语语言交流的特点。高中英语课堂，让学生处于一定的场景中，通过交流、交往等具体行为，获得语言知识，强调语言获得的实践性，重视以学生为中心，通过创设真实的语境，提供给学生用英语语言交际的机会，师生之间互动交流，活跃了课堂气氛。英语教师利用多媒体，将教学内容形象生动地表现出来，创造交际情景，通过图像、动画、声音等的刺激，使学生多种感官并用，营造身临其境的语言情景，进行英语交际实践活动，提高学生的英语感受能力。
随着我国与各国的贸易往来的增多，中国掀起了学习“西语热”的潮流。自新课改以来，大部分的教师和学生已经对英语有了很大的改观，对课改后的内容与理念非常认同。但是，课改后的高中英语教学中也存有教学活动形式化、课程资源短缺等问题。为了完善高中英语教学，《普通高中英语课程标准》提出了培养学生综合语言运用能力，用创新的教学方式，培养学生自主学习的能力，让学生在活跃的课堂气氛下自主学习，提高英语语言的综合运用能力，提高实践能力与自主创新能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。