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【摘要】作文教学过程应该是激发学生写作兴趣的过程。只有想方设法调动起学生的兴趣，才能进一步引导学生热爱写作、学会写作，这才是我们新时代语文教师应努力追求的目标。
【关键词】激发 写作 兴趣 提高 能力
民族的振兴靠教育，培养学生具有创新意识和实践能力是素质教育的核心。在语文教学中，写作是创新精神产品的独创，是语文素养的综合体现，因此，在写作教学中，培养学生创新意识，提高学生创新写作能力，尤为重要。语文课是学好各门功课的基础，作文教学则是语文教学的重要组成部分。但是现在有很多学生怕写作文，尤其是农村学生，谈“文”色变。学生为什么那么怕写作文呢？关键原因在于学生对作文不感兴趣。“兴趣是最好的老师。”那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
一、消除畏惧心理，激发写作兴趣
人们常说：“兴趣是成功的一半。”对于部分害怕写作文的学生，教师的任务就是帮助他们消除畏惧心理，让他们树立信心，培养写作的兴趣。假如学生妄自菲薄，把作文看成“难以上青天”，那么就很难下决心与作文亲近，更难产生写作的欲望。因此我总是这样对学生说：“作文不难写，一定能写好。”刚开始指导学生写作文时，我让他们写自己最熟悉的、感受最深的事，只要学生能写下去，我就给他打鼓励分，并对他说：“下次继续努力，一定会写得更好。”评讲时，我也常以“能写就不错，尽我所能来写就不错”来鼓励学生，对个别写不到三言两语的学生，我会更耐心地启发他、指导他，直到他能写出来为止。
二、美文美读，激发兴趣
“书籍也是一种学校”。当代名家名作是现代文的典范，学习优秀的范文是学习写作的必由之路。当学生对习作的意识还很朦胧时，教师应有目的地选取篇幅短小、生动感人的文章（包括课文）给学生朗读，而且是有感情的朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作兴趣。尤其是要多找一些生活气息浓厚的文章，利用早读、晚读、大课间活动等空隙，师生共读。因为读的过程是听和读的结合，能让学生得到美的享受，受到美的熏陶、美的感染，让他们从别人的作品里得到感动，与作者的感情共鸣，然后产生写作的欲望。例如学习朱自清的《背影》时，我用深情而低沉的语调范读课文。学生被当时的氛围所吸引，结束的时候，学生鼓掌致意。显然他们是被作品里深沉朴实的父爱和作者优美而伤感的感情所感动了。我觉得我寻找到了激发学生写作的契机，于是我启发学生讲述他们父亲那些平凡朴实的故事。那次学生的讲述让我很感动，他们也受到了一次父爱教育，体会到了父爱的平凡与伟大。我告诉他们，你们的父爱是这样的伟大，你们愿意把你自己的父亲写下来吗？也许你的文笔会比朱自清的逊色，可是你的感情是纯真的，一定不会比别人逊色，那你们就写写自己的父亲吧。果然，这次作文中涌现了很多内容丰富、感情真挚的习作。
三、深入观察，培养兴趣
《全日制义务教育语文课程标准》强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。
那么到底怎么去观察生活、了解大千世界呢？我引导学生观物、察人、品事，“做生活的有心人”。物是相对静止的、简单的，而人相对是活动的、复杂的，应该先易后难。观察物的方法是：整体把握、细心观察、依照顺序、详细记录。比如引导学生观察松树，先让学生从远处看这棵高大的树，然后要求他们接近大树，认真仔细地看、摸、闻、想，再回忆这树在一年之中都发生了什么变化、多年以来发生了什么变化。学生边看、边记、边想，然后查资料了解它，取得了松树的第一手材料，为写作奠定了基础。观察人的方法用比较法会好些。先观察自己的家人，按照外貌、服饰、神态、动作、语言、习惯、性格乃至品德等方面去比较他们的不同，然后依照这些性格特点，去找到能够印证这些性格特点的事情，把它们集合起来，便已经积累了足够写人物的素材。
四、实践活动，挖掘兴趣
寻找材料，激发兴趣，还可以通过参加社会实践活动、参加生产劳动、民间采风等方式去获得。比如本地方言里可以获得素材，民间谚语里可以吸收养分，民间节日里可以寻找民俗文化的沃土，春联、婚联等诸多对联里可以增加语言的素养。从七年级到九年级，我安排学生利用节假日、课外时间分期分批去到民间采风，如寒假收集对联，体验过年的习俗；暑假去收集方言和民间故事、民间谚语等等。当学生心中积累有很多感慨后，需要表达的欲望就比较强，写作也就水到渠成了。
五、民主选题，调动兴趣
实践证明，民主是调动学生学习积极性的强大动力。我在即将布置学生作文时，总是先征求学生的意见，要写什么、什么时候写、怎么写，先讨论一番，大多数同学赞成的就通过，还有不同意的那些同学可以自选题材、自选时间。这样让学生找到自己的兴趣点，便于他们写自己熟悉的、喜欢的事物，便于表达他们的真情实感。去年端午节前，我和学生商量，决定收集端午的民间习俗。我引导他们参加其中的一些活动，访问老人了解端午的来历，节日里都有哪些讲究等等，然后以“家乡的端午节”为题写一篇习作。大家兴高采烈地去准备了，看着那些曾经不喜欢作文的学生都有了很大的转变，我很欣慰，同时也深深地感受到了激发学生兴趣的重要。
六、提倡模仿，培养兴趣
模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强、有法可循，既降低了写作的难度，又收到了明显的效果。例如我教了郑振铎的《猫》一课，让学生以另一动物为题模仿写作。有很多学生仿写得很成功，把课文写法转化成了自己的能力。模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿。作文开始起步时可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。
总之，作文教学过程应该是激发学生写作兴趣的过程。只有想方设法调动起学生的兴趣，才能进一步引导学生热爱写作、学会写作，这才是我们新时代语文教师应努力追求的目标。
【关键词】激发 写作 兴趣 提高 能力
民族的振兴靠教育，培养学生具有创新意识和实践能力是素质教育的核心。在语文教学中，写作是创新精神产品的独创，是语文素养的综合体现，因此，在写作教学中，培养学生创新意识，提高学生创新写作能力，尤为重要。语文课是学好各门功课的基础，作文教学则是语文教学的重要组成部分。但是现在有很多学生怕写作文，尤其是农村学生，谈“文”色变。学生为什么那么怕写作文呢？关键原因在于学生对作文不感兴趣。“兴趣是最好的老师。”那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
一、消除畏惧心理，激发写作兴趣
人们常说：“兴趣是成功的一半。”对于部分害怕写作文的学生，教师的任务就是帮助他们消除畏惧心理，让他们树立信心，培养写作的兴趣。假如学生妄自菲薄，把作文看成“难以上青天”，那么就很难下决心与作文亲近，更难产生写作的欲望。因此我总是这样对学生说：“作文不难写，一定能写好。”刚开始指导学生写作文时，我让他们写自己最熟悉的、感受最深的事，只要学生能写下去，我就给他打鼓励分，并对他说：“下次继续努力，一定会写得更好。”评讲时，我也常以“能写就不错，尽我所能来写就不错”来鼓励学生，对个别写不到三言两语的学生，我会更耐心地启发他、指导他，直到他能写出来为止。
二、美文美读，激发兴趣
“书籍也是一种学校”。当代名家名作是现代文的典范，学习优秀的范文是学习写作的必由之路。当学生对习作的意识还很朦胧时，教师应有目的地选取篇幅短小、生动感人的文章（包括课文）给学生朗读，而且是有感情的朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作兴趣。尤其是要多找一些生活气息浓厚的文章，利用早读、晚读、大课间活动等空隙，师生共读。因为读的过程是听和读的结合，能让学生得到美的享受，受到美的熏陶、美的感染，让他们从别人的作品里得到感动，与作者的感情共鸣，然后产生写作的欲望。例如学习朱自清的《背影》时，我用深情而低沉的语调范读课文。学生被当时的氛围所吸引，结束的时候，学生鼓掌致意。显然他们是被作品里深沉朴实的父爱和作者优美而伤感的感情所感动了。我觉得我寻找到了激发学生写作的契机，于是我启发学生讲述他们父亲那些平凡朴实的故事。那次学生的讲述让我很感动，他们也受到了一次父爱教育，体会到了父爱的平凡与伟大。我告诉他们，你们的父爱是这样的伟大，你们愿意把你自己的父亲写下来吗？也许你的文笔会比朱自清的逊色，可是你的感情是纯真的，一定不会比别人逊色，那你们就写写自己的父亲吧。果然，这次作文中涌现了很多内容丰富、感情真挚的习作。
三、深入观察，培养兴趣
《全日制义务教育语文课程标准》强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。
那么到底怎么去观察生活、了解大千世界呢？我引导学生观物、察人、品事，“做生活的有心人”。物是相对静止的、简单的，而人相对是活动的、复杂的，应该先易后难。观察物的方法是：整体把握、细心观察、依照顺序、详细记录。比如引导学生观察松树，先让学生从远处看这棵高大的树，然后要求他们接近大树，认真仔细地看、摸、闻、想，再回忆这树在一年之中都发生了什么变化、多年以来发生了什么变化。学生边看、边记、边想，然后查资料了解它，取得了松树的第一手材料，为写作奠定了基础。观察人的方法用比较法会好些。先观察自己的家人，按照外貌、服饰、神态、动作、语言、习惯、性格乃至品德等方面去比较他们的不同，然后依照这些性格特点，去找到能够印证这些性格特点的事情，把它们集合起来，便已经积累了足够写人物的素材。
四、实践活动，挖掘兴趣
寻找材料，激发兴趣，还可以通过参加社会实践活动、参加生产劳动、民间采风等方式去获得。比如本地方言里可以获得素材，民间谚语里可以吸收养分，民间节日里可以寻找民俗文化的沃土，春联、婚联等诸多对联里可以增加语言的素养。从七年级到九年级，我安排学生利用节假日、课外时间分期分批去到民间采风，如寒假收集对联，体验过年的习俗；暑假去收集方言和民间故事、民间谚语等等。当学生心中积累有很多感慨后，需要表达的欲望就比较强，写作也就水到渠成了。
五、民主选题，调动兴趣
实践证明，民主是调动学生学习积极性的强大动力。我在即将布置学生作文时，总是先征求学生的意见，要写什么、什么时候写、怎么写，先讨论一番，大多数同学赞成的就通过，还有不同意的那些同学可以自选题材、自选时间。这样让学生找到自己的兴趣点，便于他们写自己熟悉的、喜欢的事物，便于表达他们的真情实感。去年端午节前，我和学生商量，决定收集端午的民间习俗。我引导他们参加其中的一些活动，访问老人了解端午的来历，节日里都有哪些讲究等等，然后以“家乡的端午节”为题写一篇习作。大家兴高采烈地去准备了，看着那些曾经不喜欢作文的学生都有了很大的转变，我很欣慰，同时也深深地感受到了激发学生兴趣的重要。
六、提倡模仿，培养兴趣
模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强、有法可循，既降低了写作的难度，又收到了明显的效果。例如我教了郑振铎的《猫》一课，让学生以另一动物为题模仿写作。有很多学生仿写得很成功，把课文写法转化成了自己的能力。模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿。作文开始起步时可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。
总之，作文教学过程应该是激发学生写作兴趣的过程。只有想方设法调动起学生的兴趣，才能进一步引导学生热爱写作、学会写作，这才是我们新时代语文教师应努力追求的目标。