关键词：高中语文;核心素养;教学策略
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）16-0085-02
在《中国学生发展核心素养》当中明确指出，学生需要被教养成能够适应不断更新进步的社会潮流的发展型人才，同时，在教学当中，学生的具体培养战略需要根据当下的社会发展的具体特点。即，培养战略需要有着一定的针对性。“针对性”在某种意义上来说，也是对““核心素养”中“核心””的一种具体体现。在现代化教学当中，如何对学生进行核心素质的培养，是教育界甚至是社会上其他各界人士都引起高度重视的话题之一。根据前人经验所得，要想有效地采取一定措施来实施“核心素养”的教学，必须要有相关具体的学科教学作为教学前提。下面，我将以高中语文现代文阅读教学作为核心素养教学实施的载体，并结合我在高中语文教学中多年的教学经验和相关具体的教学经验来对其教学策略作简要探讨。
1.重视现代文阅读教学的教学目标
教学的有效开展，需要以正确的教学目标作为前提。教学目标直接将教学实践与相关的理论知识联系，同时，也是对一个教师教学成果的一种预评估。因此，对高中语文现代文阅读的教学，教师需要将核心素养的培养作为教学目标的根据之一，然后根据现代化的教学要求，制定出合理的教学目标，然后再依据自己所提出的教学目标，拟定相应的目标实施计划。一般来说，在高中语文现代文阅读教学当中，教师以语文的核心素养为中心，综合考虑学生对语言文字的把握情况和运用能力，融入一定的文化鉴赏成分来进行教学目标的构建，以实现学生思维的发展和创新。
例如，在《巴黎圣母院》一文当中，教师可以根据其对真、善、美的宣扬和对假、恶、丑的贬抑的主题思想，来设定合适的教学目标。即，通过对该篇文章的学习，教师需要达到这样的教学效果。教师在指导学生对文章进行阅读的过程当中，要使得学生能够把握文章中对卡西莫多眼泪的文字背后所要隐藏的更加深刻的含义，让学生明白前来围观的人其思想转变的原因具体是什么。同时，教师要带领学生对文章人物进行人物分析，让学生感受到人物身上所散发的人性美，然后体会到文章的中心思想。此外，在教学的过程中，教师需要让学生能够根据作者的当时所处的时代背景、作者的人生事迹以及作者的其他作品来对文章中人物形象作更进一步的分析，从言行举止、神态心理等等，去感受人性的善恶，是非真假，从而让学生形成正确的三观。如此的教学目标设定，既能够让语文教学当中的核心素养得以最佳体现，也能够刺激学生学习主动性，使得现代文阅读教学的教学质量能够有本质性的提高。反观之，现代文阅读教学质量的提高，也能够有效促进语文核心素养的更好发展。《巴黎圣母院》这篇文章就其体裁而言，类属于小说。对于小说，教师在教学的时候，可以从小说的“三要素”着手讲解，注重小说所要反应的社会现实，然后提炼出小说中所要展现的人文精神，而需要达到的最终目的就是要让学生能够掌握到人性的美丑善恶。在具体的教学当中，教师要根据具体的文字，并对其以具体分析，来帮助学生对语言结构构建、审美鉴赏能力进行有效地培养，使得学生在不断的文字积累过程中渐渐感受到其中所体现的语言魅力。而且，教学不能是教师一味地进行知识的传授，更多的时候，教师需要引导学生去主动查阅文献资料，把握文章的背景，使得学生可以更加快捷分析出文章的中心思想和所想体现的人文价值。
2.注重现代文阅读教学当中教学内容的合理设计
在《普通高中语文课程标准（2017）》中，以“核心素养”为教学中心，针对性的设置了六大于阅读教学相关的教学要求，其本质目的就是要实现学生对文章主题的把握，实现整本书的实用性和思辨性的阅读，能够进行文化参与，学会审美鉴赏，并且通过阅读的学习，可以掌握和积累一定的语言文字基础，能够学会语言文字的准确运用，以此来实现写作水平的提高。阅读和写作两者之间有着十分紧密的联系，相辅相成。但对于绝大多数学生而言，通过写作来实现阅读的提高，其效果甚微。因此，教师需要依据大多数学生的学习情况，在现代文阅读的讲解上，合理设计教学内容，让学生掌握一定的学习方法，阅读技巧，帮助学生有效提高自身的阅读水平。对于高中语文现代文阅读教学当中，基于语文学科的核心素养，教师充分考虑到学生的个性化发展，整个教学的施行需打破传统的教学格局，按照新课标中所提出的教学要求，以符合现代化教学新风尚的教学形式来使得学生的“主人翁”形象得到最好的展现，让学生有一个可以展现自我的舞台。传统教学內容的设计极具局限性，极大程度上约束了学生的个性美展现。因此，高中语文教师在进行现代文阅读教学之前，需要对整个教学内容进行合理的设置，以体现高中语文学科教学中的核心素养的存在价值。与此同时，教师在教学的过程中，要让学生可以通过对文章的鉴赏，来提高学生的审美水平。此外，现代文的阅读，可以极大程度的刺激学生思维的运转，让学生可以在思想的逻辑上得到有效地培养和练习。最为重要的是，教学内容设置的合理性，能够提高学生对于阅读的兴趣爱好。“兴趣是最好的教师”，教师在教学当中的恰当引导，加上内容的趣味合理性，并注重与实际生活相连，如此，以“强强联合”，使得学生不仅可以在学习上学会知识的应用，更能够在日常生活中将所学以灵活贯通。
例如，在《巴黎圣母院》这一篇文章的教学当中，教师可以这样来安排教学内容：其一，对文章中人物形象进行简单分析，把握文章的基本内容。其二，对两大主人公身上所体现的人性美进行深度分析，感知文章的主题中心。其三，进行人物形象对比，进一步体会文章中的真善美与假丑恶。文章内容的设置，需由浅到深，从基础出发，先引导学生对文章进行基本的把握，然后在通过具体的讲解来让学生把握文章的重难点。其四，内容拓展，借助时代背景、作者的生平经历等，对文章再做剖析，实现文章主旨的深华。在实际的教学实践当中，教师首先要明确“讲什么”、“怎么讲”、“要得到怎样的结果”，借助自己和他人的教学经验，来选择和安排合适的教学内容。内容的合理选择，可以让学生有一双可以发现问题的眼睛，然后极大程度地刺激学生的好奇心理，使得学生可以自己主动地对问题进行探讨。同时，内容的合理性，能够促进学生阅读的良性发展，提高学生的知识层面，丰富学生的真知见闻，让学生能够自行养成较好的阅读素养，促进学生进行整本书的阅读。
3.重视现代文阅读中教学方法的使用
正确的运用教学方法，可以更好地促进教学有效进行。在高中语文阅读教学当中，教师需要重视所采用教学方法的正确合理性。在新课改的要求下，对于核心素质的发展，教师可以在具体的教学当中，利用启发式、互动式、沟通交流式的教学形式，并借用现代化的教学手段，如微课，翻转课堂等。教学是无界的，古今中外，优秀的教学方法不胜枚举，但是教师需要注意，不同的教学方法，其所适用的教学对象和教学环境不一。在具体的教学当中，教师需根据自己学生的学习能力和当下的教学发展情况对方法的选用作出正确的判断，要让学生能够接受，然后可以在这样的教学方式当中，真真正正有所学，并可以实现学而又所用。教师必须明确，单靠传统的教学方法，已经不能够满足学生对知识要求。在高中现代文教学当中，教师需要以一种超前的姿态站在教学的前沿，整个教学必须坚持多维性，以多角度来实现深层次，借助核心素养的发展，增强学生的语言文字理解和应用能力，激发学生思维运转和敏感性。
4.重视现代文阅读教学内容与方法反思
有效的反思能够促使教师在下一步教学中进行更有实质性的教学，提升对学生核心素养的培养效果。在高中语文阅读教学中，教师不能够仅仅关注前期工作的准备完善，而忽视对于教学的反思。因而在新的教育背景之下，教师应当关注教学内容與方式对学生的培养效果，首先从学生的课堂表现入手，通过入微的观察，了解学生在课堂中在接受知识内容中呈现的态度，发现教学问题。进而结合学生的课后反馈，了解学生在现代文阅读教学中对于课堂内容教授中存在哪些不清楚的地方。通过了解学生的问题，明白自己在课堂中教学方法问题在哪些方面。通过将这些方面进行更新改正，再次在教学中进行应用实验，通过多次实践，多次反思，寻找适合学生最好的教学方案。
例如，在《巴黎圣母院》这一节课的教学中，教师首先在自己教学中尽管通过应用正确的教学方法引导，然而由于学生在自身基础能力，阅读素养等各个方面存在一定的问题，因此在教学中肯定存在一些方法不能够让学生接受。因此在文章教授过程中，教师需要注意学生课堂活跃性的变化，将学生课堂中课堂气氛下降的环节提升自身的注意。在课堂结束之后，教师要求学生写出自己对这节课堂的评价，并写出自己对课堂进一步提升效果的方法与建议。在课下，教师回顾学生在课堂中的表现，针对自己认识到的阅读教学环节精细的分析原因，是内容枯燥，还是教学方法枯燥，不能够吸引学生。而后教师可以在语文教师团体中互动探究，提出自己的问题，共同解决这一问题。同时充分考虑学生建议，从学生角度出发，商榷教学利弊，更新自己的教学方式，适当调整自己教学内容与教学速率，使学生更易于接受。通过这样的方式，将学生学习体验与自己课堂教学相结合，能够有效的避免学生学习的抗拒性，并不断使自己教学方法适合于大众学生，从而使高中语文现代文教学更能够提升学生的核心素养，实现学生语文能力的可持续提升。
综上所述，在高中语文现代文阅读教学当中，教师需要将语文学科的核心素养作为教学基础，实现学生现代文阅读能力的有效提高。在具体的教学当中，教师必须重视学生核心素养的发展，重视现代文阅读教学的教学目标
注重现代文阅读教学当中教学内容的合理设计。同时，重视现代文阅读中教学方法的使用，以此来实现语文教学本质优化。
参考文献
[1]嵇云霞.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].语文知识，2017（21）
[2]陈应德.基于核心素养下思考高中语文阅读教学的重要性[J].考试周刊，2017（68）