论文部分内容阅读
[摘 要]汉字输入技术的普及引发汉字“书写危机”。加强硬笔书法教育，切实解决青少年汉字书写水平严重下降问题，推进书法教育的深入实施，是硬笔书法发展面临的重大挑战与机遇。
[关键词]硬笔；书法教育；源流；挑战；机遇
[中图分类号]G292.1
[文献标志码]A
[文章编号]1005-6009（2018）37-0020-04
20多年前，“五笔”等各类输入法解决了汉字输入的难题，时至今日，汉字在电脑时代早已畅通无阻，汉字输入技术使用的深度和频率不可避免地减少了汉字书写的时长和频度，越来越多的人从“会写”退化为会“辨认”，汉字书写面临前所未有的困局与挑战。书写实用性日益受到削弱，“书写危机”正在到来。而今，青少年汉字书写水平严重下降已经是不争的事实。提笔忘字，汉字书写歪歪扭扭，缺乏规范与美观成为中、小学生书写的普遍现象。“会书写汉字”“把汉字写好”是一个中国人不可缺少的基本素养。20世纪60年代郭沫若在《人民教育》杂志上有一段十分经典的题词：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。”我以为“作为对于中小学生的普遍要求”更多地应该是针对实用书写，具体来说，日常的硬笔字书写首当其冲。从具体的书写教育到人的习惯、品格的养成，这段题词说得非常到位。就书法课程的终极目标而言，应该是培养人，培养人的内涵、品质、修养。练字可以养性，当然也包括日常使用最广泛的硬笔书写。
书法是中华民族最富特色的艺术形式，它有几千年的传承、积淀，又有当代的弘扬和创新，作为文化的载体，与中华文明有着不可分割的联系。可以说，它是打开中华文化之门的钥匙，是登人中国传统艺术殿堂的途径。对书法源远流长、根深叶茂的传承体系有所了解，可以增加民族文化的自豪感，可以增加文化自觉与自信，可以将对中国文化的爱深入骨髓、渗入血脉。而这一切都应该从科学、端正、规范的日常书写开始，如果平时的硬笔书写提笔忘字、点画失度、没有基础、毫无章法，毛笔书法的教育和普及就成了奢谈。书法教育的本源应该是写好汉字，按照艺术规律通过书写表达艺术情景，完成艺术创造。正确地运用汉字、正确地书写汉字是书法艺术的基础。所以书法教育的初衷是，培养广大学生写好汉字。写好汉字和日常书写、书写练习有着不可分割的联系，又和书写工具有着密切的关系。对于广大学生来说，學好书法的考量，不仅体现在能够完成一件规范优美的毛笔书法作品，更应该体现在日常的实用书写中。日常书写的落脚点应该是硬笔的书写。
硬笔作为实用的书写工具并非是近代以来的舶来品。以前学者在讨论我国现代硬笔书法的历史源流时，往往只追溯到清代，认为我国硬笔书法是受西方钢笔传入的影响才应运而生的一种新体。但是，敦煌遗书专家、敦煌研究院遗书研究所所长李正宇研究员在对敦煌遗书研究过程中发现了不少属于公元2-14世纪的中国古代硬笔书法写卷，并认为古代硬笔书法是客观存在的，自古以来就一直持续不断地在使用、流行并发展变化着。他在《敦煌硬笔书法》一书中提出：“硬笔书法是同汉字与生俱来的最早的汉字书法，是汉字一切书法的母体。”“商周时期的甲骨文，是远古硬笔书法集大成的代表作。”“战国以来，汉字书法沿着硬笔书法和软笔书法两条线索继续发展。”经过对敦煌遗书中硬笔书法作品的反复研究，他认为现代硬笔书法的结构原则和笔画组合，实际上都没有突破敦煌写经中的古代硬笔书法的规范。
李正宇先生所谈的“硬笔”指的是毛笔之外的用金属、骨质或竹木之类削磨而成、直接蘸墨进行书写的写字工具。他所谈的“硬笔书法”，就是用这种笔写成的作品。从新疆焉耆明屋遗址出土的名为《密院修业僧图》的4幅组画中的竹笔和武威出土的西夏竹笔实物看，公元12世纪的硬竹笔在设计及造型上都已为近代和现代钢笔笔舌、笔尖制作工艺的滥觞。目前发现和已鉴别出的敦煌硬笔写本达到了2万多页，多为纸本，也有绢本；有汉文、梵文以及卢文、粟特、突厥、于阗、吐蕃、同鹘、西夏等10多种古民族文字；书写内容涉及文学作品、契卷书信、经帖杂文、佛经；使用书体包括硬笔楷书、行书、行草和草书。这批硬笔写本主要出自敦煌藏经洞以及近百年来在莫高窟其他洞窟、佛塔、烽燧遗址的陆续发现。
敦煌硬笔写本字体笔画平整，粗细均匀，富有现代硬笔书法“线”感，是用竹、木、骨、角等硬质材料削制的硬笔蘸墨写成。硬笔在敦煌写本中长期使用，历经汉、唐、宋、元诸朝，延续了1200多年。《敦煌硬笔书法》中首次披露了与敦煌历代的墨书经卷中同时存在着为数不少的硬笔写经作品。如现藏于俄罗斯科学院东方学研究所圣彼得堡分所的《李峤杂咏》，是迄今敦煌发现的最早汉文硬笔写本，书写年代在唐代大历年间（公元766-779年）；英国人斯坦因从敦煌烽燧遗址中拿走的卢文绢书则是一件更为久远的硬笔作品，书写年代约在西汉末期的公元1世纪；藏于日本天理图书馆的《俱舍论颂》则是敦煌目前发现的最晚的汉文硬笔写本，书写年代约在公元13世纪的元代。
古代书法名家以硬质书写工具练字的记载不乏其例。如传颜真卿《述张长史笔法十二意》说张旭“遇见沙平地净，令人意悦欲书，乃偶以利锋画而书之，其劲险之状，明利媚好，自兹乃悟用笔当如锥画沙。”通过硬质书写工具在沙上书写感悟毛笔书法的笔法。欧阳修《泷冈阡表》记载他“四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。”
那么，什么是书法，什么是硬笔和硬笔书法呢？广义上的“书法”可以定义是以汉字为表现对象，通过操纵和使用特定书写工具产生的造型艺术，用硬质材料制作的笔叫“硬笔”，如钢笔、圆珠笔、铅笔、竹笔等。硬笔书法，就是用硬笔书写汉字的艺术。我国硬笔书法可以追溯到四五千年前的彩陶上出现的刻划符号，如山东大汶口的原始汉字形体是刻画于一种陶尊上的，距今已有4500年，其书写要具为刀斧或利器之类。这可说是目前所知最早的硬笔书法。殷商时代的甲骨文是一种比较成熟的文字，它是用骨刺、石片等刻在龟甲兽骨上的，也属硬笔书法。董作宾、陈梦家等为代表的文字学家认为殷墟出土的甲骨朱书、战国竹简、帛书为柘木笔所书。丁文隽说：“篆籀削竹为笔，濡漆当墨，笔墨停匀，而体势严密。”《篆书入门》一书中解释：“古代无笔墨，以竹竿涂点漆书于竹简，竹硬漆腻，不能行画，辄成头粗尾细之状，其形象蝌蚪之形，故有其名，然流传至今已不可见。”毛笔的笔毫柔韧而富于变化，用于记录语言、传播文化，并可借此抒发感情，陶冶情操，因而被广泛使用。到了19世纪初，美国人沃特曼发明钢笔，由于钢笔携带方便，书写流畅、速度快而风靡世界，也传入中国。辛亥革命前后，受新文化运动的影响，使用钢笔的人逐渐增多。如苏曼殊1919年前翻译的《文字因缘》的原稿，就是用钢笔写的；黄若舟先生于1935年编写了《汉字快写法》，1949年邓散木、白蕉合写了《钢笔字范》。 当今世界已进入电子信息时代，生活五彩斑斓，因此人们对文化艺術的追求及审美情趣也随之发生变化。硬笔书法适应现代生活，是富有生命力的，并将会更加蓬勃地发展。硬笔书写工具简单、易取，便于携带，易普及和大众化，它的发展，有着雄厚的社会基础和广阔的前途。硬笔的书写方便、便捷，通过适合的表现形式，在纸上或其他材料上表现可刚可柔，可粗可细，铁划银钩，婀娜多姿，行云流水，美不胜收，具有硬笔独特的艺术魅力。由于硬笔书法有一些毛笔书法无法取代的特点，因此它有着数以亿汁的后备军，绝大多数人可以说天天都在与硬笔打交道。正如毛笔在被广泛使用的古代产生了许多著名毛笔书法家一样，今天这样深厚的硬笔书法土壤必定会造就出很多硬笔书法家来。虽然硬笔书法艺术的理论和实践发展还很不完善，但她显示出了强大的生命力——在20世纪80年代初，同传统书法一起繁荣和辉煌，经历了高峰期、沉寂期、平静期这几个阶段的当代硬笔书法，现在正处于一个有序而平稳的发展时期。
南京去年曾举办过首届全省教师正书大赛。与一般大赛不同的是，比赛不仅有毛笔书法，还有硬笔书法，包括针对教师必需的粉笔书法，笔者有幸忝列评委之类，目睹了一批优秀作品，印象颇深。许多作品对硬笔书写工具的技巧把握日臻完善，硬笔工具的表现力之丰富超出了我们想象。比赛除一般的分类奖项，还设置有“全能奖”，即所谓“三笔字”全优。可以看出，毛笔、硬笔在书写技巧和基本规律方面有许多的相通处，硬笔书法应该是毛笔书法的基础，对向毛笔书法深层次的过渡是有好处的。对于低年级的学生而言，首先进行硬笔规范的基础训练，在掌握一定量的汉字的基础上，通过硬笔的练习，知晓书写的基本技法特点和规则，树立笔法、结构意识，掌握基本的书写规范，养成良好的书写习惯，应该是书法基础教育极为重要的环节。
硬笔书法曾经辉煌。1985年杭州举办的国际硬笔书法大赛参与面之广、投稿量之多令人叹为观止，上百万件的收稿量令今天的书法大赛汗颜。有人说在毛笔书法热的大潮下硬笔书法风光不再，加之实用书写的弱化，当下的硬笔书法何去何从？硬笔书法如何定位，如何生存、发展，是硬笔书法界关心的问题。我以为今天的硬笔书法面临的最大机遇就是社会对书写技能普遍下降的深刻担忧和书法教育事业的日益受到重视，在涉及数亿人的汉字书写质量提升工程中，硬笔书法的地位和作用将是不可替代的。就江苏书法界而言，今天的书坛领军人物许多曾经就是当年硬笔书法界的风云人物，江苏省书法家协会主席孙晓云、副主席黄正明、王卫军等都曾经出版过钢笔字帖。因此，软硬兼施、双管齐下，在传统毛笔书法滋养、影响下提高硬笔书法的表现力与内涵是一条重要途径。硬笔书法教育的实施，我以为以下几个方面需要关注。
一、以师资队伍为抓手，培养一批能书善教的高水平师资
教育部《中小学书法教育指导纲要》颁布以来，各地结合教材编写，教学法的实践与探讨，加强了师资队伍的培养，如南京市教育局举办了首期南京地区骨干师资培训班，组织了各区中小学校的一批骨干师资进行系统培训。苏州市教育学会书法教育专业委员会自2015年成立以来，已举办了多期书法师资培训班，培训内容将硬笔书法（钢笔字、粉笔字）列入其中，深受一线教师的欢迎。
二、深入开展硬笔书法名家进校园活动
通过结对帮扶、公开课、讲座、创作示范等形式提高师生硬笔书法学习兴趣和书写水平，营造浓郁的学书氛围。如作为硬笔书法界重要力量，江苏省硬笔书法家协会去年迎来了30周年纪念日。在江苏省硬笔书协近年来举办的活动中，进校园是一项重要内容。王惠松主席牵头带领一批硬笔书法家走进全省各地中小学，开设硬笔书法专题课，举办讲座，现场示范，编写硬笔书法教材，带动了广大师生学习硬笔书法的积极性。他们中的大多数精擅硬笔书法的同时，也是毛笔书法界知名的书法家，兼有毛笔书法的深厚功底。南京凤凰母语研究所牵头组织了20余所联盟学校，通过语文专家、书法教育专家与学校结对，定期进校园指导教师，每所学校稳定参与书法学习的教师有30余人，按照要求每周完成硬笔和毛笔练习作业，书法专家指导教师进行批改、讲评、示范，举行每月一次的集中辅导、讲课。苏州地区在苏州市书法家协会学术支持下，在苏州市教育学会书法教育专业委员会组织下，开展了有声有色的书法家进校园、教师书法大赛、书法优质课评选等活动，有效地推动了硬笔书法教育工作。
三、严把硬笔书法出版物的质量关
目前硬笔书法社会教学和教材、字帖社会需求量极大，存在社会培训机构和教材、字帖良莠不齐的现象，有的教材、字帖漏洞百出、水平低下、误人子弟、贻害无穷。因此要大力推出高质量的教材、字帖，如王惠松老师出版了大量高质量的硬笔书法字帖、教程；刘有林老师的苏教版语文教材上的硬笔书法范字书写和配套硬笔习字册等书写严谨、规范、艺术性高；王浩老师等结合课堂教学实践，出版了针对教师学习提高的《粉笔字技法教程》等字帖，都影响深远。
四、重视新媒体、新技术在硬笔书法教育中的开发与运用
江苏硬笔书法的领军人汪寅生主席曾开办过“跟我学书法”硬笔书法教育网站，实现了在线的教学示范、释疑解惑、线上线下的师生互动，大量硬笔书法的网站、论坛、微信群、微信公众号等对推广硬笔书法教育起到了积极的作用。
在中小学书法教育实施过程中，加强毛笔书法教育的同时，兼顾硬笔书法教育，加强对学生硬笔书写习惯养成与技法练习的指导，将传统毛笔书法的笔墨技巧、笔法规律同时体现在硬笔学习中，外化在日常实用书写中，从而提高全民族的普遍书写水准，提升汉字书写和表达的技能，使之不逊于古代，不汗颜于后代，如王羲之《兰亭集序》所说，“后之视今亦犹今之视昔”，将今天的努力变成明天的经典，打造今天的文化高原、高峰。
[参考文献]
[1]教育部.中小学书法教育指导纲要[S].北京：北京师范大学出版社，2013.
[2]李正宇.敦煌古代硬笔书法[M].兰州：甘肃人民出版社，2008.
[关键词]硬笔；书法教育；源流；挑战；机遇
[中图分类号]G292.1
[文献标志码]A
[文章编号]1005-6009（2018）37-0020-04
20多年前，“五笔”等各类输入法解决了汉字输入的难题，时至今日，汉字在电脑时代早已畅通无阻，汉字输入技术使用的深度和频率不可避免地减少了汉字书写的时长和频度，越来越多的人从“会写”退化为会“辨认”，汉字书写面临前所未有的困局与挑战。书写实用性日益受到削弱，“书写危机”正在到来。而今，青少年汉字书写水平严重下降已经是不争的事实。提笔忘字，汉字书写歪歪扭扭，缺乏规范与美观成为中、小学生书写的普遍现象。“会书写汉字”“把汉字写好”是一个中国人不可缺少的基本素养。20世纪60年代郭沫若在《人民教育》杂志上有一段十分经典的题词：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。”我以为“作为对于中小学生的普遍要求”更多地应该是针对实用书写，具体来说，日常的硬笔字书写首当其冲。从具体的书写教育到人的习惯、品格的养成，这段题词说得非常到位。就书法课程的终极目标而言，应该是培养人，培养人的内涵、品质、修养。练字可以养性，当然也包括日常使用最广泛的硬笔书写。
书法是中华民族最富特色的艺术形式，它有几千年的传承、积淀，又有当代的弘扬和创新，作为文化的载体，与中华文明有着不可分割的联系。可以说，它是打开中华文化之门的钥匙，是登人中国传统艺术殿堂的途径。对书法源远流长、根深叶茂的传承体系有所了解，可以增加民族文化的自豪感，可以增加文化自觉与自信，可以将对中国文化的爱深入骨髓、渗入血脉。而这一切都应该从科学、端正、规范的日常书写开始，如果平时的硬笔书写提笔忘字、点画失度、没有基础、毫无章法，毛笔书法的教育和普及就成了奢谈。书法教育的本源应该是写好汉字，按照艺术规律通过书写表达艺术情景，完成艺术创造。正确地运用汉字、正确地书写汉字是书法艺术的基础。所以书法教育的初衷是，培养广大学生写好汉字。写好汉字和日常书写、书写练习有着不可分割的联系，又和书写工具有着密切的关系。对于广大学生来说，學好书法的考量，不仅体现在能够完成一件规范优美的毛笔书法作品，更应该体现在日常的实用书写中。日常书写的落脚点应该是硬笔的书写。
硬笔作为实用的书写工具并非是近代以来的舶来品。以前学者在讨论我国现代硬笔书法的历史源流时，往往只追溯到清代，认为我国硬笔书法是受西方钢笔传入的影响才应运而生的一种新体。但是，敦煌遗书专家、敦煌研究院遗书研究所所长李正宇研究员在对敦煌遗书研究过程中发现了不少属于公元2-14世纪的中国古代硬笔书法写卷，并认为古代硬笔书法是客观存在的，自古以来就一直持续不断地在使用、流行并发展变化着。他在《敦煌硬笔书法》一书中提出：“硬笔书法是同汉字与生俱来的最早的汉字书法，是汉字一切书法的母体。”“商周时期的甲骨文，是远古硬笔书法集大成的代表作。”“战国以来，汉字书法沿着硬笔书法和软笔书法两条线索继续发展。”经过对敦煌遗书中硬笔书法作品的反复研究，他认为现代硬笔书法的结构原则和笔画组合，实际上都没有突破敦煌写经中的古代硬笔书法的规范。
李正宇先生所谈的“硬笔”指的是毛笔之外的用金属、骨质或竹木之类削磨而成、直接蘸墨进行书写的写字工具。他所谈的“硬笔书法”，就是用这种笔写成的作品。从新疆焉耆明屋遗址出土的名为《密院修业僧图》的4幅组画中的竹笔和武威出土的西夏竹笔实物看，公元12世纪的硬竹笔在设计及造型上都已为近代和现代钢笔笔舌、笔尖制作工艺的滥觞。目前发现和已鉴别出的敦煌硬笔写本达到了2万多页，多为纸本，也有绢本；有汉文、梵文以及卢文、粟特、突厥、于阗、吐蕃、同鹘、西夏等10多种古民族文字；书写内容涉及文学作品、契卷书信、经帖杂文、佛经；使用书体包括硬笔楷书、行书、行草和草书。这批硬笔写本主要出自敦煌藏经洞以及近百年来在莫高窟其他洞窟、佛塔、烽燧遗址的陆续发现。
敦煌硬笔写本字体笔画平整，粗细均匀，富有现代硬笔书法“线”感，是用竹、木、骨、角等硬质材料削制的硬笔蘸墨写成。硬笔在敦煌写本中长期使用，历经汉、唐、宋、元诸朝，延续了1200多年。《敦煌硬笔书法》中首次披露了与敦煌历代的墨书经卷中同时存在着为数不少的硬笔写经作品。如现藏于俄罗斯科学院东方学研究所圣彼得堡分所的《李峤杂咏》，是迄今敦煌发现的最早汉文硬笔写本，书写年代在唐代大历年间（公元766-779年）；英国人斯坦因从敦煌烽燧遗址中拿走的卢文绢书则是一件更为久远的硬笔作品，书写年代约在西汉末期的公元1世纪；藏于日本天理图书馆的《俱舍论颂》则是敦煌目前发现的最晚的汉文硬笔写本，书写年代约在公元13世纪的元代。
古代书法名家以硬质书写工具练字的记载不乏其例。如传颜真卿《述张长史笔法十二意》说张旭“遇见沙平地净，令人意悦欲书，乃偶以利锋画而书之，其劲险之状，明利媚好，自兹乃悟用笔当如锥画沙。”通过硬质书写工具在沙上书写感悟毛笔书法的笔法。欧阳修《泷冈阡表》记载他“四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。”
那么，什么是书法，什么是硬笔和硬笔书法呢？广义上的“书法”可以定义是以汉字为表现对象，通过操纵和使用特定书写工具产生的造型艺术，用硬质材料制作的笔叫“硬笔”，如钢笔、圆珠笔、铅笔、竹笔等。硬笔书法，就是用硬笔书写汉字的艺术。我国硬笔书法可以追溯到四五千年前的彩陶上出现的刻划符号，如山东大汶口的原始汉字形体是刻画于一种陶尊上的，距今已有4500年，其书写要具为刀斧或利器之类。这可说是目前所知最早的硬笔书法。殷商时代的甲骨文是一种比较成熟的文字，它是用骨刺、石片等刻在龟甲兽骨上的，也属硬笔书法。董作宾、陈梦家等为代表的文字学家认为殷墟出土的甲骨朱书、战国竹简、帛书为柘木笔所书。丁文隽说：“篆籀削竹为笔，濡漆当墨，笔墨停匀，而体势严密。”《篆书入门》一书中解释：“古代无笔墨，以竹竿涂点漆书于竹简，竹硬漆腻，不能行画，辄成头粗尾细之状，其形象蝌蚪之形，故有其名，然流传至今已不可见。”毛笔的笔毫柔韧而富于变化，用于记录语言、传播文化，并可借此抒发感情，陶冶情操，因而被广泛使用。到了19世纪初，美国人沃特曼发明钢笔，由于钢笔携带方便，书写流畅、速度快而风靡世界，也传入中国。辛亥革命前后，受新文化运动的影响，使用钢笔的人逐渐增多。如苏曼殊1919年前翻译的《文字因缘》的原稿，就是用钢笔写的；黄若舟先生于1935年编写了《汉字快写法》，1949年邓散木、白蕉合写了《钢笔字范》。 当今世界已进入电子信息时代，生活五彩斑斓，因此人们对文化艺術的追求及审美情趣也随之发生变化。硬笔书法适应现代生活，是富有生命力的，并将会更加蓬勃地发展。硬笔书写工具简单、易取，便于携带，易普及和大众化，它的发展，有着雄厚的社会基础和广阔的前途。硬笔的书写方便、便捷，通过适合的表现形式，在纸上或其他材料上表现可刚可柔，可粗可细，铁划银钩，婀娜多姿，行云流水，美不胜收，具有硬笔独特的艺术魅力。由于硬笔书法有一些毛笔书法无法取代的特点，因此它有着数以亿汁的后备军，绝大多数人可以说天天都在与硬笔打交道。正如毛笔在被广泛使用的古代产生了许多著名毛笔书法家一样，今天这样深厚的硬笔书法土壤必定会造就出很多硬笔书法家来。虽然硬笔书法艺术的理论和实践发展还很不完善，但她显示出了强大的生命力——在20世纪80年代初，同传统书法一起繁荣和辉煌，经历了高峰期、沉寂期、平静期这几个阶段的当代硬笔书法，现在正处于一个有序而平稳的发展时期。
南京去年曾举办过首届全省教师正书大赛。与一般大赛不同的是，比赛不仅有毛笔书法，还有硬笔书法，包括针对教师必需的粉笔书法，笔者有幸忝列评委之类，目睹了一批优秀作品，印象颇深。许多作品对硬笔书写工具的技巧把握日臻完善，硬笔工具的表现力之丰富超出了我们想象。比赛除一般的分类奖项，还设置有“全能奖”，即所谓“三笔字”全优。可以看出，毛笔、硬笔在书写技巧和基本规律方面有许多的相通处，硬笔书法应该是毛笔书法的基础，对向毛笔书法深层次的过渡是有好处的。对于低年级的学生而言，首先进行硬笔规范的基础训练，在掌握一定量的汉字的基础上，通过硬笔的练习，知晓书写的基本技法特点和规则，树立笔法、结构意识，掌握基本的书写规范，养成良好的书写习惯，应该是书法基础教育极为重要的环节。
硬笔书法曾经辉煌。1985年杭州举办的国际硬笔书法大赛参与面之广、投稿量之多令人叹为观止，上百万件的收稿量令今天的书法大赛汗颜。有人说在毛笔书法热的大潮下硬笔书法风光不再，加之实用书写的弱化，当下的硬笔书法何去何从？硬笔书法如何定位，如何生存、发展，是硬笔书法界关心的问题。我以为今天的硬笔书法面临的最大机遇就是社会对书写技能普遍下降的深刻担忧和书法教育事业的日益受到重视，在涉及数亿人的汉字书写质量提升工程中，硬笔书法的地位和作用将是不可替代的。就江苏书法界而言，今天的书坛领军人物许多曾经就是当年硬笔书法界的风云人物，江苏省书法家协会主席孙晓云、副主席黄正明、王卫军等都曾经出版过钢笔字帖。因此，软硬兼施、双管齐下，在传统毛笔书法滋养、影响下提高硬笔书法的表现力与内涵是一条重要途径。硬笔书法教育的实施，我以为以下几个方面需要关注。
一、以师资队伍为抓手，培养一批能书善教的高水平师资
教育部《中小学书法教育指导纲要》颁布以来，各地结合教材编写，教学法的实践与探讨，加强了师资队伍的培养，如南京市教育局举办了首期南京地区骨干师资培训班，组织了各区中小学校的一批骨干师资进行系统培训。苏州市教育学会书法教育专业委员会自2015年成立以来，已举办了多期书法师资培训班，培训内容将硬笔书法（钢笔字、粉笔字）列入其中，深受一线教师的欢迎。
二、深入开展硬笔书法名家进校园活动
通过结对帮扶、公开课、讲座、创作示范等形式提高师生硬笔书法学习兴趣和书写水平，营造浓郁的学书氛围。如作为硬笔书法界重要力量，江苏省硬笔书法家协会去年迎来了30周年纪念日。在江苏省硬笔书协近年来举办的活动中，进校园是一项重要内容。王惠松主席牵头带领一批硬笔书法家走进全省各地中小学，开设硬笔书法专题课，举办讲座，现场示范，编写硬笔书法教材，带动了广大师生学习硬笔书法的积极性。他们中的大多数精擅硬笔书法的同时，也是毛笔书法界知名的书法家，兼有毛笔书法的深厚功底。南京凤凰母语研究所牵头组织了20余所联盟学校，通过语文专家、书法教育专家与学校结对，定期进校园指导教师，每所学校稳定参与书法学习的教师有30余人，按照要求每周完成硬笔和毛笔练习作业，书法专家指导教师进行批改、讲评、示范，举行每月一次的集中辅导、讲课。苏州地区在苏州市书法家协会学术支持下，在苏州市教育学会书法教育专业委员会组织下，开展了有声有色的书法家进校园、教师书法大赛、书法优质课评选等活动，有效地推动了硬笔书法教育工作。
三、严把硬笔书法出版物的质量关
目前硬笔书法社会教学和教材、字帖社会需求量极大，存在社会培训机构和教材、字帖良莠不齐的现象，有的教材、字帖漏洞百出、水平低下、误人子弟、贻害无穷。因此要大力推出高质量的教材、字帖，如王惠松老师出版了大量高质量的硬笔书法字帖、教程；刘有林老师的苏教版语文教材上的硬笔书法范字书写和配套硬笔习字册等书写严谨、规范、艺术性高；王浩老师等结合课堂教学实践，出版了针对教师学习提高的《粉笔字技法教程》等字帖，都影响深远。
四、重视新媒体、新技术在硬笔书法教育中的开发与运用
江苏硬笔书法的领军人汪寅生主席曾开办过“跟我学书法”硬笔书法教育网站，实现了在线的教学示范、释疑解惑、线上线下的师生互动，大量硬笔书法的网站、论坛、微信群、微信公众号等对推广硬笔书法教育起到了积极的作用。
在中小学书法教育实施过程中，加强毛笔书法教育的同时，兼顾硬笔书法教育，加强对学生硬笔书写习惯养成与技法练习的指导，将传统毛笔书法的笔墨技巧、笔法规律同时体现在硬笔学习中，外化在日常实用书写中，从而提高全民族的普遍书写水准，提升汉字书写和表达的技能，使之不逊于古代，不汗颜于后代，如王羲之《兰亭集序》所说，“后之视今亦犹今之视昔”，将今天的努力变成明天的经典，打造今天的文化高原、高峰。
[参考文献]
[1]教育部.中小学书法教育指导纲要[S].北京：北京师范大学出版社，2013.
[2]李正宇.敦煌古代硬笔书法[M].兰州：甘肃人民出版社，2008.