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哲学这门人类最古老的学问，在过去几千年人类发展的历程中曾给予人类无尽的智慧与温暖。但在人们更加注重实用技术的今天，如何提高高中学生对哲学学习的兴趣，如何利用现代信息技术解析那些古老而又常新的命题，如何实现互联网与中学生哲学学习的结合，并使学生在积极主动的学习中获得更好的学习效果和更大的学习乐趣等，这些问题逐渐凸显出来。近年笔者在高中哲学教学中进行了一些有益的尝试。
一、以教材为核心，合理利用网上资源，培养学生自主学习的兴趣
高中学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，对很多理论的理解更多地依赖于形象思维，哲学课本身极强的抽象性往往成为初学者的一大障碍，更容易使学生对这门课产生枯燥乏味的感觉。如何通过更多的相关资料解开这些抽象的谜题，一直是哲学教学非常重要的任务。
网络环境下，教师可以从课前预习开始，培养学生利用网络资源自主解决和探讨教材内容的能力。先可以将一节课的内容分成几个部分，给每个小组提出不同的任务，组内的每名成员分别上网搜集材料，然后通过讨论进行筛选、提炼、分析、整理，制作成小课件在课堂上展示，并与其他同学讨论。在此过程中，教师要给学生更多的学习自由和鼓励，只要是学生对所给出的任务有关系的内容进行了阅读并进行了相关资料的查找，只要学生对同一问题的某个说法感兴趣，无论有无结论都应看作是成绩，并及时给予鼓励。我们知道，同一个内容在网上能够搜索到的信息非常多，而教师在有限的课堂时间内能够给出的内容极为有限，因而教师此时只要科学地指导学生筛选和获取信息，就可以为学生开辟一个更广阔的学习空间，使他们获得更好的学习效果，并拓宽知识面，培养其思维的创造性。在这种自主学习的初级阶段，教师最好能把交给学生的任务分解成最小的问题，以降低学习难度，提高学生参与的积极性，然后由易到难，逐步推进，并取得预期的效果。
二、通过网络学习培养学生团结合作的精神
传统教育中，学生间的互动较少，而在网络环境下，学生可以很方便地开展丰富多彩的群体活动来培养自己的合作意识，如材料的搜索、整理和总结等，都是在小组成员共同合作的前提下完成的。在分组学习时，小组内部各成员间分工协作、相互帮助，根据各个学生的专长进行分工，引导学生围绕一个主题进行学习。学生在自主学习中，逐渐发现问题、提出问题，并将问题交由学习小组讨论，共同解疑。这样他们就会在独立思考和合作学习的探索过程中加深理解，真正地实现所谓的自主学习。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。”这充分点明了合作学习的意义。在合作学习的过程中，教师应当注意引导学生提高效率，避免在细枝末节上纠缠与徘徊；教师还要引导学生开阔视野，但注意一定要围绕主题进行。
三、运用网络，使理论和实际相联系
我们现在所用的教材，虽然是最新版的，但是很多传统教材中的缺点并没有得到完满的解决。如内容陈旧，与现实脱节，对某实例讲解过于片面等问题；中学生正处于人生观、价值观的形成阶段，对社会问题的认识更多地依靠感性，而缺乏理性分析，理论与现实之间的联系仅仅停留在运用理论解释社会现实上，对更广阔的社会生活参与感不强；现在的学校教育因种种原因的限制给学生提供理论联系实际的可能极为有限；现代的大都市生活方式使学生对社会的观察与认识仅仅局限在表面……针对上述问题，我们一方面从网上收集、学习与内容有关的音频、视频等资料进行辅助教学，另一方面运用网络资源将当前国内外社会生活中发生的重大事件引入课堂，采用适当的方法剖析这些事件的来龙去脉，以加深学生对理论的理解和认识，帮助学生实现由抽象到具体再到抽象的认识过程，逐步引导他们认识社会、参与社会热点问题的讨论。
起初，我利用校园网上的论坛、 社区鼓励学生对社会热点问题进行讨论，但这样做的缺点是话题单一，都是学生参与，局限性很强，观点显而易见，视野不够开阔。后来通过我的进一步引导，学生开始参与网上几个知名论坛、社区中社会问题的讨论，并自行寻找大家共同关心和感兴趣的问题进行讨论，适时跟踪讨论的进展情况。学生在参与这种讨论的时候，教师一定要引导他们从适合其年龄及知识水平的话题开始讨论，由浅入深地逐步提高学生的参与水平和参与热情。如怎样看待在某些地方群众抓获小偷并移送公安机关之前发生殴打被抓小偷的问题。从感性和理性两个不同的方面进行这个问题的思考，所得出的结论可能会不一样，这时再引导学生，让他们去网上看各种不同的意见，也鼓励他们到网上去谈看法，并将自己的观点在课堂上陈述。学生们的观点可能差别巨大，教师要及时进行总结，并将一个如此感性的话题引导到人性、人权和人生观等理论问题上来，使学生明白什么是真正的社会进步，在真正进步的社会中个人应该怎样对待他人，逐渐懂得自己在社会生活中应如何对待他人。同时，还要引导学生真正体会理性思维和哲学思考的力量，为他们的哲学学习增添兴趣与信心。但是，在引导学生参与论坛讨论时一定要提醒学生注意态度与语言的分寸，一定要用理性的态度去待人待事，避免运用暴力语言伤害他人，更不能利用论坛做不该做的事情。
经过一段时间的探索和教学实践，学生利用互联网进行自主学习的积极性和主动性有了明显增强，从根本上改变了传统教学方法占主导地位的模式，使网络资源与中学哲学课堂教学真正有机地结合了起来，用一种更新、更科学的方法诠释了哲学这门古老而又常新的学科，使学生和教师都从单一的教材束缚中解放了出来，教学效果显著提高，课堂气氛活跃，学生也比以前更喜欢哲学课了。
在这种教学实践中，真正获益的是学生。他们学会了利用互联网上丰富的信息进行自主学习，学会了在面对浩如烟海的同类资料中如何进行筛选、组织和利用，学生由被动接受知识转变为主动探求知识，锻炼了自身的抽象思维能力，拓展了视野，培养了创新能力。他们更加喜欢主动地讨论和思考哲学问题，而且经常能提出许多很有水平的问题。
四、体会
在互联网快速发展的今天，无论是教育者还是受教育者都必须不断地改变自己才能适应时代。哲学并不仅仅是存在于连串的古老命题中，更深深地存在社会现实中，因此仅仅局限于学习书本中的条条框框是不能学好哲学的，只有将哲学这门古老的学问还原于社会现实，才能真正学得懂、弄得通，而网上资源的利用对于今天的学生来说当然是一个捷径，并可为日后走上社会，真正地参与社会生活打下良好的基础。
一、以教材为核心，合理利用网上资源，培养学生自主学习的兴趣
高中学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，对很多理论的理解更多地依赖于形象思维，哲学课本身极强的抽象性往往成为初学者的一大障碍，更容易使学生对这门课产生枯燥乏味的感觉。如何通过更多的相关资料解开这些抽象的谜题，一直是哲学教学非常重要的任务。
网络环境下，教师可以从课前预习开始，培养学生利用网络资源自主解决和探讨教材内容的能力。先可以将一节课的内容分成几个部分，给每个小组提出不同的任务，组内的每名成员分别上网搜集材料，然后通过讨论进行筛选、提炼、分析、整理，制作成小课件在课堂上展示，并与其他同学讨论。在此过程中，教师要给学生更多的学习自由和鼓励，只要是学生对所给出的任务有关系的内容进行了阅读并进行了相关资料的查找，只要学生对同一问题的某个说法感兴趣，无论有无结论都应看作是成绩，并及时给予鼓励。我们知道，同一个内容在网上能够搜索到的信息非常多，而教师在有限的课堂时间内能够给出的内容极为有限，因而教师此时只要科学地指导学生筛选和获取信息，就可以为学生开辟一个更广阔的学习空间，使他们获得更好的学习效果，并拓宽知识面，培养其思维的创造性。在这种自主学习的初级阶段，教师最好能把交给学生的任务分解成最小的问题，以降低学习难度，提高学生参与的积极性，然后由易到难，逐步推进，并取得预期的效果。
二、通过网络学习培养学生团结合作的精神
传统教育中，学生间的互动较少，而在网络环境下，学生可以很方便地开展丰富多彩的群体活动来培养自己的合作意识，如材料的搜索、整理和总结等，都是在小组成员共同合作的前提下完成的。在分组学习时，小组内部各成员间分工协作、相互帮助，根据各个学生的专长进行分工，引导学生围绕一个主题进行学习。学生在自主学习中，逐渐发现问题、提出问题，并将问题交由学习小组讨论，共同解疑。这样他们就会在独立思考和合作学习的探索过程中加深理解，真正地实现所谓的自主学习。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。”这充分点明了合作学习的意义。在合作学习的过程中，教师应当注意引导学生提高效率，避免在细枝末节上纠缠与徘徊；教师还要引导学生开阔视野，但注意一定要围绕主题进行。
三、运用网络，使理论和实际相联系
我们现在所用的教材，虽然是最新版的，但是很多传统教材中的缺点并没有得到完满的解决。如内容陈旧，与现实脱节，对某实例讲解过于片面等问题；中学生正处于人生观、价值观的形成阶段，对社会问题的认识更多地依靠感性，而缺乏理性分析，理论与现实之间的联系仅仅停留在运用理论解释社会现实上，对更广阔的社会生活参与感不强；现在的学校教育因种种原因的限制给学生提供理论联系实际的可能极为有限；现代的大都市生活方式使学生对社会的观察与认识仅仅局限在表面……针对上述问题，我们一方面从网上收集、学习与内容有关的音频、视频等资料进行辅助教学，另一方面运用网络资源将当前国内外社会生活中发生的重大事件引入课堂，采用适当的方法剖析这些事件的来龙去脉，以加深学生对理论的理解和认识，帮助学生实现由抽象到具体再到抽象的认识过程，逐步引导他们认识社会、参与社会热点问题的讨论。
起初，我利用校园网上的论坛、 社区鼓励学生对社会热点问题进行讨论，但这样做的缺点是话题单一，都是学生参与，局限性很强，观点显而易见，视野不够开阔。后来通过我的进一步引导，学生开始参与网上几个知名论坛、社区中社会问题的讨论，并自行寻找大家共同关心和感兴趣的问题进行讨论，适时跟踪讨论的进展情况。学生在参与这种讨论的时候，教师一定要引导他们从适合其年龄及知识水平的话题开始讨论，由浅入深地逐步提高学生的参与水平和参与热情。如怎样看待在某些地方群众抓获小偷并移送公安机关之前发生殴打被抓小偷的问题。从感性和理性两个不同的方面进行这个问题的思考，所得出的结论可能会不一样，这时再引导学生，让他们去网上看各种不同的意见，也鼓励他们到网上去谈看法，并将自己的观点在课堂上陈述。学生们的观点可能差别巨大，教师要及时进行总结，并将一个如此感性的话题引导到人性、人权和人生观等理论问题上来，使学生明白什么是真正的社会进步，在真正进步的社会中个人应该怎样对待他人，逐渐懂得自己在社会生活中应如何对待他人。同时，还要引导学生真正体会理性思维和哲学思考的力量，为他们的哲学学习增添兴趣与信心。但是，在引导学生参与论坛讨论时一定要提醒学生注意态度与语言的分寸，一定要用理性的态度去待人待事，避免运用暴力语言伤害他人，更不能利用论坛做不该做的事情。
经过一段时间的探索和教学实践，学生利用互联网进行自主学习的积极性和主动性有了明显增强，从根本上改变了传统教学方法占主导地位的模式，使网络资源与中学哲学课堂教学真正有机地结合了起来，用一种更新、更科学的方法诠释了哲学这门古老而又常新的学科，使学生和教师都从单一的教材束缚中解放了出来，教学效果显著提高，课堂气氛活跃，学生也比以前更喜欢哲学课了。
在这种教学实践中，真正获益的是学生。他们学会了利用互联网上丰富的信息进行自主学习，学会了在面对浩如烟海的同类资料中如何进行筛选、组织和利用，学生由被动接受知识转变为主动探求知识，锻炼了自身的抽象思维能力，拓展了视野，培养了创新能力。他们更加喜欢主动地讨论和思考哲学问题，而且经常能提出许多很有水平的问题。
四、体会
在互联网快速发展的今天，无论是教育者还是受教育者都必须不断地改变自己才能适应时代。哲学并不仅仅是存在于连串的古老命题中，更深深地存在社会现实中，因此仅仅局限于学习书本中的条条框框是不能学好哲学的，只有将哲学这门古老的学问还原于社会现实，才能真正学得懂、弄得通，而网上资源的利用对于今天的学生来说当然是一个捷径，并可为日后走上社会，真正地参与社会生活打下良好的基础。