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摘要：小学音乐课程，属于一种以鉴赏与学习为主的学科，重点在于培育学生的感知与鉴赏能力。但是当前阶段小学音乐课堂教学存在注意力不集中、学习效率低等问题，因此教师应当改进教学策略，以便于纠正上述的不良学习现状。基于此，笔者主要从“创设音乐情境”“利用小组合作法进行教学”以及“由游戏切入进行教学”这三方面内容切入，针对如何进行有效的小学音乐教学进行了一系列具体的研究与分析，其目的在于促进小学生音乐学习水平的进一步提升。
关键词：音乐情境；小组合作；游戏
音乐，是思想暂时停歇的乐土，是激发人们内心共鸣的领域。在音乐的世界里，每个人都是独立的主人公，可以肆意挥洒自己的柔情与豪迈，可以任意表达自己的悲伤与喜悦，因此，人们在音乐的世界里是自由的，是无拘无束的。对此，教师可以将学生带入这个自由国度——音乐，引导他们从中汲取音乐知识的营养，感受音乐带来的心灵震撼。
一、 创设情境，吸引学生的学习兴趣
小学生普遍对充满趣味感的事物抱有非常喜爱的心理，对此，小学音乐教师应当紧扣学生的这个心理需求，从找寻吸引他們兴趣的事物入手开展教学实践，从而培育并提升他们对音乐的学习兴趣。具体而言，教师可以由音乐情境导入新课，通过优美动听的歌曲来“唤醒”学生沉睡的耳朵，激起他们的内心共鸣，从而诱发他们对音乐课堂的学习兴趣。例如，教师首先可以在课堂伊始阶段先利用多媒体技术播放一段有关“祝你生日快乐”的音频，引导学生收获视觉与听觉全方位的音乐洗礼，感知音乐情境所带来的新鲜与舒适。然后，教师可以在大屏幕上继续播放一段有关生日快乐的动漫视频，让学生看到大耳朵图图是如何对父母唱生日快乐歌的。事实上，教师从动漫的角度切入课堂教学，小学生们会非常喜欢上这门课，所以有趣的动漫导入是提升学生学习兴趣的一种有效途径。之后，教师可以邀请几个小学生进行图图与妈妈的分角色扮演，引导他们从有趣的人物扮演中体会音乐在实际生活中的巨大意义——不但能够向外界表达自己的悲欢喜乐，而且也能够抒发自己的全部情感。在这整节课，所有的学生全部都投入到了音乐的学习中，而且课堂效果也非常好。由此可见，教师通过创设音乐情境的方式进行授课，确实有利于在很大程度上吸引学生对音乐的学习兴趣。
二、 利用小组合作法进行教学，创造学生有趣的歌唱氛围
小组合作，主要是指引导学生在合作环境中领悟更多的知识与文化内涵，同时也让他们可以互相取长补短，增长见识。在音乐课中，有一部分课程内容与合唱有关，所以小组合作的作用是毋庸置疑的，因此教师可以采用这种方式引入教学实践，通过学生们共同的努力来渲染课堂的有趣氛围。
例如，教师在讲述“义勇军进行曲”这部分内容时，可以采用小组合作的方式进行授课，以此来为学生营造有趣的歌唱氛围。具体而言，教师首先可以按照学生的不同喜好、能力、个性进行小组划分，尽量促使每个小组都包含一个歌唱能力较好的学生，方便带动其他歌唱能力一般的学生。然后，教师可以带头向学生演唱一遍，让学生感受该曲的气势恢宏与壮大，同时要求学生在自己的小组内进行合唱表演，由自己对小组进行打分点评。在这十分钟的合作时间内，有的小组会根据选出来的小组长进行和声的具体安排，有的小组会推选出一个领唱人，然后一起进行合唱，也有的小组会根据指挥者一起进行歌词练习并演唱，可以说整个课堂的歌唱氛围非常优异，而且教师也会从旁进行指引与教导。实践过后，教师可要求小组按照从前到后的顺序依次进行合唱，有的小组成员合唱的声音响度非常高，有的小组成员音色较准，也有的小组合唱的神情非常高亢。教师根据每个小组的合唱表现进行点评，每个小组基本上都非常出色。由此可见，教师采用小组合作进行音乐教学，确实有助于促进师生的互动，而且也有助于在有趣的歌唱氛围中培育学生的音乐能力。
三、 由游戏切入进行教学，提升学生对音乐的学习热情
游戏，属于学生在小学生涯中的重要组成部分，因此教师可以采用游戏教学，以此来提升学生对音乐的学习热情，加强他们对音乐的热爱。例如，教师可以在讲述“音乐是好朋友”这部分内容时，可以邀请所有学生进行“小音符找朋友”的游戏，让他们从中感悟音乐的神奇魅力所在。具体而言，教师可先把这些标志着不同音符的饰品戴到学生的胸前，让他们围在一起，互相找寻自己的好朋友，同时要求他们唱出好朋友胸前佩戴的饰品，当然教师也可以加入其中。经过几轮游戏下来，所有的学生基本上都能非常精准地回答出这些音符的写法与唱法，然后教师再从游戏中的音符入手，进行乐谱教学，这时学生们都能够很轻松地理解到乐谱的内容。由此可以看出，教师采用游戏进行教学，确实有助于提升学生的学习热情。
总之，教师在小学音乐课堂中应当重点关注学生的学习需求，从其需求切入进行授课，不但有利于促进学生对音乐的热爱，而且也有助于提升他们对音乐学习的兴趣与激情。
参考文献：
[1]王宇飞.基于核心素养培养下的小学音乐教学分析[J].考试周刊，2017（A4）：164.
[2]蔡沁.小学音乐教学中学生兴趣培养浅探[J].考试周刊，2018（03）：165.
作者简介：
谢碧珊，广东省肇庆市，广东省肇庆市第九小学。
关键词：音乐情境；小组合作；游戏
音乐，是思想暂时停歇的乐土，是激发人们内心共鸣的领域。在音乐的世界里，每个人都是独立的主人公，可以肆意挥洒自己的柔情与豪迈，可以任意表达自己的悲伤与喜悦，因此，人们在音乐的世界里是自由的，是无拘无束的。对此，教师可以将学生带入这个自由国度——音乐，引导他们从中汲取音乐知识的营养，感受音乐带来的心灵震撼。
一、 创设情境，吸引学生的学习兴趣
小学生普遍对充满趣味感的事物抱有非常喜爱的心理，对此，小学音乐教师应当紧扣学生的这个心理需求，从找寻吸引他們兴趣的事物入手开展教学实践，从而培育并提升他们对音乐的学习兴趣。具体而言，教师可以由音乐情境导入新课，通过优美动听的歌曲来“唤醒”学生沉睡的耳朵，激起他们的内心共鸣，从而诱发他们对音乐课堂的学习兴趣。例如，教师首先可以在课堂伊始阶段先利用多媒体技术播放一段有关“祝你生日快乐”的音频，引导学生收获视觉与听觉全方位的音乐洗礼，感知音乐情境所带来的新鲜与舒适。然后，教师可以在大屏幕上继续播放一段有关生日快乐的动漫视频，让学生看到大耳朵图图是如何对父母唱生日快乐歌的。事实上，教师从动漫的角度切入课堂教学，小学生们会非常喜欢上这门课，所以有趣的动漫导入是提升学生学习兴趣的一种有效途径。之后，教师可以邀请几个小学生进行图图与妈妈的分角色扮演，引导他们从有趣的人物扮演中体会音乐在实际生活中的巨大意义——不但能够向外界表达自己的悲欢喜乐，而且也能够抒发自己的全部情感。在这整节课，所有的学生全部都投入到了音乐的学习中，而且课堂效果也非常好。由此可见，教师通过创设音乐情境的方式进行授课，确实有利于在很大程度上吸引学生对音乐的学习兴趣。
二、 利用小组合作法进行教学，创造学生有趣的歌唱氛围
小组合作，主要是指引导学生在合作环境中领悟更多的知识与文化内涵，同时也让他们可以互相取长补短，增长见识。在音乐课中，有一部分课程内容与合唱有关，所以小组合作的作用是毋庸置疑的，因此教师可以采用这种方式引入教学实践，通过学生们共同的努力来渲染课堂的有趣氛围。
例如，教师在讲述“义勇军进行曲”这部分内容时，可以采用小组合作的方式进行授课，以此来为学生营造有趣的歌唱氛围。具体而言，教师首先可以按照学生的不同喜好、能力、个性进行小组划分，尽量促使每个小组都包含一个歌唱能力较好的学生，方便带动其他歌唱能力一般的学生。然后，教师可以带头向学生演唱一遍，让学生感受该曲的气势恢宏与壮大，同时要求学生在自己的小组内进行合唱表演，由自己对小组进行打分点评。在这十分钟的合作时间内，有的小组会根据选出来的小组长进行和声的具体安排，有的小组会推选出一个领唱人，然后一起进行合唱，也有的小组会根据指挥者一起进行歌词练习并演唱，可以说整个课堂的歌唱氛围非常优异，而且教师也会从旁进行指引与教导。实践过后，教师可要求小组按照从前到后的顺序依次进行合唱，有的小组成员合唱的声音响度非常高，有的小组成员音色较准，也有的小组合唱的神情非常高亢。教师根据每个小组的合唱表现进行点评，每个小组基本上都非常出色。由此可见，教师采用小组合作进行音乐教学，确实有助于促进师生的互动，而且也有助于在有趣的歌唱氛围中培育学生的音乐能力。
三、 由游戏切入进行教学，提升学生对音乐的学习热情
游戏，属于学生在小学生涯中的重要组成部分，因此教师可以采用游戏教学，以此来提升学生对音乐的学习热情，加强他们对音乐的热爱。例如，教师可以在讲述“音乐是好朋友”这部分内容时，可以邀请所有学生进行“小音符找朋友”的游戏，让他们从中感悟音乐的神奇魅力所在。具体而言，教师可先把这些标志着不同音符的饰品戴到学生的胸前，让他们围在一起，互相找寻自己的好朋友，同时要求他们唱出好朋友胸前佩戴的饰品，当然教师也可以加入其中。经过几轮游戏下来，所有的学生基本上都能非常精准地回答出这些音符的写法与唱法，然后教师再从游戏中的音符入手，进行乐谱教学，这时学生们都能够很轻松地理解到乐谱的内容。由此可以看出，教师采用游戏进行教学，确实有助于提升学生的学习热情。
总之，教师在小学音乐课堂中应当重点关注学生的学习需求，从其需求切入进行授课，不但有利于促进学生对音乐的热爱，而且也有助于提升他们对音乐学习的兴趣与激情。
参考文献：
[1]王宇飞.基于核心素养培养下的小学音乐教学分析[J].考试周刊，2017（A4）：164.
[2]蔡沁.小学音乐教学中学生兴趣培养浅探[J].考试周刊，2018（03）：165.
作者简介：
谢碧珊，广东省肇庆市，广东省肇庆市第九小学。