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由于现代家庭独生子女的增多，父母们都非常关注孩子的学习成绩，在衣、食、住等方面“大包特包”，但却忽视了培养孩子的独立生活能力，以及向困难挑战的精神。但是，这些所谓“精神上的东西”，却正是现代孩子适应社会、取得成功最重要的心理素质之一。挫折是孩子成长过程中必不可少的，如何让孩子正确对待挫折是现代幼儿教育不可或缺的一部分，是教育的重中之重。
一、正确认识挫折
在平时的生活中，我们常常会看到家长对孩子完全不放心，一点小事情都不让孩子去做。是的，孩子正在接触外面的世界，学习一切新知识时离不开成人的帮助。家长的代劳会让孩子缺少迎难而上的品质，遇到一点点小困难就寻求他人的帮助。因此，对孩子进行抗挫教育，首先要让孩子对挫折有一个正确的认识和理解。
例如，亲子运动会上，涵涵和爸爸参加了“袋鼠跳跳跳”活动。活动过程中，涵涵在距离爸爸不远处，由于身体没能保持平衡，摔倒在地毯上。看着孩子哇哇大哭，爸爸急忙跑上前去安慰涵涵，也因此没有获得最终的胜利。在评选环节中，涵涵看到同组小朋友都有奖品，而自己却没有，不乐意地哭了。爸爸安慰涵涵，答应带他到商场买更大的礼物，比幼儿园发的礼品要好，涵涵的情绪才有所好转。
幼儿年龄较小，对事物的认识以具体形象为主。涵涵由于跌倒没能获得胜利，也因此没有得到礼物，所以忍不住哭起来。在孩子遇到失败和挫折时，家长的教育方式非常重要，涵涵爸爸用更大的礼物来引诱孩子，这种方法是不可取的。我们在对幼儿进行抗挫教育时，可以适当为他们提供一些“跳一跳”就能够到的活动，或介绍一些身边的小朋友通过努力克服失败、获得成功的小故事，让幼儿通过亲身体验，认识到生活不是一帆风顺的，从而对挫折有一个初步的认识。然后，教师让幼儿在克服困难中慢慢感受挫折，正确理解挫折，进而培养他们不怕困難和勇于接受新事物的品质，让他们在面对挫折时能够继续保持信心。
二、正面引导，破除幼儿依赖性
为什么家长们普遍反映，孩子在家不好好吃饭，孩子在家总是不听话，孩子在家不肯收拾自己的东西……造成孩子“两面性”的原因是什么呢？在幼儿园里，教师对孩子进行统一科学管理，让孩子尝试自己的事情自己做，当孩子没有了依赖，他们就知道这是需要自己去完成的。可在，孩子在家里就会习惯性地依赖成人，他们知道不用自己动手就会有人来轻松代替。家长要知道，阻碍孩子能力发展的很大一部分原因是自己的过分宠爱。如果孩子通过努力就能完成，家长就需要放手，让孩子自己想办法，拒绝包办代替。只有自己动手，才能拥有解决困难的勇气和技能，进而消除依赖心理。
例如，我们最近学习了主题活动“发明创造”。为了让孩子们对发明创造感兴趣，我给孩子们布置了任务：根据主题“我爱发明”，改造废旧物品，然后将作品带到班级与大家交流设计意图和过程。任务布置了之后，就有家长来问“我要怎么完成”，还有家长反馈说：“现在的作业哪里是孩子作业哦，明明就是布置给家长的。”我与家长们说明，这是亲子作业，家长可以协助完成，但不可以包办代替，要与孩子共同商讨，制作主题，一定要让孩子全程参与，让孩子认为这是自己事情。随后，我特意在班级开辟了一块展览区，展示孩子们的作品，方便家长和孩子共同观赏。第一天，有几个孩子将自己带来的作品及其说明放在了展览区，我也在班里特别提出了表扬。放学时，有的家长还特意跑去展览区观看，而其他孩子也都催促家长回家尽快帮忙完成。通过作品展览，潜移默化地影响了孩子，让孩子们认识到自己的事情要自己做，爸爸妈妈可以帮助，但不可以完全取代。
孩子刚学步时，要让他们在跌倒后慢慢爬起来，而不能因为心疼就不让孩子学走路。同样的，幼儿由于年龄较小，遇到困难或不愿意挑战的事情时，都喜欢向大人求助。此时，家长要让孩子意识到自己的事情应该自己去做，无论成功还是失败，只要亲自去体验、去经历，就一定会获得成功。这样，孩子才能积极地面对未来的各种挑战。
三、设计情境，提高幼儿抗挫力
孩子在遇到困难和失败时，一般会产生消极情绪，以及畏缩、退却、逃避等行为。此时，成人要进行适当引导，必要时给予批评教育，决不能因为不忍心，就不对孩子的行为做出正确评价。
例如，我们班媛媛的爸爸是一位教授，妈妈的文化也不低。在爸爸妈妈的共同教育下，媛媛在幼儿园的各方面表现都非常突出，经常受到老师的表扬。就这样，媛媛逐渐成为了家长们口中的“别人家的孩子”，经常有家长拿自家孩子和媛媛作比较。但是，像媛媛这样听惯了表扬和赞美的孩子，更不容易接受失败和挫折。在一次游戏比赛中，媛媛因为表现不好，没有获得最终的胜利，看到其他小朋友都被表扬了，而自己却没有，媛媛伤心地哭了起来。教师及时对媛媛进行适当的引导，鼓励其以正确的态度面对失败，争取在下一次活动中取得胜利。
教师在一日生活中要有意识地设计一些“跳一跳”就能够到的游戏，如远足、竞赛、批评、延迟满足等，以锻炼幼儿的意志。游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏中，教师可以设置一些人为的障碍，让幼儿独立解决。例如，当两个小朋友发生争执时，教师创设一个“小小审判官”游戏，把问题抛给孩子，让他们自由讨论发生争执的原因和解决方法，最终顺利解决困难。
在体育活动中，教师可以设计不同难度的游戏，让孩子们由低到高逐级尝试。孩子们在反复练习和讨论中不断总结经验，从屡战屡败到获得最终胜利，喜悦之情溢于言表。当然，也有孩子屡次失败后，仍然没有取得较好的成绩。对此，教师要区别对待，只要孩子在反复失败中获得了进步，就已经很棒了，教师要为他们鼓掌。体育活动的开展，让孩子们体会到了挫折教育，并学会了自我调节。
四、家长做好榜样，增强幼儿自信心
自信心具有极强大的内驱力，能激发幼儿在对事物和现状具有一定认识的基础上，利用智慧去完成一定的任务，努力实现心中的既定目标。
幼儿对生动形象的事物有着与生俱来的兴趣。因此，教师要善于用这些生动的案例来引导孩子，为他们树立榜样。例如，在日常生活中，幼儿常常会出现摔伤、擦伤等情况。此时，教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，一点小伤，没多大事，我和你一起到保健室涂点红药水，下次注意一点就行了。”老师的行为会给幼儿带来较好的暗示，使幼儿学会坦然地对待挫折，勇敢地面对未来。 又如，一天放学后，孩子们陆陆续续被接走了，我也开始收拾班级。只见萱萱奶奶抱着萱萱又回来了，我疑惑地问道：“萱萱怎么又回来啦？”萱萱奶奶气冲冲地说：“老师，今天萱萱是不是摔跤啦？”我立刻想起，早上萱萱在厕所滑了一跤，我在放学时忘记与萱萱奶奶说明了，便立刻跟萱萱奶奶解释道：“萱萱奶奶，不好意思，我忘记跟您说了，萱萱早上在厕所不小心滑了一跤，不过并没有摔伤，下午活动时我也特意观察了萱萱，她并没有什么异常。”奶奶说：“哪有呀，萱萱回去就叫腿疼，你看现在一直都让我抱着。”家长一直强调孩子腿疼得厉害，于是我们一起看了孩子的腿，既没红也没肿。我便让奶奶回去再观察观察，如果孩子还说腿疼，第二天再到医院去看看。话还没说完，萱萱看见班级门口的滑梯，就直接奔了过去。我對萱萱奶奶说道：“应该问题不大，如果疼的话，她应该跑不了这么快。”奶奶立刻说：“不对，孩子跑的时候腿还是不怎么灵活……”
可见，家长遇事要乐观，不能过于忧虑和消极，要以积极向上的态度来引导孩子，鼓励他们大胆面对，勇敢克服，坦然面对每一次的挫折。同时，家长要做好孩子的榜样，以自己的实际行动来潜移默化地引导幼儿，让他们勇敢面对困难和挑战，并努力去实现。
五、适度把握，提高幼儿抗挫能力
幼儿是客观存在个体差异的，有些家长望子成龙，向孩子提出一些不切实际的要求，使孩子在困难面前不知所措。对于一些胆小、自卑的孩子，家长要经常带他们到公共场所活动，让他们多接触不同年龄段的孩子，学会与人交流。孩子在与他人接触的过程中会产生很多问题，需要共同磨合，并在不断磨炼中更好地认识自己和他人，懂得与人沟通，学会解决问题的方法，进一步提高耐挫能力。
失败乃成功之母，不敢面对挫折，就不会轻易成功。孩子在成长过程中会得到成功的体验，也会遇到不同的挫折。如果在幼年时期能受到积极的挫折教育，就能学会正确地面对挫折，勇敢地面对失败；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到一点小挫折，说不定就会爆发“人生危机”，甚至会出现极端事件，造成不可挽回的损失。孩子健康成长是我们每个人都需要关注的，而挫折教育是幼儿成长道路上不可或缺的一部分。家长和教师是对幼儿进行挫折教育的实施者和示范者，要以身作则，共同帮助幼儿健康、快乐地成长。
[参考文献]
[1]崔华芳.让孩子吃点苦：挫折教育的55个细节[M].北京：水利水电出版社，2006.
[2]刘少英，王芳.批评，其实可以更艺术[J].幼儿教育，2006，（5）.
[3]朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，2007.
一、正确认识挫折
在平时的生活中，我们常常会看到家长对孩子完全不放心，一点小事情都不让孩子去做。是的，孩子正在接触外面的世界，学习一切新知识时离不开成人的帮助。家长的代劳会让孩子缺少迎难而上的品质，遇到一点点小困难就寻求他人的帮助。因此，对孩子进行抗挫教育，首先要让孩子对挫折有一个正确的认识和理解。
例如，亲子运动会上，涵涵和爸爸参加了“袋鼠跳跳跳”活动。活动过程中，涵涵在距离爸爸不远处，由于身体没能保持平衡，摔倒在地毯上。看着孩子哇哇大哭，爸爸急忙跑上前去安慰涵涵，也因此没有获得最终的胜利。在评选环节中，涵涵看到同组小朋友都有奖品，而自己却没有，不乐意地哭了。爸爸安慰涵涵，答应带他到商场买更大的礼物，比幼儿园发的礼品要好，涵涵的情绪才有所好转。
幼儿年龄较小，对事物的认识以具体形象为主。涵涵由于跌倒没能获得胜利，也因此没有得到礼物，所以忍不住哭起来。在孩子遇到失败和挫折时，家长的教育方式非常重要，涵涵爸爸用更大的礼物来引诱孩子，这种方法是不可取的。我们在对幼儿进行抗挫教育时，可以适当为他们提供一些“跳一跳”就能够到的活动，或介绍一些身边的小朋友通过努力克服失败、获得成功的小故事，让幼儿通过亲身体验，认识到生活不是一帆风顺的，从而对挫折有一个初步的认识。然后，教师让幼儿在克服困难中慢慢感受挫折，正确理解挫折，进而培养他们不怕困難和勇于接受新事物的品质，让他们在面对挫折时能够继续保持信心。
二、正面引导，破除幼儿依赖性
为什么家长们普遍反映，孩子在家不好好吃饭，孩子在家总是不听话，孩子在家不肯收拾自己的东西……造成孩子“两面性”的原因是什么呢？在幼儿园里，教师对孩子进行统一科学管理，让孩子尝试自己的事情自己做，当孩子没有了依赖，他们就知道这是需要自己去完成的。可在，孩子在家里就会习惯性地依赖成人，他们知道不用自己动手就会有人来轻松代替。家长要知道，阻碍孩子能力发展的很大一部分原因是自己的过分宠爱。如果孩子通过努力就能完成，家长就需要放手，让孩子自己想办法，拒绝包办代替。只有自己动手，才能拥有解决困难的勇气和技能，进而消除依赖心理。
例如，我们最近学习了主题活动“发明创造”。为了让孩子们对发明创造感兴趣，我给孩子们布置了任务：根据主题“我爱发明”，改造废旧物品，然后将作品带到班级与大家交流设计意图和过程。任务布置了之后，就有家长来问“我要怎么完成”，还有家长反馈说：“现在的作业哪里是孩子作业哦，明明就是布置给家长的。”我与家长们说明，这是亲子作业，家长可以协助完成，但不可以包办代替，要与孩子共同商讨，制作主题，一定要让孩子全程参与，让孩子认为这是自己事情。随后，我特意在班级开辟了一块展览区，展示孩子们的作品，方便家长和孩子共同观赏。第一天，有几个孩子将自己带来的作品及其说明放在了展览区，我也在班里特别提出了表扬。放学时，有的家长还特意跑去展览区观看，而其他孩子也都催促家长回家尽快帮忙完成。通过作品展览，潜移默化地影响了孩子，让孩子们认识到自己的事情要自己做，爸爸妈妈可以帮助，但不可以完全取代。
孩子刚学步时，要让他们在跌倒后慢慢爬起来，而不能因为心疼就不让孩子学走路。同样的，幼儿由于年龄较小，遇到困难或不愿意挑战的事情时，都喜欢向大人求助。此时，家长要让孩子意识到自己的事情应该自己去做，无论成功还是失败，只要亲自去体验、去经历，就一定会获得成功。这样，孩子才能积极地面对未来的各种挑战。
三、设计情境，提高幼儿抗挫力
孩子在遇到困难和失败时，一般会产生消极情绪，以及畏缩、退却、逃避等行为。此时，成人要进行适当引导，必要时给予批评教育，决不能因为不忍心，就不对孩子的行为做出正确评价。
例如，我们班媛媛的爸爸是一位教授，妈妈的文化也不低。在爸爸妈妈的共同教育下，媛媛在幼儿园的各方面表现都非常突出，经常受到老师的表扬。就这样，媛媛逐渐成为了家长们口中的“别人家的孩子”，经常有家长拿自家孩子和媛媛作比较。但是，像媛媛这样听惯了表扬和赞美的孩子，更不容易接受失败和挫折。在一次游戏比赛中，媛媛因为表现不好，没有获得最终的胜利，看到其他小朋友都被表扬了，而自己却没有，媛媛伤心地哭了起来。教师及时对媛媛进行适当的引导，鼓励其以正确的态度面对失败，争取在下一次活动中取得胜利。
教师在一日生活中要有意识地设计一些“跳一跳”就能够到的游戏，如远足、竞赛、批评、延迟满足等，以锻炼幼儿的意志。游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏中，教师可以设置一些人为的障碍，让幼儿独立解决。例如，当两个小朋友发生争执时，教师创设一个“小小审判官”游戏，把问题抛给孩子，让他们自由讨论发生争执的原因和解决方法，最终顺利解决困难。
在体育活动中，教师可以设计不同难度的游戏，让孩子们由低到高逐级尝试。孩子们在反复练习和讨论中不断总结经验，从屡战屡败到获得最终胜利，喜悦之情溢于言表。当然，也有孩子屡次失败后，仍然没有取得较好的成绩。对此，教师要区别对待，只要孩子在反复失败中获得了进步，就已经很棒了，教师要为他们鼓掌。体育活动的开展，让孩子们体会到了挫折教育，并学会了自我调节。
四、家长做好榜样，增强幼儿自信心
自信心具有极强大的内驱力，能激发幼儿在对事物和现状具有一定认识的基础上，利用智慧去完成一定的任务，努力实现心中的既定目标。
幼儿对生动形象的事物有着与生俱来的兴趣。因此，教师要善于用这些生动的案例来引导孩子，为他们树立榜样。例如，在日常生活中，幼儿常常会出现摔伤、擦伤等情况。此时，教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，一点小伤，没多大事，我和你一起到保健室涂点红药水，下次注意一点就行了。”老师的行为会给幼儿带来较好的暗示，使幼儿学会坦然地对待挫折，勇敢地面对未来。 又如，一天放学后，孩子们陆陆续续被接走了，我也开始收拾班级。只见萱萱奶奶抱着萱萱又回来了，我疑惑地问道：“萱萱怎么又回来啦？”萱萱奶奶气冲冲地说：“老师，今天萱萱是不是摔跤啦？”我立刻想起，早上萱萱在厕所滑了一跤，我在放学时忘记与萱萱奶奶说明了，便立刻跟萱萱奶奶解释道：“萱萱奶奶，不好意思，我忘记跟您说了，萱萱早上在厕所不小心滑了一跤，不过并没有摔伤，下午活动时我也特意观察了萱萱，她并没有什么异常。”奶奶说：“哪有呀，萱萱回去就叫腿疼，你看现在一直都让我抱着。”家长一直强调孩子腿疼得厉害，于是我们一起看了孩子的腿，既没红也没肿。我便让奶奶回去再观察观察，如果孩子还说腿疼，第二天再到医院去看看。话还没说完，萱萱看见班级门口的滑梯，就直接奔了过去。我對萱萱奶奶说道：“应该问题不大，如果疼的话，她应该跑不了这么快。”奶奶立刻说：“不对，孩子跑的时候腿还是不怎么灵活……”
可见，家长遇事要乐观，不能过于忧虑和消极，要以积极向上的态度来引导孩子，鼓励他们大胆面对，勇敢克服，坦然面对每一次的挫折。同时，家长要做好孩子的榜样，以自己的实际行动来潜移默化地引导幼儿，让他们勇敢面对困难和挑战，并努力去实现。
五、适度把握，提高幼儿抗挫能力
幼儿是客观存在个体差异的，有些家长望子成龙，向孩子提出一些不切实际的要求，使孩子在困难面前不知所措。对于一些胆小、自卑的孩子，家长要经常带他们到公共场所活动，让他们多接触不同年龄段的孩子，学会与人交流。孩子在与他人接触的过程中会产生很多问题，需要共同磨合，并在不断磨炼中更好地认识自己和他人，懂得与人沟通，学会解决问题的方法，进一步提高耐挫能力。
失败乃成功之母，不敢面对挫折，就不会轻易成功。孩子在成长过程中会得到成功的体验，也会遇到不同的挫折。如果在幼年时期能受到积极的挫折教育，就能学会正确地面对挫折，勇敢地面对失败；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到一点小挫折，说不定就会爆发“人生危机”，甚至会出现极端事件，造成不可挽回的损失。孩子健康成长是我们每个人都需要关注的，而挫折教育是幼儿成长道路上不可或缺的一部分。家长和教师是对幼儿进行挫折教育的实施者和示范者，要以身作则，共同帮助幼儿健康、快乐地成长。
[参考文献]
[1]崔华芳.让孩子吃点苦：挫折教育的55个细节[M].北京：水利水电出版社，2006.
[2]刘少英，王芳.批评，其实可以更艺术[J].幼儿教育，2006，（5）.
[3]朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，2007.