【摘 要】
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中国高等教育的专业建设,根植于中国高等教育发展史,深受国家逻辑、院校逻辑以及专业本身的发展逻辑的复合性影响。从国家逻辑看,制订修订专业目录的目标定位、学科依据以及
【机 构】
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惠州学院,华南师范大学职业教育学院,华南师范大学教育科学学院
【基金项目】
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2017年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“高等教育发展的中国逻辑研究”(17YJA880009),2018年度广东省高等教育教学改革项目“基于师范专业认证框架的职业教育师范课程一体化建设”研究成果。
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中国高等教育的专业建设,根植于中国高等教育发展史,深受国家逻辑、院校逻辑以及专业本身的发展逻辑的复合性影响。从国家逻辑看,制订修订专业目录的目标定位、学科依据以及价值基础都在不断调整;从院校逻辑看,专业结构的观察视域、目标指向、动力依据以及学科结构等都在因时而变;从专业本身的发展逻辑看,资源获取途径以及专业建设方式、建设成效等专业内涵建设的核心内容也在与时俱进地变革。厘定专业建设的实践逻辑,有助于深入理解专业建设的基本规律在中国情境下的实践。
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