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摘 要 “语言是最重要的交际工具”。推广和使用好本民族的共同语言（普通话），是能够发挥语言交际功能的保证。语文教学是推广和普及普通话的主要渠道，所以作为语文教师我认为应从四个方面搞好小学阶段的普通话教学。
关键词 小学阶段 普通话 教学
所谓的普通话是指以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作作为语法规范的现代汉民族共同语。作为教师理应维护普通话的正规，纯洁和神圣。让孩子从小学说普通话，养成 良好的读说习惯，搞好小学阶段的普通话教学就显得尤为重要了。如何更好地搞好小学阶段的普通话教学呢？
一、说好普通话，教师先来做好示范
我国的大教育家叶圣陶先生曾说过：“口头为语，书面为文。”语文课其实就是语言课。其中所学的文字、文章都是为语言的理解和表达服务的。尤其是小学阶段，小学生模仿力最强，因而小学语文教学要求教师必须讲好普通话，这是学生掌握知识的必然要求。作为一名小学语文教师，要切实从自身做起，规范使用普通话。要认真的说，不但在课堂上说，在办公室说，还要在家里说，在公共场合说，到社会上说，人人说、时时说、处处说。
教师说好普通话，要做到准确、明白、生动、形象、有条理、有吸引力高低强弱音量适当，做到这些，当教师借助语言这一最基本，最重要的教学工具向学生传输知识，讲道理之时学生就会爱听、愿意听，并且在和老师交流的过程中会丰富知识，吸收词语，模仿教师的发音、谈吐。
那么，教师怎样做才能说好普通话起好带头作用呢？关键是“学”和“练”。首先找准问题所在，就是明确自己说话的问题所在，了解本土方言与普通话的差别，还记得这样一则笑话：一位外地人向安平人问路，“安平饭店怎么走”指路人回答：向右走hǎi边就到了，问路人走了半天也没找到右边的“海边”。笑過之余，深思在与人交往的过程中说好普通话多么重要！所以处处清楚自己说话时存在的问题后对症下药，多读一些语言学、语音学、修辞学、逻辑学等方面的书籍并且认真学习《普通话与河北方言》一书。其次是坚持看新闻联播，向省级国家级的播音员学习，找出差距，弥补不足。在办公室里，一位老师读其余老师边听边指出错误。如：“挠、饶、扰”这三个字音，“您”的发音，物品始终弄不清楚，有一次在办公室读错，一个同事用错误的读音和我开了个玩笑，在说说笑笑的过程中，我对这些字的读音记忆就刻骨铭心了。这样，让读和听的人都能加深印象，很快地牢记读音。
二、注重指导朗读，说话普通话
《语文课程标准》中对朗读的要求：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。加强朗读指导，即符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又使学生学、说。练、讲了普通话。
美国语言学家布龙菲尔德在《语言论》中说：“说话人和听话人之间原有一段距离—两个互不相连的神经系统—由声波做了桥梁。”说明朗读作为语言的桥梁，把作家的文学作品，用有声语言表达出来，绘声绘色的传给听众，使其如闻其声，如见其人，如临其境。这就是说，一个教师在每篇课文开讲之前，如果能用标准的普通话感情纯正地给学生范读一遍，使学生受到感染，得到美的享受，那么，他的教学目的就差不多达到了一半，所以我们在语文教学中要重视朗读指导。
（一）乐读
朗读课文，不但有利于学生的思维和语言的发展，而且也能使学生更深刻的理解作品的内容，对学生思想品格的陶冶、道德品质的培养，对激发学生热爱祖国文字的兴趣都有很重要的作用。而且一篇课文，寥寥数语，如不通过朗读，那枯燥的文字怎会变成鲜活的形象？因此说，若要把学生带进五彩缤纷的语言世界，就必须点燃朗读的火焰，使学生乐读。
（二）会读
学生乐读之后，还需要掌握一些朗读方法和技巧，才能读好注意朗读中的停顿。朗读时，语句应该停顿的地方，要做适当的停顿。在教学中，我告诉学生，除了做好不同标点符号的停顿外，还要根据语句的内容和说话人的意图、感情做适当停顿。
读出文中需重读的词语。朗读时，把句子表达主要意思的词用重音读出来，会使听的人更容易明白。这样，就可以在朗读时做到字音有强有弱、停顿有长有短、速度有快有慢、语调有高有低，读得抑扬顿挫。
学生掌握了这些朗读方法，再加上刻苦的练读，普通话的水平自然也就得到了提高。
三、你说我说大家说
科技的发展让世界变得越来越小，连地球都变成了“村”，人与人之间有了更加广泛的交往，所以我们必须掌握好一种能让我们更加亲密接触的语言！那就是普通话。小孩子们好模仿，愿意与人交流，所以我们就为孩子们创造普通话学习的环境。只有如此孩子们才会敢讲敢说，喜欢与人交往。
“家长是孩子的第一任老师。”当孩子“咿呀”学语时，他听到的是标准的安平话，因而学生学习的第一语言就是安平方言，又因为先入为主，所以印象深刻。所以我们要做好宣传，告诉学生“说好普通话，朋友遍天下。”另外，我还会发动家长给孩子营造一 个学好普通话的氛围，可以再家中门上贴上醒目的标志——学说普通话。父母以自身为榜样，坚持说普通话。提醒孩子吃饭、睡觉、讲故事，一律采用普通话，为孩子创造一个良好的学习普通话的环境。这样就激发了学生学好普通话的热情。让普通话也成为孩子增进亲情友谊的桥梁。
四、利用好“口语交际”让学生大胆说
经过朗读，学生音发准了，发到位了，文章读准确了，流利了。这就试着让学生由读到说了，此时最好的工具便是我们课本上的口语交际训练。吕叔湘先生说过：“语言之妙，妙不可言。”让农村的孩子敢于开口进行口语交际，作为教师我注意以和蔼的态度对待学生，使学生想说、敢说、会说。开学伊始，学生自己介绍假期见闻，开展课前三分钟演讲活动，演课本剧……这样既提高了学生的思想认识，又锻炼了口语交际能力，还与普通话并肩前行，何乐而不为？
如果你有良好的普通话面貌，那么你在接人待物上的第一印象就很好。普通话可以说是世界上最美的语言，在教学中时刻渗透普通话，让我们与最美的语言手牵手，并肩走向广阔的未来！
参考文献：
[1]美国语言学家布龙菲尔德《语言论》
[2]胡裕树《现代汉语》
关键词 小学阶段 普通话 教学
所谓的普通话是指以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作作为语法规范的现代汉民族共同语。作为教师理应维护普通话的正规，纯洁和神圣。让孩子从小学说普通话，养成 良好的读说习惯，搞好小学阶段的普通话教学就显得尤为重要了。如何更好地搞好小学阶段的普通话教学呢？
一、说好普通话，教师先来做好示范
我国的大教育家叶圣陶先生曾说过：“口头为语，书面为文。”语文课其实就是语言课。其中所学的文字、文章都是为语言的理解和表达服务的。尤其是小学阶段，小学生模仿力最强，因而小学语文教学要求教师必须讲好普通话，这是学生掌握知识的必然要求。作为一名小学语文教师，要切实从自身做起，规范使用普通话。要认真的说，不但在课堂上说，在办公室说，还要在家里说，在公共场合说，到社会上说，人人说、时时说、处处说。
教师说好普通话，要做到准确、明白、生动、形象、有条理、有吸引力高低强弱音量适当，做到这些，当教师借助语言这一最基本，最重要的教学工具向学生传输知识，讲道理之时学生就会爱听、愿意听，并且在和老师交流的过程中会丰富知识，吸收词语，模仿教师的发音、谈吐。
那么，教师怎样做才能说好普通话起好带头作用呢？关键是“学”和“练”。首先找准问题所在，就是明确自己说话的问题所在，了解本土方言与普通话的差别，还记得这样一则笑话：一位外地人向安平人问路，“安平饭店怎么走”指路人回答：向右走hǎi边就到了，问路人走了半天也没找到右边的“海边”。笑過之余，深思在与人交往的过程中说好普通话多么重要！所以处处清楚自己说话时存在的问题后对症下药，多读一些语言学、语音学、修辞学、逻辑学等方面的书籍并且认真学习《普通话与河北方言》一书。其次是坚持看新闻联播，向省级国家级的播音员学习，找出差距，弥补不足。在办公室里，一位老师读其余老师边听边指出错误。如：“挠、饶、扰”这三个字音，“您”的发音，物品始终弄不清楚，有一次在办公室读错，一个同事用错误的读音和我开了个玩笑，在说说笑笑的过程中，我对这些字的读音记忆就刻骨铭心了。这样，让读和听的人都能加深印象，很快地牢记读音。
二、注重指导朗读，说话普通话
《语文课程标准》中对朗读的要求：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。加强朗读指导，即符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又使学生学、说。练、讲了普通话。
美国语言学家布龙菲尔德在《语言论》中说：“说话人和听话人之间原有一段距离—两个互不相连的神经系统—由声波做了桥梁。”说明朗读作为语言的桥梁，把作家的文学作品，用有声语言表达出来，绘声绘色的传给听众，使其如闻其声，如见其人，如临其境。这就是说，一个教师在每篇课文开讲之前，如果能用标准的普通话感情纯正地给学生范读一遍，使学生受到感染，得到美的享受，那么，他的教学目的就差不多达到了一半，所以我们在语文教学中要重视朗读指导。
（一）乐读
朗读课文，不但有利于学生的思维和语言的发展，而且也能使学生更深刻的理解作品的内容，对学生思想品格的陶冶、道德品质的培养，对激发学生热爱祖国文字的兴趣都有很重要的作用。而且一篇课文，寥寥数语，如不通过朗读，那枯燥的文字怎会变成鲜活的形象？因此说，若要把学生带进五彩缤纷的语言世界，就必须点燃朗读的火焰，使学生乐读。
（二）会读
学生乐读之后，还需要掌握一些朗读方法和技巧，才能读好注意朗读中的停顿。朗读时，语句应该停顿的地方，要做适当的停顿。在教学中，我告诉学生，除了做好不同标点符号的停顿外，还要根据语句的内容和说话人的意图、感情做适当停顿。
读出文中需重读的词语。朗读时，把句子表达主要意思的词用重音读出来，会使听的人更容易明白。这样，就可以在朗读时做到字音有强有弱、停顿有长有短、速度有快有慢、语调有高有低，读得抑扬顿挫。
学生掌握了这些朗读方法，再加上刻苦的练读，普通话的水平自然也就得到了提高。
三、你说我说大家说
科技的发展让世界变得越来越小，连地球都变成了“村”，人与人之间有了更加广泛的交往，所以我们必须掌握好一种能让我们更加亲密接触的语言！那就是普通话。小孩子们好模仿，愿意与人交流，所以我们就为孩子们创造普通话学习的环境。只有如此孩子们才会敢讲敢说，喜欢与人交往。
“家长是孩子的第一任老师。”当孩子“咿呀”学语时，他听到的是标准的安平话，因而学生学习的第一语言就是安平方言，又因为先入为主，所以印象深刻。所以我们要做好宣传，告诉学生“说好普通话，朋友遍天下。”另外，我还会发动家长给孩子营造一 个学好普通话的氛围，可以再家中门上贴上醒目的标志——学说普通话。父母以自身为榜样，坚持说普通话。提醒孩子吃饭、睡觉、讲故事，一律采用普通话，为孩子创造一个良好的学习普通话的环境。这样就激发了学生学好普通话的热情。让普通话也成为孩子增进亲情友谊的桥梁。
四、利用好“口语交际”让学生大胆说
经过朗读，学生音发准了，发到位了，文章读准确了，流利了。这就试着让学生由读到说了，此时最好的工具便是我们课本上的口语交际训练。吕叔湘先生说过：“语言之妙，妙不可言。”让农村的孩子敢于开口进行口语交际，作为教师我注意以和蔼的态度对待学生，使学生想说、敢说、会说。开学伊始，学生自己介绍假期见闻，开展课前三分钟演讲活动，演课本剧……这样既提高了学生的思想认识，又锻炼了口语交际能力，还与普通话并肩前行，何乐而不为？
如果你有良好的普通话面貌，那么你在接人待物上的第一印象就很好。普通话可以说是世界上最美的语言，在教学中时刻渗透普通话，让我们与最美的语言手牵手，并肩走向广阔的未来！
参考文献：
[1]美国语言学家布龙菲尔德《语言论》
[2]胡裕树《现代汉语》