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摘 要 “语言是最重要的交际工具”。推广和使用好本民族的共同语言(普通话),是能够发挥语言交际功能的保证。语文教学是推广和普及普通话的主要渠道,所以作为语文教师我认为应从四个方面搞好小学阶段的普通话教学。
关键词 小学阶段 普通话 教学
所谓的普通话是指以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作作为语法规范的现代汉民族共同语。作为教师理应维护普通话的正规,纯洁和神圣。让孩子从小学说普通话,养成 良好的读说习惯,搞好小学阶段的普通话教学就显得尤为重要了。如何更好地搞好小学阶段的普通话教学呢?
一、说好普通话,教师先来做好示范
我国的大教育家叶圣陶先生曾说过:“口头为语,书面为文。”语文课其实就是语言课。其中所学的文字、文章都是为语言的理解和表达服务的。尤其是小学阶段,小学生模仿力最强,因而小学语文教学要求教师必须讲好普通话,这是学生掌握知识的必然要求。作为一名小学语文教师,要切实从自身做起,规范使用普通话。要认真的说,不但在课堂上说,在办公室说,还要在家里说,在公共场合说,到社会上说,人人说、时时说、处处说。
教师说好普通话,要做到准确、明白、生动、形象、有条理、有吸引力高低强弱音量适当,做到这些,当教师借助语言这一最基本,最重要的教学工具向学生传输知识,讲道理之时学生就会爱听、愿意听,并且在和老师交流的过程中会丰富知识,吸收词语,模仿教师的发音、谈吐。
那么,教师怎样做才能说好普通话起好带头作用呢?关键是“学”和“练”。首先找准问题所在,就是明确自己说话的问题所在,了解本土方言与普通话的差别,还记得这样一则笑话:一位外地人向安平人问路,“安平饭店怎么走”指路人回答:向右走hǎi边就到了,问路人走了半天也没找到右边的“海边”。笑過之余,深思在与人交往的过程中说好普通话多么重要!所以处处清楚自己说话时存在的问题后对症下药,多读一些语言学、语音学、修辞学、逻辑学等方面的书籍并且认真学习《普通话与河北方言》一书。其次是坚持看新闻联播,向省级国家级的播音员学习,找出差距,弥补不足。在办公室里,一位老师读其余老师边听边指出错误。如:“挠、饶、扰”这三个字音,“您”的发音,物品始终弄不清楚,有一次在办公室读错,一个同事用错误的读音和我开了个玩笑,在说说笑笑的过程中,我对这些字的读音记忆就刻骨铭心了。这样,让读和听的人都能加深印象,很快地牢记读音。
二、注重指导朗读,说话普通话
《语文课程标准》中对朗读的要求:“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。加强朗读指导,即符合课程标准的要求,完成了教学任务,陶冶了学生的审美情趣,又使学生学、说。练、讲了普通话。
美国语言学家布龙菲尔德在《语言论》中说:“说话人和听话人之间原有一段距离—两个互不相连的神经系统—由声波做了桥梁。”说明朗读作为语言的桥梁,把作家的文学作品,用有声语言表达出来,绘声绘色的传给听众,使其如闻其声,如见其人,如临其境。这就是说,一个教师在每篇课文开讲之前,如果能用标准的普通话感情纯正地给学生范读一遍,使学生受到感染,得到美的享受,那么,他的教学目的就差不多达到了一半,所以我们在语文教学中要重视朗读指导。
(一)乐读
朗读课文,不但有利于学生的思维和语言的发展,而且也能使学生更深刻的理解作品的内容,对学生思想品格的陶冶、道德品质的培养,对激发学生热爱祖国文字的兴趣都有很重要的作用。而且一篇课文,寥寥数语,如不通过朗读,那枯燥的文字怎会变成鲜活的形象?因此说,若要把学生带进五彩缤纷的语言世界,就必须点燃朗读的火焰,使学生乐读。
(二)会读
学生乐读之后,还需要掌握一些朗读方法和技巧,才能读好注意朗读中的停顿。朗读时,语句应该停顿的地方,要做适当的停顿。在教学中,我告诉学生,除了做好不同标点符号的停顿外,还要根据语句的内容和说话人的意图、感情做适当停顿。
读出文中需重读的词语。朗读时,把句子表达主要意思的词用重音读出来,会使听的人更容易明白。这样,就可以在朗读时做到字音有强有弱、停顿有长有短、速度有快有慢、语调有高有低,读得抑扬顿挫。
学生掌握了这些朗读方法,再加上刻苦的练读,普通话的水平自然也就得到了提高。
三、你说我说大家说
科技的发展让世界变得越来越小,连地球都变成了“村”,人与人之间有了更加广泛的交往,所以我们必须掌握好一种能让我们更加亲密接触的语言!那就是普通话。小孩子们好模仿,愿意与人交流,所以我们就为孩子们创造普通话学习的环境。只有如此孩子们才会敢讲敢说,喜欢与人交往。
“家长是孩子的第一任老师。”当孩子“咿呀”学语时,他听到的是标准的安平话,因而学生学习的第一语言就是安平方言,又因为先入为主,所以印象深刻。所以我们要做好宣传,告诉学生“说好普通话,朋友遍天下。”另外,我还会发动家长给孩子营造一 个学好普通话的氛围,可以再家中门上贴上醒目的标志——学说普通话。父母以自身为榜样,坚持说普通话。提醒孩子吃饭、睡觉、讲故事,一律采用普通话,为孩子创造一个良好的学习普通话的环境。这样就激发了学生学好普通话的热情。让普通话也成为孩子增进亲情友谊的桥梁。
四、利用好“口语交际”让学生大胆说
经过朗读,学生音发准了,发到位了,文章读准确了,流利了。这就试着让学生由读到说了,此时最好的工具便是我们课本上的口语交际训练。吕叔湘先生说过:“语言之妙,妙不可言。”让农村的孩子敢于开口进行口语交际,作为教师我注意以和蔼的态度对待学生,使学生想说、敢说、会说。开学伊始,学生自己介绍假期见闻,开展课前三分钟演讲活动,演课本剧……这样既提高了学生的思想认识,又锻炼了口语交际能力,还与普通话并肩前行,何乐而不为?
如果你有良好的普通话面貌,那么你在接人待物上的第一印象就很好。普通话可以说是世界上最美的语言,在教学中时刻渗透普通话,让我们与最美的语言手牵手,并肩走向广阔的未来!
参考文献:
[1]美国语言学家布龙菲尔德《语言论》
[2]胡裕树《现代汉语》
关键词 小学阶段 普通话 教学
所谓的普通话是指以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作作为语法规范的现代汉民族共同语。作为教师理应维护普通话的正规,纯洁和神圣。让孩子从小学说普通话,养成 良好的读说习惯,搞好小学阶段的普通话教学就显得尤为重要了。如何更好地搞好小学阶段的普通话教学呢?
一、说好普通话,教师先来做好示范
我国的大教育家叶圣陶先生曾说过:“口头为语,书面为文。”语文课其实就是语言课。其中所学的文字、文章都是为语言的理解和表达服务的。尤其是小学阶段,小学生模仿力最强,因而小学语文教学要求教师必须讲好普通话,这是学生掌握知识的必然要求。作为一名小学语文教师,要切实从自身做起,规范使用普通话。要认真的说,不但在课堂上说,在办公室说,还要在家里说,在公共场合说,到社会上说,人人说、时时说、处处说。
教师说好普通话,要做到准确、明白、生动、形象、有条理、有吸引力高低强弱音量适当,做到这些,当教师借助语言这一最基本,最重要的教学工具向学生传输知识,讲道理之时学生就会爱听、愿意听,并且在和老师交流的过程中会丰富知识,吸收词语,模仿教师的发音、谈吐。
那么,教师怎样做才能说好普通话起好带头作用呢?关键是“学”和“练”。首先找准问题所在,就是明确自己说话的问题所在,了解本土方言与普通话的差别,还记得这样一则笑话:一位外地人向安平人问路,“安平饭店怎么走”指路人回答:向右走hǎi边就到了,问路人走了半天也没找到右边的“海边”。笑過之余,深思在与人交往的过程中说好普通话多么重要!所以处处清楚自己说话时存在的问题后对症下药,多读一些语言学、语音学、修辞学、逻辑学等方面的书籍并且认真学习《普通话与河北方言》一书。其次是坚持看新闻联播,向省级国家级的播音员学习,找出差距,弥补不足。在办公室里,一位老师读其余老师边听边指出错误。如:“挠、饶、扰”这三个字音,“您”的发音,物品始终弄不清楚,有一次在办公室读错,一个同事用错误的读音和我开了个玩笑,在说说笑笑的过程中,我对这些字的读音记忆就刻骨铭心了。这样,让读和听的人都能加深印象,很快地牢记读音。
二、注重指导朗读,说话普通话
《语文课程标准》中对朗读的要求:“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。加强朗读指导,即符合课程标准的要求,完成了教学任务,陶冶了学生的审美情趣,又使学生学、说。练、讲了普通话。
美国语言学家布龙菲尔德在《语言论》中说:“说话人和听话人之间原有一段距离—两个互不相连的神经系统—由声波做了桥梁。”说明朗读作为语言的桥梁,把作家的文学作品,用有声语言表达出来,绘声绘色的传给听众,使其如闻其声,如见其人,如临其境。这就是说,一个教师在每篇课文开讲之前,如果能用标准的普通话感情纯正地给学生范读一遍,使学生受到感染,得到美的享受,那么,他的教学目的就差不多达到了一半,所以我们在语文教学中要重视朗读指导。
(一)乐读
朗读课文,不但有利于学生的思维和语言的发展,而且也能使学生更深刻的理解作品的内容,对学生思想品格的陶冶、道德品质的培养,对激发学生热爱祖国文字的兴趣都有很重要的作用。而且一篇课文,寥寥数语,如不通过朗读,那枯燥的文字怎会变成鲜活的形象?因此说,若要把学生带进五彩缤纷的语言世界,就必须点燃朗读的火焰,使学生乐读。
(二)会读
学生乐读之后,还需要掌握一些朗读方法和技巧,才能读好注意朗读中的停顿。朗读时,语句应该停顿的地方,要做适当的停顿。在教学中,我告诉学生,除了做好不同标点符号的停顿外,还要根据语句的内容和说话人的意图、感情做适当停顿。
读出文中需重读的词语。朗读时,把句子表达主要意思的词用重音读出来,会使听的人更容易明白。这样,就可以在朗读时做到字音有强有弱、停顿有长有短、速度有快有慢、语调有高有低,读得抑扬顿挫。
学生掌握了这些朗读方法,再加上刻苦的练读,普通话的水平自然也就得到了提高。
三、你说我说大家说
科技的发展让世界变得越来越小,连地球都变成了“村”,人与人之间有了更加广泛的交往,所以我们必须掌握好一种能让我们更加亲密接触的语言!那就是普通话。小孩子们好模仿,愿意与人交流,所以我们就为孩子们创造普通话学习的环境。只有如此孩子们才会敢讲敢说,喜欢与人交往。
“家长是孩子的第一任老师。”当孩子“咿呀”学语时,他听到的是标准的安平话,因而学生学习的第一语言就是安平方言,又因为先入为主,所以印象深刻。所以我们要做好宣传,告诉学生“说好普通话,朋友遍天下。”另外,我还会发动家长给孩子营造一 个学好普通话的氛围,可以再家中门上贴上醒目的标志——学说普通话。父母以自身为榜样,坚持说普通话。提醒孩子吃饭、睡觉、讲故事,一律采用普通话,为孩子创造一个良好的学习普通话的环境。这样就激发了学生学好普通话的热情。让普通话也成为孩子增进亲情友谊的桥梁。
四、利用好“口语交际”让学生大胆说
经过朗读,学生音发准了,发到位了,文章读准确了,流利了。这就试着让学生由读到说了,此时最好的工具便是我们课本上的口语交际训练。吕叔湘先生说过:“语言之妙,妙不可言。”让农村的孩子敢于开口进行口语交际,作为教师我注意以和蔼的态度对待学生,使学生想说、敢说、会说。开学伊始,学生自己介绍假期见闻,开展课前三分钟演讲活动,演课本剧……这样既提高了学生的思想认识,又锻炼了口语交际能力,还与普通话并肩前行,何乐而不为?
如果你有良好的普通话面貌,那么你在接人待物上的第一印象就很好。普通话可以说是世界上最美的语言,在教学中时刻渗透普通话,让我们与最美的语言手牵手,并肩走向广阔的未来!
参考文献:
[1]美国语言学家布龙菲尔德《语言论》
[2]胡裕树《现代汉语》