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【摘 要】
語文是一门综合性语言学习科目，在小学语文课堂学习的过程中，作文教学是其中最重要且最难的一项教学活动，通过语文学习学生们可以不断提高自身的语言理解能力和表达能力，而作文是检验学生们语文学习综合水平最直接的内容，所以提高小学生的语文写作水平成为了当下语文教学中最重要的一项教学任务。要想提高小学生的写作能力那么就必须要从教师的课堂教学模式入手，通过有效的写作训练来激发学生们的作文学习兴趣，进而积极的参与到语文作文教学的课堂中，接着教师在教学的过程中要不断的向学生们灌输写作的技巧，引导学生们不停的积累素材，以此不断规范学生们的写作习惯，在最大限度上推动他们写作能力的发展。本篇文章将从小学作文写作技巧出发，通过有效的策略实施来提高小学作文教学课堂的学习效率。
【关键词】
语文教材 作文仿写 写作兴趣 写作技巧
写作的灵感和素材往往都来源于我们的现实生活，不管是应试考试还是平时的写作训练都要求学生们能够表达出自己的真实情感，但是小学生们因为年龄较小，缺乏了一定的生活经验，所以在碰到很多陌生的写作题目时他们总是没有办法在生活中找到相应的话题来展开写作，这便要求教师在写作教学的过程中要引导学生们掌握更多的语文知识积累，通过一定的积累来丰富学生们的语文学习知识面、提高学生们的写作表达能力，进而使得学生们能够在写作文的过程中有话可写，有论据可以论述。
一、加强自身朗读水平，重视学生作文基本功的练习
文章最重要的一点便是要通顺，只有通顺的文章才能真正的表达出作者的情感，让读者一目了然，所以教师在课堂教学的过程中应该要注意的第一要点便是要求学生们所写的句子和段落要通顺，使人读起来感觉十分朗朗上口。在这基础上便是要求学生们掌握一定的语言感觉，通过一定的朗读训练可以逐渐的培养学生们的语感，进而明白什么样的句型是通顺的，在哪一句话中不能使用这一个词语等等。但是由于课堂教学时间是十分有限的，而语感的形成过程是一个漫长的积累过程中，所以教师们只能利用一些课余时间来对学生们展开相应的教学。例如早读时间，因为小学生的语文学习经验尚浅，他们不知道每一篇文章应该用什么样的感情基调和节奏去进行朗读，所以教师在早读时间应该做到亲力亲为，通过带读的方式来引导学生们进行朗读训练，让学生们跟着教师的节奏和感情基调来进行有感情的朗读，从而逐渐的使学生们在晨读的过程中掌握朗读的技巧、养成一定的语言感觉，进而在今后的学习中能够看到文章便通过自身的语言感觉将其流畅的朗读出来。
二、写作前的准备
卷面分也是教师在批改作文分数的一大评分标准之一。在小学语文应试考试的过程中每一位学生只有一张卷子，也就是说如果学生们在没有想好的情况下便长篇大论那么到后面大幅度的修改将会影响卷面整洁分数。所以在语文写作训练的过程中教师要引导学生们从写作的细节入手，通过多种外在因素和内在因素来吸引批改教师的眼球，这里所说的外在因素便是写作的卷面整洁、题目等方面，而内在因素则是文章的分段落技巧、修辞手法的使用情况等。例如，教师在展开写作教学的过程中应该让学生们养成一定的写作习惯，即确定了文章的立意之后先在草稿纸上将每一段要写的重点内容和需要涉及的一些论据先罗列出来，接着再根据这一个顺序有序的进行写作，这样不但可以降低学生们的写作失误率，而且还大大的保证了学生们文章内容的饱满程度，这样便算是做好写作前的准备。
三、写作素材的积累
语文学习本就是一个不断积累的过程，学生们只有拥有了丰富的写作资源积累才能够在写作的过程中有更多的论据来不断丰富自身的作文内容。写作积累可以分成两大类，一类是课内素材积累、一类是课外学习积累，课内学习积累可以从学生们平时在教材中学到的文章、句子和词汇入手，而课外学习积累则是学生们在平时的课余时间中自觉的去探索的一种知识产物，由于小学生们的自学能力还比较薄弱，所以教师在写作教学的过程中要不断的引导学生们展开有效的素材积累，使学生们能够逐渐的掌握积累素材的方法，进而在今后的学习中养成自觉学习、主动积累的良好学习习惯。
四、写作互评学习模式
虽然小学生们在平时的课文学习中可以学习到很多优秀的文章，但是有些些文章毕竟用了比较难的写作手法和技巧，学生们经过学习之后也未必能真正的掌握这一种写作技巧。在这基础上，教师可以通过写作互评的学习模式来展开教学，让学生们通过互相批改的方式来赏析班级中一些优秀的作品，这些作品学习起来要比枯燥的文章简单的多。例如，教师可以把班级中的学生分成几个学习小组，让学生们在小组内进行作文互评，并在评价的过程中画出自己喜欢的片段并在旁边标注理由，由此一来便可以防止学生们在互评的过程中偷懒，而除了小组内互评之外还可以在各大学习小组之间展开写作互评，进而使得班级内所有学生的作文都能得到相互传阅，最后教师在进行统一批改。这样学生们在互相批改的过程中不但可以学习到其他同学的写作优点，而且还能展开和谐的交流，进而不但提升了学生们的写作水平还促进了班级的和谐发展。
【结 语】
总的来说，小学语文作文学习是一项十分重要的学习内容，同时学生们的写作水平也深深的影响了他们的语文综合成绩。所以教师必须要才能够自身做起，不断的提高对小学作文教学的重视程度，通过创设不同的写作训练技巧来有针对性的对学生们展开作文学习训练。
【参考文献】
【1】于芳.小学作文评语现状调查及分析【J】.语文建设，2010（02）
【2】梁建华.小学作文评语中存在的问题及对策研究【J】.教学与管理，2011（14）
語文是一门综合性语言学习科目，在小学语文课堂学习的过程中，作文教学是其中最重要且最难的一项教学活动，通过语文学习学生们可以不断提高自身的语言理解能力和表达能力，而作文是检验学生们语文学习综合水平最直接的内容，所以提高小学生的语文写作水平成为了当下语文教学中最重要的一项教学任务。要想提高小学生的写作能力那么就必须要从教师的课堂教学模式入手，通过有效的写作训练来激发学生们的作文学习兴趣，进而积极的参与到语文作文教学的课堂中，接着教师在教学的过程中要不断的向学生们灌输写作的技巧，引导学生们不停的积累素材，以此不断规范学生们的写作习惯，在最大限度上推动他们写作能力的发展。本篇文章将从小学作文写作技巧出发，通过有效的策略实施来提高小学作文教学课堂的学习效率。
【关键词】
语文教材 作文仿写 写作兴趣 写作技巧
写作的灵感和素材往往都来源于我们的现实生活，不管是应试考试还是平时的写作训练都要求学生们能够表达出自己的真实情感，但是小学生们因为年龄较小，缺乏了一定的生活经验，所以在碰到很多陌生的写作题目时他们总是没有办法在生活中找到相应的话题来展开写作，这便要求教师在写作教学的过程中要引导学生们掌握更多的语文知识积累，通过一定的积累来丰富学生们的语文学习知识面、提高学生们的写作表达能力，进而使得学生们能够在写作文的过程中有话可写，有论据可以论述。
一、加强自身朗读水平，重视学生作文基本功的练习
文章最重要的一点便是要通顺，只有通顺的文章才能真正的表达出作者的情感，让读者一目了然，所以教师在课堂教学的过程中应该要注意的第一要点便是要求学生们所写的句子和段落要通顺，使人读起来感觉十分朗朗上口。在这基础上便是要求学生们掌握一定的语言感觉，通过一定的朗读训练可以逐渐的培养学生们的语感，进而明白什么样的句型是通顺的，在哪一句话中不能使用这一个词语等等。但是由于课堂教学时间是十分有限的，而语感的形成过程是一个漫长的积累过程中，所以教师们只能利用一些课余时间来对学生们展开相应的教学。例如早读时间，因为小学生的语文学习经验尚浅，他们不知道每一篇文章应该用什么样的感情基调和节奏去进行朗读，所以教师在早读时间应该做到亲力亲为，通过带读的方式来引导学生们进行朗读训练，让学生们跟着教师的节奏和感情基调来进行有感情的朗读，从而逐渐的使学生们在晨读的过程中掌握朗读的技巧、养成一定的语言感觉，进而在今后的学习中能够看到文章便通过自身的语言感觉将其流畅的朗读出来。
二、写作前的准备
卷面分也是教师在批改作文分数的一大评分标准之一。在小学语文应试考试的过程中每一位学生只有一张卷子，也就是说如果学生们在没有想好的情况下便长篇大论那么到后面大幅度的修改将会影响卷面整洁分数。所以在语文写作训练的过程中教师要引导学生们从写作的细节入手，通过多种外在因素和内在因素来吸引批改教师的眼球，这里所说的外在因素便是写作的卷面整洁、题目等方面，而内在因素则是文章的分段落技巧、修辞手法的使用情况等。例如，教师在展开写作教学的过程中应该让学生们养成一定的写作习惯，即确定了文章的立意之后先在草稿纸上将每一段要写的重点内容和需要涉及的一些论据先罗列出来，接着再根据这一个顺序有序的进行写作，这样不但可以降低学生们的写作失误率，而且还大大的保证了学生们文章内容的饱满程度，这样便算是做好写作前的准备。
三、写作素材的积累
语文学习本就是一个不断积累的过程，学生们只有拥有了丰富的写作资源积累才能够在写作的过程中有更多的论据来不断丰富自身的作文内容。写作积累可以分成两大类，一类是课内素材积累、一类是课外学习积累，课内学习积累可以从学生们平时在教材中学到的文章、句子和词汇入手，而课外学习积累则是学生们在平时的课余时间中自觉的去探索的一种知识产物，由于小学生们的自学能力还比较薄弱，所以教师在写作教学的过程中要不断的引导学生们展开有效的素材积累，使学生们能够逐渐的掌握积累素材的方法，进而在今后的学习中养成自觉学习、主动积累的良好学习习惯。
四、写作互评学习模式
虽然小学生们在平时的课文学习中可以学习到很多优秀的文章，但是有些些文章毕竟用了比较难的写作手法和技巧，学生们经过学习之后也未必能真正的掌握这一种写作技巧。在这基础上，教师可以通过写作互评的学习模式来展开教学，让学生们通过互相批改的方式来赏析班级中一些优秀的作品，这些作品学习起来要比枯燥的文章简单的多。例如，教师可以把班级中的学生分成几个学习小组，让学生们在小组内进行作文互评，并在评价的过程中画出自己喜欢的片段并在旁边标注理由，由此一来便可以防止学生们在互评的过程中偷懒，而除了小组内互评之外还可以在各大学习小组之间展开写作互评，进而使得班级内所有学生的作文都能得到相互传阅，最后教师在进行统一批改。这样学生们在互相批改的过程中不但可以学习到其他同学的写作优点，而且还能展开和谐的交流，进而不但提升了学生们的写作水平还促进了班级的和谐发展。
【结 语】
总的来说，小学语文作文学习是一项十分重要的学习内容，同时学生们的写作水平也深深的影响了他们的语文综合成绩。所以教师必须要才能够自身做起，不断的提高对小学作文教学的重视程度，通过创设不同的写作训练技巧来有针对性的对学生们展开作文学习训练。
【参考文献】
【1】于芳.小学作文评语现状调查及分析【J】.语文建设，2010（02）
【2】梁建华.小学作文评语中存在的问题及对策研究【J】.教学与管理，2011（14）