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摘要：随着新课程的实施，传统的教育观念受到了挑战，教师必须树立新课程理念，改变自己的角色，适应新课程改革的要求。教师角色的转变是时代发展的必然，它要求教师要“以生为本”，当好引导者，做教学改革的研究者和开拓者。只有如此，数学课堂才能充满生机与活力，每位学生才能自由、健康地发展，成为21世纪的创新人才。
关键词：课程改革教师角色以生为本
传统教育认为教师的职责是“传道、授业、解惑”，就是把自己的知识传授给学生，而学生则处于一种被动接受知识的地位。随着新课程的实施，传统的教育观念受到了挑战，教师也必须树立新课程理念，改变自己的角色，适应新课程改革的要求。我认为，教师必须调整自己的视角，运用新的方法，开辟新的途径，扎实有效地开展教学工作，在教学的各个方面寻求新突破，强化数学教学在促进学生全面发展中的作用。因此，数学教师在课堂上的角色转变已是当务之急。
一、教师角色的转变是时代发展的必然
21世纪是信息社会，信息化社会需要大批的信息化人才，信息化人才培养的前提是教育的信息化。《基础教育课程改革》要求在教学过程中推进信息技术的建设和应用，要真正“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。我们知道，信息技术有着巨大的教学优势和潜在的力量。谁能利用好，谁就能站在教学的制高点，谁就能在教学上实现新的突破。教师是信息技术的使用者和受益者，要使之发挥最大的作用，必须从教师做起。教育信息化首先要求教师理念的更新。要在观念、理论、手段以及模式等方面实现根本性变革。作为教师必须具备良好的信息素养。其次，教师要教给学生获取信息知识的方法。随着教育信息化的发展，教师要善于利用信息网络上新的知识信息，以此开阔学生视野，启迪学生思维。要指导学生进入信息高速公路，检索信息，获取知识，形成获取、储存、筛选利用信息以及更新创造信息的能力。现代信息技術在学校领域的广泛应用，对教师提出了较高的要求，给教师的教学方式带来了新的变革。
二、新课程要求教师要“以生为本”，当好引导者
传统的教学方式是“注入式”“满堂灌”。一节课，教师是课堂的中心，教师的读、讲占据了绝大部分时间，学生处于被动局面，只能接受知识，而没有创造性可言。从知识传输角度看，教师是输出，且是单向传递，学生对知识接受、理解、运用的信息不能反馈给教师，教师的教就有一定的盲目性。从课堂的教学地位看，教师是主体，其主导作用不能得到体现，失去了教学的针对性、目的性和有效性。从课堂的效果看，教师是在教知识，学生是在学知识，即便完成了作业，考试得了高分，学生也缺乏创造性。
三、新课程要求教师做教学改革的研究者和开拓者
新课程标准从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面对新课程的出发点作了进一步的阐述。目前，中小学数学教学中还存在着许多与课程标准不相适应的教学方式，所以教学方法、教学模式的变革迫在眉睫。数学教师的角色的成功转换也显得尤为必要。
传统教学中，教师是教学计划的执行者，教师的备课、授课以及作业的布置，必须遵循教学计划。教学过程中，教师必须按照教案进行授课，教师课堂发挥的余地很小。在传统的意义上，教师是向学生传授课本知识的“教书匠”。新课程的实施，标志着课程观念的变化。国家新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理，这意味着原来属于国家的课程开发的权利部分地下放给学校和教师。学校和教师可以根据新课程标准开发地方课程和学校课程，教师也成为了课程开发的主体之一。国家颁布了《课程标准》，学校也使用了新教材，但作为教师已不是传统意义上的教师，不能仅仅满足于传道、授业、解惑，而应是教学改革的实践者、研究者、发现者、开拓者。它对教师提出了更高的要求。既然是实践者，必须行走在教学第一线，行走在课程与学生之间。既然是一个研究者，就要对自己的教学行为不断地进行反思和总结，对自己的成长过程进行自我反思。既然是一个发现者和开拓者，就树立终身学习的思想，不断地学习新的教育理念，扩大视野，捕捉鲜活的教学案例。通过案例剖析，升华思想。开拓就要以全新的理念统领教学，要主动地、开拓性地去工作，发挥自己的主观能动性，真正地做到与时俱进，永远保持教学的活力、创造的生命力。
总之，新课程改革正在我省高中全面推进，它要求教师的教育理念、教育方式、教学行为等都要进行改变，教师的角色也必须适应新课程改革的形势。我作为一名高中数学教师，在教学中更应转变角色树立以学生的发展为本的思想，锐意进取，让数学课堂充满生机与活力，让每位学生都能够自由、健康地发展，成为21世纪的创新人才！
关键词：课程改革教师角色以生为本
传统教育认为教师的职责是“传道、授业、解惑”，就是把自己的知识传授给学生，而学生则处于一种被动接受知识的地位。随着新课程的实施，传统的教育观念受到了挑战，教师也必须树立新课程理念，改变自己的角色，适应新课程改革的要求。我认为，教师必须调整自己的视角，运用新的方法，开辟新的途径，扎实有效地开展教学工作，在教学的各个方面寻求新突破，强化数学教学在促进学生全面发展中的作用。因此，数学教师在课堂上的角色转变已是当务之急。
一、教师角色的转变是时代发展的必然
21世纪是信息社会，信息化社会需要大批的信息化人才，信息化人才培养的前提是教育的信息化。《基础教育课程改革》要求在教学过程中推进信息技术的建设和应用，要真正“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。我们知道，信息技术有着巨大的教学优势和潜在的力量。谁能利用好，谁就能站在教学的制高点，谁就能在教学上实现新的突破。教师是信息技术的使用者和受益者，要使之发挥最大的作用，必须从教师做起。教育信息化首先要求教师理念的更新。要在观念、理论、手段以及模式等方面实现根本性变革。作为教师必须具备良好的信息素养。其次，教师要教给学生获取信息知识的方法。随着教育信息化的发展，教师要善于利用信息网络上新的知识信息，以此开阔学生视野，启迪学生思维。要指导学生进入信息高速公路，检索信息，获取知识，形成获取、储存、筛选利用信息以及更新创造信息的能力。现代信息技術在学校领域的广泛应用，对教师提出了较高的要求，给教师的教学方式带来了新的变革。
二、新课程要求教师要“以生为本”，当好引导者
传统的教学方式是“注入式”“满堂灌”。一节课，教师是课堂的中心，教师的读、讲占据了绝大部分时间，学生处于被动局面，只能接受知识，而没有创造性可言。从知识传输角度看，教师是输出，且是单向传递，学生对知识接受、理解、运用的信息不能反馈给教师，教师的教就有一定的盲目性。从课堂的教学地位看，教师是主体，其主导作用不能得到体现，失去了教学的针对性、目的性和有效性。从课堂的效果看，教师是在教知识，学生是在学知识，即便完成了作业，考试得了高分，学生也缺乏创造性。
三、新课程要求教师做教学改革的研究者和开拓者
新课程标准从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面对新课程的出发点作了进一步的阐述。目前，中小学数学教学中还存在着许多与课程标准不相适应的教学方式，所以教学方法、教学模式的变革迫在眉睫。数学教师的角色的成功转换也显得尤为必要。
传统教学中，教师是教学计划的执行者，教师的备课、授课以及作业的布置，必须遵循教学计划。教学过程中，教师必须按照教案进行授课，教师课堂发挥的余地很小。在传统的意义上，教师是向学生传授课本知识的“教书匠”。新课程的实施，标志着课程观念的变化。国家新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理，这意味着原来属于国家的课程开发的权利部分地下放给学校和教师。学校和教师可以根据新课程标准开发地方课程和学校课程，教师也成为了课程开发的主体之一。国家颁布了《课程标准》，学校也使用了新教材，但作为教师已不是传统意义上的教师，不能仅仅满足于传道、授业、解惑，而应是教学改革的实践者、研究者、发现者、开拓者。它对教师提出了更高的要求。既然是实践者，必须行走在教学第一线，行走在课程与学生之间。既然是一个研究者，就要对自己的教学行为不断地进行反思和总结，对自己的成长过程进行自我反思。既然是一个发现者和开拓者，就树立终身学习的思想，不断地学习新的教育理念，扩大视野，捕捉鲜活的教学案例。通过案例剖析，升华思想。开拓就要以全新的理念统领教学，要主动地、开拓性地去工作，发挥自己的主观能动性，真正地做到与时俱进，永远保持教学的活力、创造的生命力。
总之，新课程改革正在我省高中全面推进，它要求教师的教育理念、教育方式、教学行为等都要进行改变，教师的角色也必须适应新课程改革的形势。我作为一名高中数学教师，在教学中更应转变角色树立以学生的发展为本的思想，锐意进取，让数学课堂充满生机与活力，让每位学生都能够自由、健康地发展，成为21世纪的创新人才！