在语文课堂教学中，情感教育是其关键组成部分，语文教师通过灵活而科学的手段和方法，调动、激发以及培养学生的思想与情感，促使学生对知识产生积极而乐观的情感和态度，进而提高学生的学习体验，促进学生综合素质的全面发展。语文是高中阶段的关键学科，教师通过情感教育可以充分调动学生思维，加深对课文知识的领悟和理解，促使学生与文章产生思想以及情感共鸣，对提高课堂效率和质量具有积极作用。
　　当前，虽然新课标针对语文教学中的情感教育明确提出了要求，并且获得了广大语文教师的认可和赞同，但是迫于升学压力，在课堂教学中，教师依然没有给予情感教育以充分重视，其主要原因如下：第一，教师为了保证学生在高考中获得好成绩，不愿意在课堂中花费大量使用开展情感教育；第二，教师对情感教育缺乏足够的认识，在开展情感教育的过程中缺乏理论依据；第三，在当前的教育体系下，成绩成为衡量教师能力和学生素质的唯一标准，进而导致情感教育缺少环境的支持。下面探讨一下在高中语文教学中融入情感教育的相关对策：
　　一、通过朗读激发学生情感
　　在高中阶段，语文教材的内容更加丰富，每篇文章的教学侧重点也各不相同，在课堂教学中，教师要根据不同的课文类型以及教学内容，灵活选择教学方式，进而优化教学效果，充分调动学生的课程参与热情和积极性。因此，教师在开展情感教育的过程中，要结合课文内容，进而提高课堂教學质量。
　　例如在学习徐志摩的代表作《再别康桥》这首现代诗的时候，教师要带领学生有感情地朗诵这首诗，通过朗诵激发学生的情感体验，促使学生更加深入理解这首诗的情感内涵和中心思想，与作者产生思想与情感的共鸣。同时，在阅读的过程中，教师还可以配以舒缓轻柔的音乐，将学生带进诗中美丽的情境，让学生深深体会作者情感和优美语言，加深对这首诗的记忆和理解。
　　二、通过语言培养学生情感
　　教师通过丰富而优美 的语言为学生渲染以及描述文章，可以有效激发学生的参与热情，引起学生对文章的兴趣，唤醒学生心中的情感。在课堂教学中，教师在范读中，要做好声情并茂、抑扬顿挫，通过语言让学生进入文章的情境中。同时，教师要根据教学内容以及课文情境合理选择语言，针对叙述性的内容要避免使用单调直白的语言；对于情感丰富的课文要使用高昂和激情的语调；对于比较庄重、情感低沉的课文，语调也要尽量低沉，进而烘托文章气氛。同时，教师还可以通过角色扮演的方式，让学生扮演课文中的角色，进而体会到人物心情，进而引起情感共鸣。如在学习《鸿门宴》这篇课文时，教师可以选择几名学生，分别扮演项羽、刘邦以及张良等角色，让学生在情境下进行对话，体会人物的情感和内心活动，进而加强对课文的认识和理解。
　　三、通过情景引发学生情感
　　在语文课堂教学中，教师要通过多种方式开展教学，而情境教学法是当前最为常用以及最为有效的教学手段，其不仅可以提高教学效率，同时还可以引发学生情感。教师要利用多媒体技术，通过声音、图片以及视频，为学生创设良好的教学情境，提高课堂的感染力，带给学生真实的情感体验，充分激发学生想象，引发学生情感。
　　例在学习《林黛玉进贾府》一文时，教师可以通过多媒体技术，为学生播放《红楼梦》的这一片段，让学生直观的体会到贾府的富丽堂皇，进而体验林黛玉当时的心情；又如在学习《蜀道难》这首诗时，教师可以为学生播放蜀道的图片和视频，让学生真切体会到蜀道的艰险，并且由蜀道的艰险过渡到李白当时的人生境遇，掌握诗人寄情于物的创作手法。
　　四、通过肢体带动学生情感
　　在课堂教学中，教师通过丰富的肢体语言可以集中学生的关注力，拉近与学生之间的距离，进而促进教学活动的有序开展。肢体语言包括手势、眼神以及面部表情，而通过肢体语言表达情感，教师要主要与课文意境保持一致，进而充分体现课文情感。
　　如在学习《故都的秋》一文，教师首先要为学生讲述这篇散文的情感特点，文章描写了北国的秋景，言语中表达了作者对家乡的眷念，题目深沉而又明确，流露出作者孤单而忧郁的心境。因此，基于这篇散文的基调，教师要通过深沉的肢体语言渲染学生，教师的渲染下带动学生的情感。
　　在素质教育背景下，在高中语文课堂教学中，教师要灵活运用多种教学方法培养学生对语文知识的兴趣，充分调动学生的课堂参与热情和积极性，激发学生的情感与思想，让学生与课文产生情感共鸣，进而提高教学效率和质量，为学生未来的发展以及综合素质的全面提高奠定基础。
　　陶玉彬，新疆阿克苏市实验中学教师。