论文部分内容阅读
【摘 要】 打造一支合格的“双师型”教师队伍，并建立科学的“双师型”教师队伍管理机制，任重而道远，需上下共同努力，多方通力合作。只有这样，才能为实现职业教育发展战略目标，注入强有力的人力资本！
【关键词】 中职学校 双师型教师 培养和管理 策略
国家提出要大力发展职业教育，培养和造就大批优秀“双师型”教师，已成为落实职教方针的关键所在。我校作为“双师型”教师成长的主战场，以贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》为契机，以提高教师教学能力、专业实践能力和教研能力为重点，从以下四个方面进行了有益探索。
1 “双师型”教师应具备的素质
“双师型”教师集普通教师素质和技师素质于一体，须具备良好素质：一是高学历层次。虽学历不与能力等同，但这是具一定知识和综合能力的重要标志，反映个体受教育程度；二是扎实精通本专业的理论知识。教师既要掌握本专业基本要素，又要随时了解本专业前沿信息；三是兼有相关专业知识。现代科技知识在发展中相互渗透、交织、融合，要教好本专业，就须有相关专业知识支撑；四是熟练的专业操作技能。这是由中职教育特点和中职生需要决定的；五是必备的教育教学知识。任何教师教育教学须懂得如何才能最好地把知识技能传授给学生、如何帮学生建立职业品德、如何最大限度地促学生个性发展和健全人格形成；六是掌握和运用现代职业教育的各种教学方法、教学手段以及辅助教学设施，并有较强语言表达能力。
2 打造“双师型”教师队伍的有效策略
2.1 择优引进双师人才。随着国家大力发展职业教育政策的贯彻落实，普职强制分流措施逐步到位，我校招生人数逐年上升。为满足教学工作需要，我校近年及时面向社会、企事业单位和高校引进了26名具双师素质的优秀人才。
2.2 实施校企双向兼职。所谓校企双向兼职活动是指企业人员与学校教师分别到对方行业从事兼职活动，主要包含以下内容：
2.2.1 专业教师到企业顶岗学习。如汽修专业教师通常到本市或本区的4S店顶岗学习，在企业实践活动中，对汽车结构及维修流程，还有相关专业知识，有了更深了解和把握，也了解了汽车专业的最新技术、最新设备、最新工艺，提高了专业技能操作水平，并把到企业顶岗学到的新知识、新技能及时用于教学实践。
2.2.2 从企业引进专业技术人员作兼职教师。我校各专业都有如武汉一冶、富士康科技集团等合作企业的兼职教师。他们在教学中能把企业最先进技术设备以及工艺应用于教学实践。企业兼职教师和学校专业教师共同组织教学过程，有效促进了我校教师向“双师型”转化。
2.3 借内外培训提质量。选派优秀中青年骨干教师到国家高职高专师资培训基地或国内外大学进修和培训，有针对性地进行理论知识或专业技能培训，逐步提高双师素质。如我校先后选派陶全喜、王朝晖等20多名骨干教师到清华大学中职国培基地、德国等地进行培训，大大提高了双师队伍的质量。
2.4 实验室建设培能力。实验室是教师完成实践教学任务、进行科研活动的重要场所。教师参加建设，既节约经费，又培养了教师的实践能力和组织能力。
2.5 拜师结对以老带新。充分利用现有人力资源，有针对性地安排如汪向阳、杨幼春等名师在教学、实训及科研方面对青年教师蔡勇等进行指导。该模式尤其对有一定理论教学基本功的教师提高专业实践能力，加速其成长为“双师型”教师，是条有针对性、效果显著的捷径。
2.6 依轮岗教学促落实。学校要安排理论教师岗位与实训教师岗位定期轮岗，这有助于“双师型”教师的培养锻炼，也能有效调动教师教学工作积极性，并使“双师型”教师培养活动落到实处。
2.7 鼓励师拥双师资格。鼓励教师参加各职称系列和上岗证考试，如工程师、会计师等。尤其要做好35岁以下青年教师思想工作，勉励他们通过自身努力取得“双师”资格，在评先评优等方面给以优待。
3 建立科学的“双师型”教师队伍管理机制
科学的教师队伍管理机制“以人为本”，就是对教师的一切管理活动都要以人（教师）为出发点，体现尊重、依靠、服务教师的指导思想，满足教师多层次的内在需求，特别是要满足教师实现自身价值的愿望。具体来讲：一是要使教师成为学校管理主体、学校教学管理主体。二是要重视教师培训，重视教师的知识更新环节。中职教师是知识和技能的传播者，须按职业标准实施教学，与时俱进地进行课程设置。三是应建立专兼职教师基本情况资料库，定期征求教师意见和建议，做到关心每位教师，关注并尽量满足每位教师合理、健康的需求。四是对教师要据实际确定职数，根据职数和具专业技术职称教师的业务水平，尝试采取低职高聘、高职低聘、有职不聘的方式。五是对在自身岗位上积极探索、开拓进取、做出突出贡献的人，可设“创新奖”给予物质和精神双重奖励。最后，应注重教职工共同价值的形成，努力营造平等、团结、进取的组织氛围。
【关键词】 中职学校 双师型教师 培养和管理 策略
国家提出要大力发展职业教育，培养和造就大批优秀“双师型”教师，已成为落实职教方针的关键所在。我校作为“双师型”教师成长的主战场，以贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》为契机，以提高教师教学能力、专业实践能力和教研能力为重点，从以下四个方面进行了有益探索。
1 “双师型”教师应具备的素质
“双师型”教师集普通教师素质和技师素质于一体，须具备良好素质：一是高学历层次。虽学历不与能力等同，但这是具一定知识和综合能力的重要标志，反映个体受教育程度；二是扎实精通本专业的理论知识。教师既要掌握本专业基本要素，又要随时了解本专业前沿信息；三是兼有相关专业知识。现代科技知识在发展中相互渗透、交织、融合，要教好本专业，就须有相关专业知识支撑；四是熟练的专业操作技能。这是由中职教育特点和中职生需要决定的；五是必备的教育教学知识。任何教师教育教学须懂得如何才能最好地把知识技能传授给学生、如何帮学生建立职业品德、如何最大限度地促学生个性发展和健全人格形成；六是掌握和运用现代职业教育的各种教学方法、教学手段以及辅助教学设施，并有较强语言表达能力。
2 打造“双师型”教师队伍的有效策略
2.1 择优引进双师人才。随着国家大力发展职业教育政策的贯彻落实，普职强制分流措施逐步到位，我校招生人数逐年上升。为满足教学工作需要，我校近年及时面向社会、企事业单位和高校引进了26名具双师素质的优秀人才。
2.2 实施校企双向兼职。所谓校企双向兼职活动是指企业人员与学校教师分别到对方行业从事兼职活动，主要包含以下内容：
2.2.1 专业教师到企业顶岗学习。如汽修专业教师通常到本市或本区的4S店顶岗学习，在企业实践活动中，对汽车结构及维修流程，还有相关专业知识，有了更深了解和把握，也了解了汽车专业的最新技术、最新设备、最新工艺，提高了专业技能操作水平，并把到企业顶岗学到的新知识、新技能及时用于教学实践。
2.2.2 从企业引进专业技术人员作兼职教师。我校各专业都有如武汉一冶、富士康科技集团等合作企业的兼职教师。他们在教学中能把企业最先进技术设备以及工艺应用于教学实践。企业兼职教师和学校专业教师共同组织教学过程，有效促进了我校教师向“双师型”转化。
2.3 借内外培训提质量。选派优秀中青年骨干教师到国家高职高专师资培训基地或国内外大学进修和培训，有针对性地进行理论知识或专业技能培训，逐步提高双师素质。如我校先后选派陶全喜、王朝晖等20多名骨干教师到清华大学中职国培基地、德国等地进行培训，大大提高了双师队伍的质量。
2.4 实验室建设培能力。实验室是教师完成实践教学任务、进行科研活动的重要场所。教师参加建设，既节约经费，又培养了教师的实践能力和组织能力。
2.5 拜师结对以老带新。充分利用现有人力资源，有针对性地安排如汪向阳、杨幼春等名师在教学、实训及科研方面对青年教师蔡勇等进行指导。该模式尤其对有一定理论教学基本功的教师提高专业实践能力，加速其成长为“双师型”教师，是条有针对性、效果显著的捷径。
2.6 依轮岗教学促落实。学校要安排理论教师岗位与实训教师岗位定期轮岗，这有助于“双师型”教师的培养锻炼，也能有效调动教师教学工作积极性，并使“双师型”教师培养活动落到实处。
2.7 鼓励师拥双师资格。鼓励教师参加各职称系列和上岗证考试，如工程师、会计师等。尤其要做好35岁以下青年教师思想工作，勉励他们通过自身努力取得“双师”资格，在评先评优等方面给以优待。
3 建立科学的“双师型”教师队伍管理机制
科学的教师队伍管理机制“以人为本”，就是对教师的一切管理活动都要以人（教师）为出发点，体现尊重、依靠、服务教师的指导思想，满足教师多层次的内在需求，特别是要满足教师实现自身价值的愿望。具体来讲：一是要使教师成为学校管理主体、学校教学管理主体。二是要重视教师培训，重视教师的知识更新环节。中职教师是知识和技能的传播者，须按职业标准实施教学，与时俱进地进行课程设置。三是应建立专兼职教师基本情况资料库，定期征求教师意见和建议，做到关心每位教师，关注并尽量满足每位教师合理、健康的需求。四是对教师要据实际确定职数，根据职数和具专业技术职称教师的业务水平，尝试采取低职高聘、高职低聘、有职不聘的方式。五是对在自身岗位上积极探索、开拓进取、做出突出贡献的人，可设“创新奖”给予物质和精神双重奖励。最后，应注重教职工共同价值的形成，努力营造平等、团结、进取的组织氛围。