摘要：小学语文作为一门基础学科，发挥着其他学科不可替代的作用。而阅读作为小学语文的核心版块，更是重中之重。但当前，我国小学低年级语文阅读教学存在很多弊端，如教学形式单一老旧;学生兴趣缺乏;阅读效率低下等，亟待教师改进。因此推动小学语文低年级阅读教学改革势在必行。
　　关键词：小学语文;低年级;阅读教学
　　一、小学语文阅读教学的现状
　　（一）学生兴趣不足
　　雖然小学低年级学生求知欲旺盛，但是由于其接触语文学习的时间较少，对大多数字词都感到陌生。同时由于生理规律导致小学低年级学生理解能力较差，面对大篇幅的阅读文本，尤其根据阅读写题时，往往摸不着头脑。久而久之，学生认为语文阅读是一件困难且可怕的事情，自然会有厌倦感，难以对语文阅读产生兴趣。
　　（二）教学方式单一
　　虽然当前新课改的呼声越来越强烈，新课改也取得了不少成果，但部分教师尤其是年纪较大的教师，已经养成了传统的教学习惯，同时仍然深受应试教育的影响。因此，这部分语文教师深知阅读在语文考试里占分大，做对此很重视，但其在课上仍然采取单一讲解和学生做题的方式进行教学，这样导致学生觉得语文阅读学习枯燥无味，以至教学效率低下。
　　二、小学低年级语文教学的改革策略
　　为了更好地促进低年级学生语文阅读学习的开展，提升语文阅读教学效率，为学生未来发展奠定基础。当前针对小学语文阅读教学现状中存在的不足，需要每一位语文教学工作者从实际出发，结合学生实际情况，找到合理科学的改革策略，推进教学改革进程。
　　（一）做好阅读课导入工作
　　兴趣是学习一切新知识的基础，语文阅读课同样如此，推动低年级小学语文阅读改革最重要的就是激发学生的学习兴趣，而重点就是要利用好课堂导入阶段，做好阅读课导入工作。导入工作是在正式步入课堂主题之前，教师利用一系列小问题设置悬念，或者以有趣的方式引出课堂主题。例如，教师在教学人教版语文阅读文本《草原》一课时，教师可以先做一个简单的调查问卷，题目可以是：“你们有谁去过大草原吗？你们理想的草原是怎样的？”小学低年级学生表现欲强，纷纷举手回答，有去过的学生跟大家分享旅行趣事，没去过的学生也说出了他们理想中的草原。通过设置悬念之后，教师再顺势引出文本阅读主题，带领学生阅读文本。学生此时注意力格外集中，能更好地开展接下来的教学，这样不仅激发了学生学习语文阅读的兴趣，更能有效提高教学的效率。
　　（二）丰富教学形式
　　文本阅读是以文字形式出现的，由于低年级学生认识的字词较少，因此面对一篇陌生的文章，即使有拼音标注，仍然很难准确理解文章大意。因此教师要改革原本单一的教师讲学生听和练习的教学方法，教师可以在小学低年级语文阅读教学中引入新媒体教学。新媒体以其自身的形象性、立体性，能把单调的文本内容变成丰富的音频、视频，正符合低年级学生的心理特点，既增强了趣味性，又增强了学生对文本的理解。如教师在教学《金色的草地》这一课时，该文章是说主人公与弟弟一开始不爱护蒲公英，天天揪蒲公英做游戏，到后来不再随意揪蒲公英，变成热爱花草的孩子的故事。学生因为年纪小，往往不能理解文本背后隐藏的道理，教师可以利用多媒体，把文章故事做成动画。这种形式的教学大大激发了学生的兴趣，促进了学生学习语文阅读的欲望。
　　三、结语
　　小学低年级语文阅读教学是语文学习的重点和难点，学生如果能够打下良好的语文阅读基础，养成良好的阅读习惯，同时对阅读产生兴趣，这样不仅有利于为学生未来各个阶段的语文学习奠定基础，同时也有利于教师更好地开展写作教学，促进小学语文教学的整体提升。
　　（责编  唐琳娜）
　　参考文献：
　　[1]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011（S1）.