论文部分内容阅读
摘要：当前，各个学科的教师都非常重视在教学过程中渗透核心素养，希望能够使学生的综合能力得到發展。在英语教学过程中，教师应重视培养学生的语言素养，使学生发展文化品格，实现英语学习能力的发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，对核心素养视角下的小学英语阅读教学进行探索。
关键词：小学英语阅读教学;核心素养;开展途径
随着时代的不断发展，教育教学理论实现了更新和进步，核心素养的概念被提出，并渗透在教育教学的方方面面。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，在小学英语阅读教学中，教师应积极渗透核心素养的理念，培养具有综合能力的人才。
一、 趣味导入，激发学生学习兴趣
小学阶段，学生刚刚接触到英语，英语基础比较薄弱，因此容易对英语学科产生畏惧心理，难以主动走入英语世界，感受英语的魅力。因此，教师可以采用趣味化导入方法，让学生自然而然地过渡到英语的语言环境中，激发学生的学习兴趣。
例如，在进入教学内容之前，为了能够为学生营造一个趣味化的英语环境，我会挑选一些简单、朗朗上口的英文歌曲，在课前进行播放，使课堂呈现出一个欢乐、温馨的英语氛围。刚开始，学生对于歌曲中的内容还比较陌生，难以在歌曲中学习英语。我根据学生的实际情况，选择了《Its a small world》《Ten Little Indians》《Twinkle， twinkle， little star》《DO RE ME》《We wish you a merry Christmas》等歌曲，学生在聆听歌曲的时候，发现自己能够理解其中的意思，对英文歌曲产生了初步的了解，并且能够跟随音乐进行哼唱。经过一段时间之后，学生对于英语的学习兴趣大大增强，能够带着好奇心走入英语课程中，去学习更多的英语知识，提高自己的英语能力。通过趣味化的导入形式，能够有效激发学生的学习兴趣，使英语课堂更加生动、活泼。
二、 提问深入，促进思维品质发展
在英语教学的过程中，小学生的心智还处于发展阶段，很难长时间集中注意力，经常出现跑神的现象。教师可以采用提问教学的方法，设置层层深入的问题，让学生在教师的带领下不断对英语知识进行深入探索，从而实现思维品质的发展，在课堂上能够集中注意力，提高自己的英语水平。
例如，在学习《What would you like？》的时候，我让学生采用对话的形式，来对基本句型进行掌握。刚开始，我采用师生对话的方式，与学生进行交流：“Whats your favorite food？”有的学生回答“milk”有的学生回答“bread”有的学生回答“cake”。然后我让学生两个人一组，采用一问一答的方式，对课文中的内容进行训练。有的学生是这样进行对话的：
A： “Im a little hungry.”
B： “Lets go buy something to eat. What kind of food do you like？”
A： “I like cookies.”
B： “Lets go to the supermarket and buy some cookies.”
在一问一答的过程中，学生对于英语知识产生了更加深入的了解，并且能够学会将英语句型在实际生活中进行应用，明确了英语是一门交际工具，从而实现了综合能力的提升。
三、 鼓励应用，深入挖掘英语潜力
除了增加学生对英语知识的积累之外，教师还应鼓励学生在实际生活中对英语进行应用。但是很多小学生在面临英语应用的时候会感觉非常羞涩，不愿意主动用英语进行交流，从而限制了学生的能力提升。教师应鼓励学生进行英语应用，使学生认识到自己具有无限的英语潜力，从而产生主动表达的愿望。
例如，我在阅读教学的过程中，增加了一个环节，让学生轮流在课堂上进行分享，内容可以是自己的生活，可以是自己喜欢的东西，可以表演一首歌，但是必须使用英语。刚开始，学生非常羞涩，准备的内容非常简短、形式单一。有一次，一位学生对自己家的宠物进行了介绍：“My favorite family member is our dog. Its name is puppy. It has white fur and short legs. I like it very much and think of it as my brother. I play with it and eat with it every day. I have a very happy time. I love my little dog.”我对学生进行了表扬，在他的介绍中我们看到了他对小狗的喜爱之情，也鼓励学生能够从身边事物入手，学会用英语来描绘生活中的美好。通过分享环节，学生用心进行准备，发现原来自己可以很好地运用英语来进行表达，从而增强了表达的自信心，使学生能够有效提高英语应用能力。
总之，核心素养是评价小学生综合能力之本，小学英语教师在进行英语阅读教学过程中应注重小学生英语运用核心素养的培养，不仅要让学生能读英语，还应让学生会说英语、会用英语。教师应在阅读教学过程中，重视核心素养的渗透，让学生能够喜欢上英语、喜欢学习英语、喜欢应用英语，从而实现英语核心素养的发展。
参考文献：
[1]刘晓霞，郭海金.核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略[J].英语教师，2018（20）：26-29.
[2]刘兰香.小学英语核心素养视角下的阅读教学分析[J].名师在线，2018（22）：53-54.
作者简介：
周小瑜，江西省上饶市，江西省上饶市铅山县陈坊中心小学。
关键词：小学英语阅读教学;核心素养;开展途径
随着时代的不断发展，教育教学理论实现了更新和进步，核心素养的概念被提出，并渗透在教育教学的方方面面。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，在小学英语阅读教学中，教师应积极渗透核心素养的理念，培养具有综合能力的人才。
一、 趣味导入，激发学生学习兴趣
小学阶段，学生刚刚接触到英语，英语基础比较薄弱，因此容易对英语学科产生畏惧心理，难以主动走入英语世界，感受英语的魅力。因此，教师可以采用趣味化导入方法，让学生自然而然地过渡到英语的语言环境中，激发学生的学习兴趣。
例如，在进入教学内容之前，为了能够为学生营造一个趣味化的英语环境，我会挑选一些简单、朗朗上口的英文歌曲，在课前进行播放，使课堂呈现出一个欢乐、温馨的英语氛围。刚开始，学生对于歌曲中的内容还比较陌生，难以在歌曲中学习英语。我根据学生的实际情况，选择了《Its a small world》《Ten Little Indians》《Twinkle， twinkle， little star》《DO RE ME》《We wish you a merry Christmas》等歌曲，学生在聆听歌曲的时候，发现自己能够理解其中的意思，对英文歌曲产生了初步的了解，并且能够跟随音乐进行哼唱。经过一段时间之后，学生对于英语的学习兴趣大大增强，能够带着好奇心走入英语课程中，去学习更多的英语知识，提高自己的英语能力。通过趣味化的导入形式，能够有效激发学生的学习兴趣，使英语课堂更加生动、活泼。
二、 提问深入，促进思维品质发展
在英语教学的过程中，小学生的心智还处于发展阶段，很难长时间集中注意力，经常出现跑神的现象。教师可以采用提问教学的方法，设置层层深入的问题，让学生在教师的带领下不断对英语知识进行深入探索，从而实现思维品质的发展，在课堂上能够集中注意力，提高自己的英语水平。
例如，在学习《What would you like？》的时候，我让学生采用对话的形式，来对基本句型进行掌握。刚开始，我采用师生对话的方式，与学生进行交流：“Whats your favorite food？”有的学生回答“milk”有的学生回答“bread”有的学生回答“cake”。然后我让学生两个人一组，采用一问一答的方式，对课文中的内容进行训练。有的学生是这样进行对话的：
A： “Im a little hungry.”
B： “Lets go buy something to eat. What kind of food do you like？”
A： “I like cookies.”
B： “Lets go to the supermarket and buy some cookies.”
在一问一答的过程中，学生对于英语知识产生了更加深入的了解，并且能够学会将英语句型在实际生活中进行应用，明确了英语是一门交际工具，从而实现了综合能力的提升。
三、 鼓励应用，深入挖掘英语潜力
除了增加学生对英语知识的积累之外，教师还应鼓励学生在实际生活中对英语进行应用。但是很多小学生在面临英语应用的时候会感觉非常羞涩，不愿意主动用英语进行交流，从而限制了学生的能力提升。教师应鼓励学生进行英语应用，使学生认识到自己具有无限的英语潜力，从而产生主动表达的愿望。
例如，我在阅读教学的过程中，增加了一个环节，让学生轮流在课堂上进行分享，内容可以是自己的生活，可以是自己喜欢的东西，可以表演一首歌，但是必须使用英语。刚开始，学生非常羞涩，准备的内容非常简短、形式单一。有一次，一位学生对自己家的宠物进行了介绍：“My favorite family member is our dog. Its name is puppy. It has white fur and short legs. I like it very much and think of it as my brother. I play with it and eat with it every day. I have a very happy time. I love my little dog.”我对学生进行了表扬，在他的介绍中我们看到了他对小狗的喜爱之情，也鼓励学生能够从身边事物入手，学会用英语来描绘生活中的美好。通过分享环节，学生用心进行准备，发现原来自己可以很好地运用英语来进行表达，从而增强了表达的自信心，使学生能够有效提高英语应用能力。
总之，核心素养是评价小学生综合能力之本，小学英语教师在进行英语阅读教学过程中应注重小学生英语运用核心素养的培养，不仅要让学生能读英语，还应让学生会说英语、会用英语。教师应在阅读教学过程中，重视核心素养的渗透，让学生能够喜欢上英语、喜欢学习英语、喜欢应用英语，从而实现英语核心素养的发展。
参考文献：
[1]刘晓霞，郭海金.核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略[J].英语教师，2018（20）：26-29.
[2]刘兰香.小学英语核心素养视角下的阅读教学分析[J].名师在线，2018（22）：53-54.
作者简介：
周小瑜，江西省上饶市，江西省上饶市铅山县陈坊中心小学。