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摘要：众所周知，模仿是人的天性，诸多的知识与技能都是以模仿为基础的，语言写作同样如此。仿写作为小学语文写作教学中常用的形式，其具有基础性和实用性，不仅可以使学生积累丰富的语言知识，还可以使学生在语言知识的应用中实现思维和写作技能的提升，有利于学生掌握有效的写作方法，在循序渐进中形成极具个性的写作。在本文中，我主要以中高年级为主谈一谈如何引导学生进行语文仿写活动。
关键词：小学语文;仿写教学;中高年级;教学策略
所谓的仿写教学是指在组织语文教学活动的时候，教师能有目的引导学生对所阅读的文章的语言文字、表达方式等进行模仿，在模仿中养成写作方法和技巧，并将这些方法、技巧等灵活地运用到自己的写作活动之中，进而写出文质兼美的文章，提升学生的写作能力。那么，我们要如何在中高年级语文教学活动开展中对学生进行仿写教学呢？
一、在阅读中积累写作素材
仿写教学活动开展的基础是积累丰富的语言素材。教材是教师组织教育教学活动的载体，在小学语文仿写教学活动开展中，我往往会将教材内容作为依据，将教材中所选录的经典文章作为沟通阅读与写作的桥梁，引导学生在阅读中积累丰富的语言知识，并将所积累的知识迁移到写作活动之中，以此为学生写作能力的提升打下坚实的基础。我一般会从以下两方面引导学生在阅读中积累写作素材。
（一）积累语言材料
在语言材料积累方面我往往会引导学生对所阅读文本中的谚语、名人名言、诗句等进行积累，这些基础内容是学生自主写作最基本的内容。“书读百遍其义自见”，除了引导学生对基础内容进行积累之外，我还会引导学生进行大量的阅读，在阅读实践中实现语感积累。
（二）积累表达方式
在小学语文教学活动开展中我们所遇到的表达方式是多种多样的，诸如记叙、顺序、倒叙等。倘若在阅读教学活动参与中学生能对这些表达方式进行积累，其自然而然地可以掌握写作框架，为其写出有血有肉的文章提供支撑。以《开国大典》该内容教学为例，在教学活动开展中，我引导学生按照開国大典之前、进行中和结束这样的顺序方式进行阅读，对中大典进行中进行重点分析。再以《凡卡》该内容教学为例，在凡卡写信的过程中出现了两次插叙，一次是凡卡对爷爷的形象以及与爷爷守夜情境的回忆，一次是回忆与爷爷一起到山上砍圣诞树的情境。在这样的文章表达方式重点讲述中，学生不仅可以加深对所阅读文本内容的理解，还可以加深对所使用的表达方式的认知，实现表达方式的积累，为其借助这些表达方式自由写作积累丰富的经验。
二、在阅读中渗透仿写训练
新课改背景下倡导在语文教学活动开展中实施读写结合模式。对此，我往往会以阅读教学为基础，采取多样化的方式对学生进行仿写训练。
（一）仿写句子
句子作为作者表达情感和体现文章内涵的最小结构，其在阅读中写作中发挥着基础作用。我在仿写教学训练开展中，往往会以句子仿写为基础，引导学生在把握句子基本规则的基础上，灵活地运用所积累的语句表达自己的情感。我一般会利用仿写句式和仿写句法这两种方式对学生加以引导。
仿写句式作为小学语文写作教学中最常使用的一种仿写形式，其不仅可以使学生积累丰富的语言知识，还可以对学生的语言运用能力进行锻炼。比如，在《白杨》这一内容教学活动开展中，我引导学生对其中的“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等关联词的使用进行模仿。在模仿的过程中，学生不仅可以加深对这些关联词所表达含义的理解，还可以借助喻人的手法表达自己的情感，有利于学生逻辑思维能力的发展。
仿写句法其实就是引导学生对所阅读文本中的修辞手法进行模仿。以《匆匆》该内容教学为例，在组织教学活动的时候，我引导学生对“燕子去了，有再来的时候……有再开的时候”中所使用的排比手法进行模仿。在模仿的过程中，我首先引导学生体会作者是如何利用“匆匆”二字来描绘时间流逝的踪迹的，并鼓励学生说一说哪些事物是不会随着时间而流逝的。在学生的自主感知和畅所欲言下，我鼓励其以时间的流逝为主题进行仿写。
（二）仿写片段
纵观我们所使用的人教版语文教材中的每一篇文章，其每个自然段中的每一个句子都在围绕主题进行描绘。为了使学生在写作中不跑题，教师需要立足所阅读文本的片段引导学生进行仿写。以“窃读记”该内容教学为例，我在教学活动开展中，会以本文的心理描写为中心引导学生进行分析、仿写。首先，我引导学生阅读文本的第七自然段，使学生在文字语言的品读中体会到作者因为下雨天可以读书所产生的喜悦之情，并体味到作者对读书的热爱之情。接着，我向立足文本内容向学生提出这样的问题：你有没有和作者一样的时候呢？所展现出来的语言、动作等与真实的情感是相反的呢？在问题的驱使下鼓励学生畅所欲言，如此形式口头表达。然后，我引导学生结合其已有的经历模仿第七自然段进行仿写，看看如何根据自己的生活经验来实现深刻的立意。在这样的教学活动开展中，学生不仅可以加深对文本内容的理解，还可以在模仿中将自己的生活经验引入其中，为学生写作活动的有效开展提供一个新的思路。
总之，在小学语文写作教学活动开展中，教师可以在读写结合模式的引导下，立足所阅读的文本内容，引导学生积累写作素材，对文本句子、片段等进行仿写，在不断的练习下逐步提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]苏醒.小学语文作文教学中的仿写训练策略研究[J].课外语文，2016（19）：71-72.
[2]卢真真.让“仿”有效，让“练”有力——浅谈小学语文“仿写小练笔”的运用[J].课程教育研究，2018（11）：98.
作者简介：
黄霞，重庆市，重庆市綦江区南州小学。
关键词：小学语文;仿写教学;中高年级;教学策略
所谓的仿写教学是指在组织语文教学活动的时候，教师能有目的引导学生对所阅读的文章的语言文字、表达方式等进行模仿，在模仿中养成写作方法和技巧，并将这些方法、技巧等灵活地运用到自己的写作活动之中，进而写出文质兼美的文章，提升学生的写作能力。那么，我们要如何在中高年级语文教学活动开展中对学生进行仿写教学呢？
一、在阅读中积累写作素材
仿写教学活动开展的基础是积累丰富的语言素材。教材是教师组织教育教学活动的载体，在小学语文仿写教学活动开展中，我往往会将教材内容作为依据，将教材中所选录的经典文章作为沟通阅读与写作的桥梁，引导学生在阅读中积累丰富的语言知识，并将所积累的知识迁移到写作活动之中，以此为学生写作能力的提升打下坚实的基础。我一般会从以下两方面引导学生在阅读中积累写作素材。
（一）积累语言材料
在语言材料积累方面我往往会引导学生对所阅读文本中的谚语、名人名言、诗句等进行积累，这些基础内容是学生自主写作最基本的内容。“书读百遍其义自见”，除了引导学生对基础内容进行积累之外，我还会引导学生进行大量的阅读，在阅读实践中实现语感积累。
（二）积累表达方式
在小学语文教学活动开展中我们所遇到的表达方式是多种多样的，诸如记叙、顺序、倒叙等。倘若在阅读教学活动参与中学生能对这些表达方式进行积累，其自然而然地可以掌握写作框架，为其写出有血有肉的文章提供支撑。以《开国大典》该内容教学为例，在教学活动开展中，我引导学生按照開国大典之前、进行中和结束这样的顺序方式进行阅读，对中大典进行中进行重点分析。再以《凡卡》该内容教学为例，在凡卡写信的过程中出现了两次插叙，一次是凡卡对爷爷的形象以及与爷爷守夜情境的回忆，一次是回忆与爷爷一起到山上砍圣诞树的情境。在这样的文章表达方式重点讲述中，学生不仅可以加深对所阅读文本内容的理解，还可以加深对所使用的表达方式的认知，实现表达方式的积累，为其借助这些表达方式自由写作积累丰富的经验。
二、在阅读中渗透仿写训练
新课改背景下倡导在语文教学活动开展中实施读写结合模式。对此，我往往会以阅读教学为基础，采取多样化的方式对学生进行仿写训练。
（一）仿写句子
句子作为作者表达情感和体现文章内涵的最小结构，其在阅读中写作中发挥着基础作用。我在仿写教学训练开展中，往往会以句子仿写为基础，引导学生在把握句子基本规则的基础上，灵活地运用所积累的语句表达自己的情感。我一般会利用仿写句式和仿写句法这两种方式对学生加以引导。
仿写句式作为小学语文写作教学中最常使用的一种仿写形式，其不仅可以使学生积累丰富的语言知识，还可以对学生的语言运用能力进行锻炼。比如，在《白杨》这一内容教学活动开展中，我引导学生对其中的“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等关联词的使用进行模仿。在模仿的过程中，学生不仅可以加深对这些关联词所表达含义的理解，还可以借助喻人的手法表达自己的情感，有利于学生逻辑思维能力的发展。
仿写句法其实就是引导学生对所阅读文本中的修辞手法进行模仿。以《匆匆》该内容教学为例，在组织教学活动的时候，我引导学生对“燕子去了，有再来的时候……有再开的时候”中所使用的排比手法进行模仿。在模仿的过程中，我首先引导学生体会作者是如何利用“匆匆”二字来描绘时间流逝的踪迹的，并鼓励学生说一说哪些事物是不会随着时间而流逝的。在学生的自主感知和畅所欲言下，我鼓励其以时间的流逝为主题进行仿写。
（二）仿写片段
纵观我们所使用的人教版语文教材中的每一篇文章，其每个自然段中的每一个句子都在围绕主题进行描绘。为了使学生在写作中不跑题，教师需要立足所阅读文本的片段引导学生进行仿写。以“窃读记”该内容教学为例，我在教学活动开展中，会以本文的心理描写为中心引导学生进行分析、仿写。首先，我引导学生阅读文本的第七自然段，使学生在文字语言的品读中体会到作者因为下雨天可以读书所产生的喜悦之情，并体味到作者对读书的热爱之情。接着，我向立足文本内容向学生提出这样的问题：你有没有和作者一样的时候呢？所展现出来的语言、动作等与真实的情感是相反的呢？在问题的驱使下鼓励学生畅所欲言，如此形式口头表达。然后，我引导学生结合其已有的经历模仿第七自然段进行仿写，看看如何根据自己的生活经验来实现深刻的立意。在这样的教学活动开展中，学生不仅可以加深对文本内容的理解，还可以在模仿中将自己的生活经验引入其中，为学生写作活动的有效开展提供一个新的思路。
总之，在小学语文写作教学活动开展中，教师可以在读写结合模式的引导下，立足所阅读的文本内容，引导学生积累写作素材，对文本句子、片段等进行仿写，在不断的练习下逐步提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]苏醒.小学语文作文教学中的仿写训练策略研究[J].课外语文，2016（19）：71-72.
[2]卢真真.让“仿”有效，让“练”有力——浅谈小学语文“仿写小练笔”的运用[J].课程教育研究，2018（11）：98.
作者简介：
黄霞，重庆市，重庆市綦江区南州小学。