论文部分内容阅读
摘要：学科核心素养是学生学习本学科所必备的核心能力，而在英语学科中，要想掌握阅读技能，学生需要具备一定的语言能力和思维品质，可从训练语感、训练角色对话、互动交流等方面着手。作为教育工作者，要跟随时代的步伐，学习先进的教学理念和教学方法，突破教学瓶颈，开展有效的英语教学，提高学生综合语言能力。本文将就核心素养下的小学英语阅读教学展开探究，以期为提升学生的英语阅读能力贡献力量。
关键词：小学英语;阅读能力;核心素养;教学策略
作为一门国际通用语言，英语是小学阶段的必修课程，以培养学生的国际交流能力为目标。阅读是英语学科一个重要的能力模块，与英语核心素养中思维品质、语言能力密切相关。作为四项核心技能之一，阅读能力能够帮助学生进行最基本的英语信息交流。由于阅读模块十分重要，所以教师很重视阅读教学，不断探究阅读教学的创新策略。
一、有效朗读文章，逐渐养成语感
因为英语不是我们的母语，所以学生对英语缺乏语感，但语感对于语言学习十分重要。因此，教师可以引导学生多朗读英语，以培养学生的语感。在各种朗读材料中，文章为最佳材料，因为在文章中语句是连贯的，句子之间有节奏也有逻辑，整篇文章也能传递给学生一定的情感，因此，学生在朗读过程中，可以在发音、停顿、声调等各方面下手，进而逐渐养成语感。
例如“Our dreams”这篇文章，文章中有一段话：“Now she is twenty-four years old.Her hair is short.She is still pretty.She is a nurse.”这段话中，“nurse”“pretty”是两个新单词。有不少学生在课本上将这两个单词的发音用汉语拼音标注出来，每次朗读的时候根据拼音读单词，这就导致他们的英语发音很别扭、生硬。基于这一问题，教师可以给学生多播放几遍录音，在听录音过程中，学生模仿语气、语调和停顿等。经过长期锻炼，学生就可以逐渐养成语感，提高英语语言素养。
二、适用情境嫁接，增强阅读体验
每一篇英语文章都具有一定情境，因此在英语阅读教学中，教师应给学生创设一定情境，增强他们的阅读体验。比如，教师可以根据阅读内容和文章中的插图，创设语言交际情境，并让学生相互搭档进行英语对话。这种情境对话活动使得学生更投入地学习英语，进而增强他们的英语能力，使他们逐渐养成更全面化的英语素养。在“A healthy diet”这节课程中，教师就可以创设一个餐厅吃饭的情境：两位学生相约一起去餐厅吃饭，他们愉快地点餐，并评价菜的味道，讨论彼此的饮食习惯。吃完饭以后，两个人一起去上学。在这个情境对话中，其中一位学生说：“What would you like to eat？”另一位学生说：“I want to eat rice，fish and meat.”学生在情境中随机应变，并且根据情境的变化而变换话题，进而掌握灵活的语言交际能力。经过情境对话练习后，学生对阅读的理解更加透彻，全面提升了英语语言素养。因此，教师可以结合文章创设一定情境，最真实地还原语言交际情境，让学生在情境中理解阅读内容，全面提升英语素养。
三、借用游戏活动，加强互动交流
游戏活动深受小学生的喜爱，而近年素质教育理念的影响越来越深刻，导致游戏化教学模式越来越受教师关注。在英语阅读教学中融入游戏活动后，英语阅读活动变得更富有趣味性，更受小学生喜爱。因此，在阅读教学中，教师可以设计一些趣味化的游戏活动，让学生在游戲中理解文章。
比如，教师可以将“The lion and the mouse”这篇课文改编成游戏，因为这篇课文讲述了一个童话故事：一只狮子认为自己很勇猛，于是瞧不起比它小太多的老鼠。但是有一天，狮子不慎掉进猎人的陷阱中，小老鼠把它从猎网中救了出来，从此狮子改变了对老鼠的看法，发自内心地感谢它，并且再也不瞧不起它了。教师可以邀请学生扮演这个故事中的角色，狮子一开始傲慢地对老鼠说：“You're so small and weak！ ”，认为老鼠太弱小，不可能能够帮助自己。但是当老鼠帮助它后，他它真诚地对老鼠说：“Thank you！”在游戏中，学生可以将狮子的情感表达得惟妙惟肖。在这个角色扮演游戏中，不仅参与表演的学生对文章有了更深入的理解，而且其他做观众的学生也通过观看表演，更透彻地理解文章内容。最后，教师可以评选出最优秀的扮演者并给予奖励。经过这种游戏活动，课堂氛围更活跃，学生对文章也有了更深刻的认识。
四、结语
教师要重视培养学生的阅读能力，引导学生朗读文章，在朗读中提升英语阅读能力。同时，教师还要善于为学生营造轻松的学习环境，在课堂中构建一个有效的英语学习情境，帮助学生入情入境，更好地应用和表达英语。总之，教师要针对学生在英语学习中遇到的困难，创新教学策略，构造有趣、高效的英语课程，帮助学生提高英语阅读能力。
参考文献：
[1]刘敏.核心素养下小学英语阅读教学的有效策略探微[J].小学生（中旬刊），2021（07）：50.
[2]陈晓君.浅析小学英语阅读教学中的核心素养探究[J].国际教育论坛，2020，2（4）：114.
关键词：小学英语;阅读能力;核心素养;教学策略
作为一门国际通用语言，英语是小学阶段的必修课程，以培养学生的国际交流能力为目标。阅读是英语学科一个重要的能力模块，与英语核心素养中思维品质、语言能力密切相关。作为四项核心技能之一，阅读能力能够帮助学生进行最基本的英语信息交流。由于阅读模块十分重要，所以教师很重视阅读教学，不断探究阅读教学的创新策略。
一、有效朗读文章，逐渐养成语感
因为英语不是我们的母语，所以学生对英语缺乏语感，但语感对于语言学习十分重要。因此，教师可以引导学生多朗读英语，以培养学生的语感。在各种朗读材料中，文章为最佳材料，因为在文章中语句是连贯的，句子之间有节奏也有逻辑，整篇文章也能传递给学生一定的情感，因此，学生在朗读过程中，可以在发音、停顿、声调等各方面下手，进而逐渐养成语感。
例如“Our dreams”这篇文章，文章中有一段话：“Now she is twenty-four years old.Her hair is short.She is still pretty.She is a nurse.”这段话中，“nurse”“pretty”是两个新单词。有不少学生在课本上将这两个单词的发音用汉语拼音标注出来，每次朗读的时候根据拼音读单词，这就导致他们的英语发音很别扭、生硬。基于这一问题，教师可以给学生多播放几遍录音，在听录音过程中，学生模仿语气、语调和停顿等。经过长期锻炼，学生就可以逐渐养成语感，提高英语语言素养。
二、适用情境嫁接，增强阅读体验
每一篇英语文章都具有一定情境，因此在英语阅读教学中，教师应给学生创设一定情境，增强他们的阅读体验。比如，教师可以根据阅读内容和文章中的插图，创设语言交际情境，并让学生相互搭档进行英语对话。这种情境对话活动使得学生更投入地学习英语，进而增强他们的英语能力，使他们逐渐养成更全面化的英语素养。在“A healthy diet”这节课程中，教师就可以创设一个餐厅吃饭的情境：两位学生相约一起去餐厅吃饭，他们愉快地点餐，并评价菜的味道，讨论彼此的饮食习惯。吃完饭以后，两个人一起去上学。在这个情境对话中，其中一位学生说：“What would you like to eat？”另一位学生说：“I want to eat rice，fish and meat.”学生在情境中随机应变，并且根据情境的变化而变换话题，进而掌握灵活的语言交际能力。经过情境对话练习后，学生对阅读的理解更加透彻，全面提升了英语语言素养。因此，教师可以结合文章创设一定情境，最真实地还原语言交际情境，让学生在情境中理解阅读内容，全面提升英语素养。
三、借用游戏活动，加强互动交流
游戏活动深受小学生的喜爱，而近年素质教育理念的影响越来越深刻，导致游戏化教学模式越来越受教师关注。在英语阅读教学中融入游戏活动后，英语阅读活动变得更富有趣味性，更受小学生喜爱。因此，在阅读教学中，教师可以设计一些趣味化的游戏活动，让学生在游戲中理解文章。
比如，教师可以将“The lion and the mouse”这篇课文改编成游戏，因为这篇课文讲述了一个童话故事：一只狮子认为自己很勇猛，于是瞧不起比它小太多的老鼠。但是有一天，狮子不慎掉进猎人的陷阱中，小老鼠把它从猎网中救了出来，从此狮子改变了对老鼠的看法，发自内心地感谢它，并且再也不瞧不起它了。教师可以邀请学生扮演这个故事中的角色，狮子一开始傲慢地对老鼠说：“You're so small and weak！ ”，认为老鼠太弱小，不可能能够帮助自己。但是当老鼠帮助它后，他它真诚地对老鼠说：“Thank you！”在游戏中，学生可以将狮子的情感表达得惟妙惟肖。在这个角色扮演游戏中，不仅参与表演的学生对文章有了更深入的理解，而且其他做观众的学生也通过观看表演，更透彻地理解文章内容。最后，教师可以评选出最优秀的扮演者并给予奖励。经过这种游戏活动，课堂氛围更活跃，学生对文章也有了更深刻的认识。
四、结语
教师要重视培养学生的阅读能力，引导学生朗读文章，在朗读中提升英语阅读能力。同时，教师还要善于为学生营造轻松的学习环境，在课堂中构建一个有效的英语学习情境，帮助学生入情入境，更好地应用和表达英语。总之，教师要针对学生在英语学习中遇到的困难，创新教学策略，构造有趣、高效的英语课程，帮助学生提高英语阅读能力。
参考文献：
[1]刘敏.核心素养下小学英语阅读教学的有效策略探微[J].小学生（中旬刊），2021（07）：50.
[2]陈晓君.浅析小学英语阅读教学中的核心素养探究[J].国际教育论坛，2020，2（4）：114.