摘 要：本文对教学案的编写过程及学生学习教学案的方法作了深刻剖析。 教学案一体化应用于化学教学，有效提高了教学效益，培养了学生的学习能力。
　　关键词：教学案；化学；应用
　　化学中考对学生的能力要求越来越高，传统的教学模式已不再适应新形势的要求。我校根据学生的具体情况和教师的教学实践，在初中化学课堂采用了教学案一体化的教学，通过几年的探索和实践取得了一定的成绩。在教学案的编写应用方面总结了一些经验，与诸位同仁共勉。
　　教学案一体就是把教师的“教案”和学生的“学案”融为一体，以便指导教师在备课时思考怎样教，学生在学习时思考怎样学。教学案的应用最大限度地开放课堂教学，学生在教学案的引领下自主探究学习，不仅减轻了教师的教学负担，还有力地调动学生学习的主动性和积极性，提高化学课堂效益，从而培养学生学习化学的兴趣，全面提高学生学习能力。
　　一、教学案的编写
　　1.研究教材，精心编写教学案
　　化学组全体教师共同参与教学案的编写。一般由一人执笔，其他教师参与讨论，将教材中学生要掌握的重难点知识进行梳理、总结，找出突破的方法。在教学案编写过程中，教师根据教学大纲的要求和本节课的内容，分课型精心设计栏目。对于新授课的栏目，主要设计一些导入新课的问题，引导学生学习新知识；对于复习课的栏目，主要设计一些能够帮助学生构建知识体系的内容，便于学生复习巩固所学知识。此外，在教学栏目中还要适当设置一些有关于学习方法的指导。
　　教学案栏目新颖，内容丰富，使学生耳目一新，增强了主动学习知识的欲望，并始终处于快乐学习的过程中。
　　2.研究学生，合理编写教学案
　　在编写教学案过程中，既要考虑学生学习能力的强弱，又要考虑学生学习水平的差异，使教学案的内容盡量做到难易结合，有梯度，适应各层次的学生学习使用。
　　教学案一般设置以下栏目：“学习目标”“课前预习”“课堂探索”和“巩固反馈”。学习目标部分是教师根据中考要求而编写的。课前预习部分是根据将要学习的内容给学生列出的预习提示。课堂探索部分要求师生共同探索，交流学习，完成教与学的任务。巩固反馈部分为学生提供高质量的练习以检验学生对所学知识的掌握程度，便于学生查漏补缺。
　　二、教学案在课堂教学中的应用
　　教师课前将教研组共同讨论编写的教学案打印出来，提前一天分发给每个学生。学生根据教学案内容先期准备，完成学案上一些简单的问题，对不懂的疑难问题可以留待课堂学习时进行讨论。教学案一体化体现了以学生为主体，教师为主导的新型教学模式，强调学生自主构建知识体系。
　　在化学教学中，如何使用好教学案对提高学生的学习能力非常重要。在教学中，教师一般采用分组学习模式组织学生使用教学案。通常初三年级每班学生分成7～8个小组，每小组约6人，设立1名组长，带领全组对学案进行探究性的学习。一般探究时间为25分钟左右，在这段时间内各小组成员对教学案进行讨论学习，通过讨论仍然解决不了的问题可以提问，教师负责答疑。之后，教师留有一定时间对重点和难点内容进行归纳总结，帮助学生构建知识体系。巩固反馈部分由学生自主完成。下课前，教师将学生所做的教学案收齐，然后利用课后时间查阅，发现问题利用下一节课时间再讲解。
　　教学案一体教学，迫使所有教师都认真钻研教材，无论对老教师还是对新教师来说，这都是学习的好机会。
　　三、教学案一体的教学体会
　　1.学习方式转变
　　化学是一门实践性和理论性很强的学科，许多概念单凭教师讲解学生难以掌握。在教学案一体化学习中，课前准备、课堂探究、巩固等环节丰富的学习内容，促使每个学生都积极主动地参与探究。
　　2.教学观念转变
　　尽管素质教育改革如火如荼，但应试教育仍有一席之地。有些学校口头上宣传素质教育，但在课堂教学中仍是“穿新鞋、走老路”。通过教学案一体教学，加强了学生素质的培养，让学生学会交流，学会合作，学会共享。
　　3.师生关系转变
　　以往的传授式教学，以教师为主学生为辅；教学案一体教学，则实现了以学生为主，教师为辅的转变。转变后的师生关系在学习上体现为平等互助，在整个教学活动中师生共同学习，共同合作。
　　教学案一体化充分体现了学生的主导地位，通过精心设计教学案，引导学生主动参与教学过程，让学生乐于动手，乐于思考，乐于探究，让学生真正从被动学习转为主动学习，培养了学生的学习能力，体现了新课程理念。