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【摘 要】当前，随着新课改的不断深入，越来越多的一线教师及教育工作者们发现“以学定教”之重要性，对于我们高中英语学科来讲也是如此，那么当前高中英语教学现状如何呢？教学中是否还存在一定的低效现象呢？带着这个问题，本人通过查阅大量的文献资料，并结合自身从事多年高中英语教学实际入手，从中发现问题、分析影响高中英语教学有效性的因素、最后提出高中英语“以学定教”有效性教学的策略，希望能为优化当前课堂教学，提升高中英语教学有效性提供一定的参考。
【关键词】以学定教 有效教学 高中英语
一、引言
教学活动的有效性一直以来就是教师关注的重点，近年来我国的教育改革在不断的进行中，高中的英语教学的目的得到了明确，就是进行自主式的学习，培养学生对语言的综合的应用能力，构建有效性的学习策略。综合的语言应用能力就就包括语言知识和技能的学习，还有学习策略和文化意识的培养。本文主要就是对高中语言教学的现状进行分析，提出高中英语“以学定教”的教学有效性的策略。
二、以学定教的概念
“以学定教”就是要根据学生自身的学习情况来设计教学，也就是要做到因材施教，学就是指学生学习的规律和学习的现状，教就是教学的目的和设计以及实际操作等，以学定教的教学理念可以很好的突出学生在课堂教学中的主体地位，把教学中的关注点从教师转向了学生，可以有效的促进不同等级的学生的学习，有效的提高课堂教学的有效性。“以学定教”的教学模式主要就是有以下几种观点：（1）以学习者的学法来确定教学的设计，使得教学的设计可以很好的满足学生的需求。（2）以学生为教学的主体，在教学的过程中，学生是对知识进行认识的主体，是教学活动的主体，同时发挥好教师的主导作用。（3）以教学的设计确定教学的内容，教学的设计要以学生的需求为基础，也就是教师所教的一定要是学生想学的，教学的目的就是为了根据不同学生的发展要求促进学生的社会化的形成。（4）以学定教就是要以学生的兴趣和特长来确定学习的内容。
三、高中英语教学的现状
（一）教学目标设计不合理
教学设计的指向标就是教学的目的，教师要根据教材的内容和教学的重点来确定教学的目标，如果教师没有明确的教学目标，或者教学的目标是的亘古不变的，与学生的学习情况不符合，这样的教学效率就会低下。一个完整的教学目标是包括了知识和技能以及情感目标的，知识主要就是指语法和词汇的学习，技能就是指学生在语境中需找问题答案的能力，情感态度就是指学生学习的兴趣和信心。大多数的教师在设计教学的目标时往往只考虑对语言本身的教学，而忽略了对语言文化的教学，还有学生语言视野的拓展，这样就导致很多的学生对英语阅读中文章出现的考试类的句型可以理解，但是对于整篇文章的思想和文化意义很少进行思考。
（二）课堂教学效率低，教学方法单一
课堂教学的方法就是指师生为了完成教学的目的和任务在课堂活动中运用的方法，教学工作中的重点就是教学的方法，教学方法会直接的影响到教学的效率。而我国目前的英语教学就是就是为了高考而服务的，所有课时的安排和教学的内容都是十分的单一的，学生处于被动的知识接受状态，课堂的教学效率低下。大部分的高中英语教师都没有从高中学生的认知程度和实际的学习状况进行考虑，就是以教师自身的理解为出发点来进行整堂课的教学，这样的课堂教学看上去十分的和谐，而学生实际上只是在单纯的记笔记，学生没有任何的自主思考的机会，在考试时只要把语言放入到实际的语境中学生对知识就不会很好的运用。
（三）教学的评价标准缺失
教学的评价主要就是对学生学习后的结果和教师教学工作的评价，目前存在的教学评价的方法十分的单一，因为传统的教学评价的影响，一般教师对学生的评价都是通过学生的学习成绩判定的，所以对于英语教学的评价就是简单的试卷测试分数的高低，而对于英语课堂教学的效率的重视度不够，同样的对教师的优秀与否的评价也是通过学生的学习成绩的高低来判定的，在新课程改革后的教学的评价是对知识和技能以及情感的三方面的综合评价，但是实际的教学活动中，教师还是以学生对知识技能的掌握程度作为评价的标准。
三、影响高中英语教学有效性的因素
（一）传统教学思想的根深蒂固
高中英语教学有效性的低下很大一部分的原因是受我国的传统教学方法的影响，在传统的英语教学中主要就是对学生的读写能力的训练，把基本的知识和技能的学习作为主要的教学目标，评价的主要的方式就是考试，在英语课堂的教学中过分的重视对词汇和语法的理解，而对实际的语境中的语言文化的讲解很少，对于学生的语言视野的扩展也很少。学生在整个的学习过程只是作为单纯的知识的被动接收者，对学生的自主式学习的培养不够，对于情感态度和文化意识的培养是极其的缺失的。传统的英语教学重视学生学习的结果把学习的过程忽视了，使得英语的学习变得十分的枯燥无味，让许多的学生失去了对英语学习的兴趣[1]。
（二）没有良好的语言学习环境
由于英语是外语课程，所以课堂教学的内容大多数都是陌生的，缺少真实的语言环境，学生对所学到的知识就没有实践的机会，学生就会因为实际语言能力的阻碍而无法充分的使用语言，这相对于其他学科的教学就增加了更多的困难，大部分的英语教师为了确保学生可以听得懂都是用中文进行教学的，所以我国的英语学习的环境是十分的缺失的，学生无法对所学到的知识进行有效的理解和运用[3]。
（三）英语的综合运用能力得不到提升
我国的高中生的在学习期间面临的压力很大，过分的追求学习的成绩而忽视了综合能力的提高。高中生在英语的学习中已经掌握了一定的读写的能力，并且积累了一定词汇和语法的基础，所以对于高中生而言应该更加的重视对语言知识和语言运用技能的综合性的训练，不应该是简单的为应试而进行的学习。英语的学习不单单是要好的读写技能，还要有良好的情感态度基础，要提高学生学习英语的兴趣。 （四）教师的综合素质不高
教师在学习活动的过程中是有主导的作用的，教师的综合素质高低对教学的有效性有很大的影响。教育改革的发展对教师素质有更高的要求，教师不仅是要有坚实专业知识还要有良好的文化修养，我国目前仍旧有许多的高中英语教师的素质低下，有些都没有经过专业的训练，而且高中的英语教师的教学任务十分的繁重，没有更多的时间可以对学习的方法进行分析和改进，这也是导致我国的高中英语教学效率低下的原因。
四、高中英语“以学定教”有效性教学的策略
（一）提高教师的综合素质
教师作为专业的教育工作者是课堂教学的引导者，教师首先就得具备良好的专业素养。英语教师不仅仅是需要坚实的英语基础还要有很好的教学能力，可以对每一阶段的知识进行有效的联系，对英语的发展状态有深入的了解，还要拥有的一定的科研创新能力[2]。因为语言是跟随着时代的发展不断的变化的，所以英语教师就要能够跟上时代的发展的步伐，教师要不断的提高自己的综合素质，不仅仅是要有良好的外语和汉语基础，要对英美的文化和历史有深入的了解，有效教学首先就要求教师要对英语教学有很大的热情，在提升学生的主体地位的同时教师要发挥好自己的主导作用，对每个一个学生都要公平公正，高中生拥有比较成熟的心理，有很好的英语的基础，由于升学竞争的影响，教师就要与学生建立起良好的友谊，与学生进行有效的沟通。
（二）合理的教学设计
教学的设计要以课堂教学的目标为基础，教师在确定课堂教学的目标时要对教材的内容和知识点以及教学的重点进行比较全面的考虑，也就是教师在对课堂的目标进行确定时主要就是对语言的知识和技能以及情感态度等进行具体的考虑，提出一些切实可行的课堂目标。对课堂教学的设计还要突出教学的重点，教师在设计的过程中要对教材进行研究，在设计时突出教学的重点。英语的教学是一门十分丰富多彩的课程，英语教师可以很好的利用现代的科技技术，使用多媒体课件进行教学，这样就可以使学生走出以前只顾记笔记的情况，由于一门的学习是需要一定的环境基础的，所以教师可以利用现代计算机技术，在课堂上运用一定的影像课件，丰富英语课堂教学的语言语境。
（三）改善学习的方式
在传统的英语教学中一般都是教师的讲解为主，学生主要就是听和记笔记，课后教师给学生布置一定的练习作业，这样的教学方式十分的落后，教学的效率也不高。“以学定教”的教学理念就是以学生实际的学情来开展教学，教师根据学生想要学习的内容来设计教学的内容。根据“以学定教”的教学理念，教师要从以下两点出发：（1）在课堂上创建贴近使实际生活的情境，突出学生的主体地位，使得学生在语言的实践活动中获取到运用语言的能力，在语言学习的过程中，要不断的鼓励学生在教师的指导下去自主的找出语言学习的规律。（2）由于每个学生对知识的接受能力是不一样的，所以教师在教学的过程中要做到因材施教，让那些学习困难的学生可以和其他的学生一样进行有效的学习，教师要从“以学定教”的理念为指导，选择科学合理的教学方式，引导学生可以根据自己对知识的理解能力来进行英语学习，让不同等级的学生都可以有效开展英语学习。
（四）多元化的对教学进行评价
有效的教学评价可以给教学的改进提供一定参考依据，教学评价可以分为诊断性和形成性以及总结性的评价，目前我国的教学评价受到应试教育的影响，往往是把考试的成绩作为评价的唯一标准，从而忽略了很多其他的评价因素，所以在进行教学理念的改进同时还应该对教学评价的标准进行科学合理化。
五、结语
“以学定教”就是要求教师突出学生素质的教育，遵循学生个性的发展，提高学生的综合素质，新课程改革背景下高中英语教学主要就是要提高英语教学的有效性，教师要根据学生的实际学情来设计教学内容，做到因材施教，高中的英语教学的重点就是要把在英语技能学习的基础上训练学生的语言综合应用能力，为以后的进一步的学习打下坚实的基础，教学的有效性是新课程改革的重心，以学定教的理念加入到英语课堂教学中可以很好的提升教学的有效性。由于本人水平有限，对有些问题的分析还不够深入，有些对策也值得进一步推敲，敬请各位专家评委给予批评指正，以利于我在以后的研究工作中进一步完善。
参考文献：
[1]胡壮麟，中国英语教学中的低效问题[J].国外外语教学，2010，（4）：25
[2]戚开，高中英语课堂有效教学的探索[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011/10
[3]王威，浅谈高中英语的有效教学[J].学周刊，2011/16
[4]曾家延、徐永军，论高中英语课堂教学目标的设计[J].四川教育学院学报，2012/03
[5]刘道义，等.新高中英语教与学[M].北京：人民教育出版社，2009
[6]中华人民共和国教育部 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011
【关键词】以学定教 有效教学 高中英语
一、引言
教学活动的有效性一直以来就是教师关注的重点，近年来我国的教育改革在不断的进行中，高中的英语教学的目的得到了明确，就是进行自主式的学习，培养学生对语言的综合的应用能力，构建有效性的学习策略。综合的语言应用能力就就包括语言知识和技能的学习，还有学习策略和文化意识的培养。本文主要就是对高中语言教学的现状进行分析，提出高中英语“以学定教”的教学有效性的策略。
二、以学定教的概念
“以学定教”就是要根据学生自身的学习情况来设计教学，也就是要做到因材施教，学就是指学生学习的规律和学习的现状，教就是教学的目的和设计以及实际操作等，以学定教的教学理念可以很好的突出学生在课堂教学中的主体地位，把教学中的关注点从教师转向了学生，可以有效的促进不同等级的学生的学习，有效的提高课堂教学的有效性。“以学定教”的教学模式主要就是有以下几种观点：（1）以学习者的学法来确定教学的设计，使得教学的设计可以很好的满足学生的需求。（2）以学生为教学的主体，在教学的过程中，学生是对知识进行认识的主体，是教学活动的主体，同时发挥好教师的主导作用。（3）以教学的设计确定教学的内容，教学的设计要以学生的需求为基础，也就是教师所教的一定要是学生想学的，教学的目的就是为了根据不同学生的发展要求促进学生的社会化的形成。（4）以学定教就是要以学生的兴趣和特长来确定学习的内容。
三、高中英语教学的现状
（一）教学目标设计不合理
教学设计的指向标就是教学的目的，教师要根据教材的内容和教学的重点来确定教学的目标，如果教师没有明确的教学目标，或者教学的目标是的亘古不变的，与学生的学习情况不符合，这样的教学效率就会低下。一个完整的教学目标是包括了知识和技能以及情感目标的，知识主要就是指语法和词汇的学习，技能就是指学生在语境中需找问题答案的能力，情感态度就是指学生学习的兴趣和信心。大多数的教师在设计教学的目标时往往只考虑对语言本身的教学，而忽略了对语言文化的教学，还有学生语言视野的拓展，这样就导致很多的学生对英语阅读中文章出现的考试类的句型可以理解，但是对于整篇文章的思想和文化意义很少进行思考。
（二）课堂教学效率低，教学方法单一
课堂教学的方法就是指师生为了完成教学的目的和任务在课堂活动中运用的方法，教学工作中的重点就是教学的方法，教学方法会直接的影响到教学的效率。而我国目前的英语教学就是就是为了高考而服务的，所有课时的安排和教学的内容都是十分的单一的，学生处于被动的知识接受状态，课堂的教学效率低下。大部分的高中英语教师都没有从高中学生的认知程度和实际的学习状况进行考虑，就是以教师自身的理解为出发点来进行整堂课的教学，这样的课堂教学看上去十分的和谐，而学生实际上只是在单纯的记笔记，学生没有任何的自主思考的机会，在考试时只要把语言放入到实际的语境中学生对知识就不会很好的运用。
（三）教学的评价标准缺失
教学的评价主要就是对学生学习后的结果和教师教学工作的评价，目前存在的教学评价的方法十分的单一，因为传统的教学评价的影响，一般教师对学生的评价都是通过学生的学习成绩判定的，所以对于英语教学的评价就是简单的试卷测试分数的高低，而对于英语课堂教学的效率的重视度不够，同样的对教师的优秀与否的评价也是通过学生的学习成绩的高低来判定的，在新课程改革后的教学的评价是对知识和技能以及情感的三方面的综合评价，但是实际的教学活动中，教师还是以学生对知识技能的掌握程度作为评价的标准。
三、影响高中英语教学有效性的因素
（一）传统教学思想的根深蒂固
高中英语教学有效性的低下很大一部分的原因是受我国的传统教学方法的影响，在传统的英语教学中主要就是对学生的读写能力的训练，把基本的知识和技能的学习作为主要的教学目标，评价的主要的方式就是考试，在英语课堂的教学中过分的重视对词汇和语法的理解，而对实际的语境中的语言文化的讲解很少，对于学生的语言视野的扩展也很少。学生在整个的学习过程只是作为单纯的知识的被动接收者，对学生的自主式学习的培养不够，对于情感态度和文化意识的培养是极其的缺失的。传统的英语教学重视学生学习的结果把学习的过程忽视了，使得英语的学习变得十分的枯燥无味，让许多的学生失去了对英语学习的兴趣[1]。
（二）没有良好的语言学习环境
由于英语是外语课程，所以课堂教学的内容大多数都是陌生的，缺少真实的语言环境，学生对所学到的知识就没有实践的机会，学生就会因为实际语言能力的阻碍而无法充分的使用语言，这相对于其他学科的教学就增加了更多的困难，大部分的英语教师为了确保学生可以听得懂都是用中文进行教学的，所以我国的英语学习的环境是十分的缺失的，学生无法对所学到的知识进行有效的理解和运用[3]。
（三）英语的综合运用能力得不到提升
我国的高中生的在学习期间面临的压力很大，过分的追求学习的成绩而忽视了综合能力的提高。高中生在英语的学习中已经掌握了一定的读写的能力，并且积累了一定词汇和语法的基础，所以对于高中生而言应该更加的重视对语言知识和语言运用技能的综合性的训练，不应该是简单的为应试而进行的学习。英语的学习不单单是要好的读写技能，还要有良好的情感态度基础，要提高学生学习英语的兴趣。 （四）教师的综合素质不高
教师在学习活动的过程中是有主导的作用的，教师的综合素质高低对教学的有效性有很大的影响。教育改革的发展对教师素质有更高的要求，教师不仅是要有坚实专业知识还要有良好的文化修养，我国目前仍旧有许多的高中英语教师的素质低下，有些都没有经过专业的训练，而且高中的英语教师的教学任务十分的繁重，没有更多的时间可以对学习的方法进行分析和改进，这也是导致我国的高中英语教学效率低下的原因。
四、高中英语“以学定教”有效性教学的策略
（一）提高教师的综合素质
教师作为专业的教育工作者是课堂教学的引导者，教师首先就得具备良好的专业素养。英语教师不仅仅是需要坚实的英语基础还要有很好的教学能力，可以对每一阶段的知识进行有效的联系，对英语的发展状态有深入的了解，还要拥有的一定的科研创新能力[2]。因为语言是跟随着时代的发展不断的变化的，所以英语教师就要能够跟上时代的发展的步伐，教师要不断的提高自己的综合素质，不仅仅是要有良好的外语和汉语基础，要对英美的文化和历史有深入的了解，有效教学首先就要求教师要对英语教学有很大的热情，在提升学生的主体地位的同时教师要发挥好自己的主导作用，对每个一个学生都要公平公正，高中生拥有比较成熟的心理，有很好的英语的基础，由于升学竞争的影响，教师就要与学生建立起良好的友谊，与学生进行有效的沟通。
（二）合理的教学设计
教学的设计要以课堂教学的目标为基础，教师在确定课堂教学的目标时要对教材的内容和知识点以及教学的重点进行比较全面的考虑，也就是教师在对课堂的目标进行确定时主要就是对语言的知识和技能以及情感态度等进行具体的考虑，提出一些切实可行的课堂目标。对课堂教学的设计还要突出教学的重点，教师在设计的过程中要对教材进行研究，在设计时突出教学的重点。英语的教学是一门十分丰富多彩的课程，英语教师可以很好的利用现代的科技技术，使用多媒体课件进行教学，这样就可以使学生走出以前只顾记笔记的情况，由于一门的学习是需要一定的环境基础的，所以教师可以利用现代计算机技术，在课堂上运用一定的影像课件，丰富英语课堂教学的语言语境。
（三）改善学习的方式
在传统的英语教学中一般都是教师的讲解为主，学生主要就是听和记笔记，课后教师给学生布置一定的练习作业，这样的教学方式十分的落后，教学的效率也不高。“以学定教”的教学理念就是以学生实际的学情来开展教学，教师根据学生想要学习的内容来设计教学的内容。根据“以学定教”的教学理念，教师要从以下两点出发：（1）在课堂上创建贴近使实际生活的情境，突出学生的主体地位，使得学生在语言的实践活动中获取到运用语言的能力，在语言学习的过程中，要不断的鼓励学生在教师的指导下去自主的找出语言学习的规律。（2）由于每个学生对知识的接受能力是不一样的，所以教师在教学的过程中要做到因材施教，让那些学习困难的学生可以和其他的学生一样进行有效的学习，教师要从“以学定教”的理念为指导，选择科学合理的教学方式，引导学生可以根据自己对知识的理解能力来进行英语学习，让不同等级的学生都可以有效开展英语学习。
（四）多元化的对教学进行评价
有效的教学评价可以给教学的改进提供一定参考依据，教学评价可以分为诊断性和形成性以及总结性的评价，目前我国的教学评价受到应试教育的影响，往往是把考试的成绩作为评价的唯一标准，从而忽略了很多其他的评价因素，所以在进行教学理念的改进同时还应该对教学评价的标准进行科学合理化。
五、结语
“以学定教”就是要求教师突出学生素质的教育，遵循学生个性的发展，提高学生的综合素质，新课程改革背景下高中英语教学主要就是要提高英语教学的有效性，教师要根据学生的实际学情来设计教学内容，做到因材施教，高中的英语教学的重点就是要把在英语技能学习的基础上训练学生的语言综合应用能力，为以后的进一步的学习打下坚实的基础，教学的有效性是新课程改革的重心，以学定教的理念加入到英语课堂教学中可以很好的提升教学的有效性。由于本人水平有限，对有些问题的分析还不够深入，有些对策也值得进一步推敲，敬请各位专家评委给予批评指正，以利于我在以后的研究工作中进一步完善。
参考文献：
[1]胡壮麟，中国英语教学中的低效问题[J].国外外语教学，2010，（4）：25
[2]戚开，高中英语课堂有效教学的探索[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011/10
[3]王威，浅谈高中英语的有效教学[J].学周刊，2011/16
[4]曾家延、徐永军，论高中英语课堂教学目标的设计[J].四川教育学院学报，2012/03
[5]刘道义，等.新高中英语教与学[M].北京：人民教育出版社，2009
[6]中华人民共和国教育部 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011