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摘要：小学语文教学策略，传统的都是教师为学生发送一篇范文，然后对范文的每个段落进行细致的分析，进而为学生提供写作的框架与思路。然后提出题目，让学生练笔。这样的讲法只能让学生肤浅地了解写作的模式，不能让学生深刻了解写作的内涵与目的。基于此，本文章对核心素养背景下的小学语文写作教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养;小学语文;写作教学;策略
引言
在新课改背景下，综合培养学生的听、说、读、写能力已经成为语文课程的基本教学目标之一。教师必须积极响应本学科的改革号召，致力于培养、提升学生的语言能力，促使学生积累有效的写作经验，让学生真正实现可持续发展。
一、开展生活化作文教学活动，提高学生的写作能力
对于学生来说，写作的灵感大都来源于实际生活。因此，小学语文教师平时应该引导学生多观察生活，在生活中不断地积累写作素材，并针对积累的素材进行总结和分析，随后自主展开写作训练。在具体开展小学语文作文教学活动的过程中，教师可以通过生活化作文教学活动的开展培养学生的写作能力，结合学生比较熟悉的生活场景、人和物来引导学生进行写作。
比如，教学“推荐一个好地方”的时候，属于说明文的范畴，主要是对一些地点、景点等进行介绍。然而从实际来讲，学生缺少这方面的素材积累，不少小学生并未去过太多地方，往往就是动物园、电影院等场所，因此容易在写作中出现雷同的问题。所以，便可以从现实生活出发，结合学生的旅游经历，在课堂上构建起旅游分享活动，让学生讲述分享自己的一些旅游经历，对旅游过的景点，在课堂上进行介绍。学生彼此之间相互分享自己的旅游经历，这就可以让学生从中积累素材。
二、培养学生的创新能力，发展学生的思维
小学语文写作，不仅是为了培养学生的语言表达能力，还要培养学生的思维创新能力，使学生能够形成一个很好的想象力。小学生开始接触写作文，教师要充分发挥其想象能力，让学生有创意地创作，构想未来。如果让学生跟着教师的思路走，这样会使得学生不会动脑思考问题，离了教师就不会做题，没有教师的指导就写不出优美的文章。因此，为了更好地发挥学生的创造力，培养学生的发散思维，教师可以找一些补充故事结尾的作文，并且故事具有吸引力，这样就能激发学生的想象力，从而会有不同的故事结尾。
三、读写结合，积累写作素材
学生在开始进行写作时需围绕写作主题积累语言素材，丰富自身的知识储备，否则将很难实现自主创作，所写的作文也有可能出现空洞无物、缺乏深度等现实问题。对此，小学语文教师则要及时组织读写结合的教学活动。因为阅读是一种重要的素材积累方式，是优化学生写作思维的关键。在教学中，小学语文教师应引导学生参与主题阅读活动，让学生摘抄好词好句，将其应用到个人作文之中，让阅读服务写作，以便丰富学生的书面表达方式。另外，教师也可引导学生模仿文本的写作方式，让学生仿句、仿段、仿篇章，优化学生的写作思维，让学生实现自主创作。
四、让学生能养成勤于动笔的习惯
当下的小学生存在着另一个重大的问题在于自我的写作意愿很成问题。正是因为学生的写作意愿很成问题，因此学生在漫长的写作之路上没有能养成足够出色的习作能力和写作核心素养。教师需要对此加以反思和自省。教师应该积极地帮助学生养成更好的写作习惯和练笔习惯，让学生懂得成为一个生活中的有心人，善于写日记、写随笔、写周记、写心得，通过形形色色、大大小小的练笔和练习，锻炼自我的写作能力和随笔能力，并且养成写作者和文字之间的亲近关系，当教师能养成学生和文字之间的亲近关系，自然能让更多的学生懂得更多的写作道理，让学生不再成为一个纸上谈兵的个体，而是一个通过写作实践和练习去提高自我的人。
五、鼓励学生自主发挥，感受作文之美
教师一定要树立起生本教育的相关理念，在教育教学的过程中感觉充分认识到以学生为本，学会站在学生的角度思考问题，依据学生的真实情况引领他们进入到社会与生活中，深刻感知生活的美妙，将学生的主动性与热情充分激发出来。只有在保证学生广泛接触生活与社会的前提情况下，才会逐渐掌握观察生活以及认识事物的本领，帮助学生更好的认识事物的本质，观察生活的细节。积极开展发散性发挥的作文写作，培养学生的学习兴趣，根据学生的实际情况制定发展策略。有的学生作文水平好，就可以给学生规定一个立意，让学生自主发挥，但是有的学生作文水平较低，就可以鼓励学生多写、甚至不写单纯积累也可，让学生积累一些好词佳句，积少成多其作文水平会有很大的提升。时刻关注学生的写作信心，提高学生的写作能力，完善学生人格。对于学生作文的好坏，可以换一种角度思考，让学生批改，互相修改，在比较总结中完善自我，优化自我，提升学生的作文水平。
结束语
总之，小学语文教学是小学生成长教育的一项基础，是文化知识基础的重要关键。为了提高写作教学效率，教师必须提高教学水平和自我修养，不仅要重视小学生平时的语言积累，指导小学生灵活掌握写作方法和技巧，還要对学生的困惑给予解答或给出合理建议，以此来提高学生的写作水平和教师的写作教学效率
参考文献
[1]陈显鑫.基于核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J].新课程（上），2019（12）：257.
[2]李金桃.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J].新课程（上），2019（12）：86.
[3]文强.核心素养背景下的小学语文阅读教学策略[J].陕西教育（教学版），2019（12）：62.
广西壮族自治区柳州市鱼峰区雒容镇雒容小学
关键词：核心素养;小学语文;写作教学;策略
引言
在新课改背景下，综合培养学生的听、说、读、写能力已经成为语文课程的基本教学目标之一。教师必须积极响应本学科的改革号召，致力于培养、提升学生的语言能力，促使学生积累有效的写作经验，让学生真正实现可持续发展。
一、开展生活化作文教学活动，提高学生的写作能力
对于学生来说，写作的灵感大都来源于实际生活。因此，小学语文教师平时应该引导学生多观察生活，在生活中不断地积累写作素材，并针对积累的素材进行总结和分析，随后自主展开写作训练。在具体开展小学语文作文教学活动的过程中，教师可以通过生活化作文教学活动的开展培养学生的写作能力，结合学生比较熟悉的生活场景、人和物来引导学生进行写作。
比如，教学“推荐一个好地方”的时候，属于说明文的范畴，主要是对一些地点、景点等进行介绍。然而从实际来讲，学生缺少这方面的素材积累，不少小学生并未去过太多地方，往往就是动物园、电影院等场所，因此容易在写作中出现雷同的问题。所以，便可以从现实生活出发，结合学生的旅游经历，在课堂上构建起旅游分享活动，让学生讲述分享自己的一些旅游经历，对旅游过的景点，在课堂上进行介绍。学生彼此之间相互分享自己的旅游经历，这就可以让学生从中积累素材。
二、培养学生的创新能力，发展学生的思维
小学语文写作，不仅是为了培养学生的语言表达能力，还要培养学生的思维创新能力，使学生能够形成一个很好的想象力。小学生开始接触写作文，教师要充分发挥其想象能力，让学生有创意地创作，构想未来。如果让学生跟着教师的思路走，这样会使得学生不会动脑思考问题，离了教师就不会做题，没有教师的指导就写不出优美的文章。因此，为了更好地发挥学生的创造力，培养学生的发散思维，教师可以找一些补充故事结尾的作文，并且故事具有吸引力，这样就能激发学生的想象力，从而会有不同的故事结尾。
三、读写结合，积累写作素材
学生在开始进行写作时需围绕写作主题积累语言素材，丰富自身的知识储备，否则将很难实现自主创作，所写的作文也有可能出现空洞无物、缺乏深度等现实问题。对此，小学语文教师则要及时组织读写结合的教学活动。因为阅读是一种重要的素材积累方式，是优化学生写作思维的关键。在教学中，小学语文教师应引导学生参与主题阅读活动，让学生摘抄好词好句，将其应用到个人作文之中，让阅读服务写作，以便丰富学生的书面表达方式。另外，教师也可引导学生模仿文本的写作方式，让学生仿句、仿段、仿篇章，优化学生的写作思维，让学生实现自主创作。
四、让学生能养成勤于动笔的习惯
当下的小学生存在着另一个重大的问题在于自我的写作意愿很成问题。正是因为学生的写作意愿很成问题，因此学生在漫长的写作之路上没有能养成足够出色的习作能力和写作核心素养。教师需要对此加以反思和自省。教师应该积极地帮助学生养成更好的写作习惯和练笔习惯，让学生懂得成为一个生活中的有心人，善于写日记、写随笔、写周记、写心得，通过形形色色、大大小小的练笔和练习，锻炼自我的写作能力和随笔能力，并且养成写作者和文字之间的亲近关系，当教师能养成学生和文字之间的亲近关系，自然能让更多的学生懂得更多的写作道理，让学生不再成为一个纸上谈兵的个体，而是一个通过写作实践和练习去提高自我的人。
五、鼓励学生自主发挥，感受作文之美
教师一定要树立起生本教育的相关理念，在教育教学的过程中感觉充分认识到以学生为本，学会站在学生的角度思考问题，依据学生的真实情况引领他们进入到社会与生活中，深刻感知生活的美妙，将学生的主动性与热情充分激发出来。只有在保证学生广泛接触生活与社会的前提情况下，才会逐渐掌握观察生活以及认识事物的本领，帮助学生更好的认识事物的本质，观察生活的细节。积极开展发散性发挥的作文写作，培养学生的学习兴趣，根据学生的实际情况制定发展策略。有的学生作文水平好，就可以给学生规定一个立意，让学生自主发挥，但是有的学生作文水平较低，就可以鼓励学生多写、甚至不写单纯积累也可，让学生积累一些好词佳句，积少成多其作文水平会有很大的提升。时刻关注学生的写作信心，提高学生的写作能力，完善学生人格。对于学生作文的好坏，可以换一种角度思考，让学生批改，互相修改，在比较总结中完善自我，优化自我，提升学生的作文水平。
结束语
总之，小学语文教学是小学生成长教育的一项基础，是文化知识基础的重要关键。为了提高写作教学效率，教师必须提高教学水平和自我修养，不仅要重视小学生平时的语言积累，指导小学生灵活掌握写作方法和技巧，還要对学生的困惑给予解答或给出合理建议，以此来提高学生的写作水平和教师的写作教学效率
参考文献
[1]陈显鑫.基于核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J].新课程（上），2019（12）：257.
[2]李金桃.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J].新课程（上），2019（12）：86.
[3]文强.核心素养背景下的小学语文阅读教学策略[J].陕西教育（教学版），2019（12）：62.
广西壮族自治区柳州市鱼峰区雒容镇雒容小学