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摘要：音乐家说“数学是世界上最和谐的音符”；植物学家说“世界上没有比数学更美的花朵”；而在美学家眼中：“哪里有数学，哪里才有真正的美”。数学家杨乐先生认为“数学是一种追求真美的艺术”。科学家对数学有着独特的体验，他们用朴实的语言诠释了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。
关键词：体验；感悟；享受；魅力
当数学课程从学生已有的经验出发，“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，才能“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”当数学与孩子现实生活密切联系时，数学才是鲜活而富有生命力的。因此，在数学教育中要力求引导学生主动参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和自信心，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学感受到数学的无穷魅力。
一、在和谐氛围中体验数学魅力
和谐的课堂氛围需要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生在课堂上真正成为学习的主人。在课堂教学中，可以通过让学生多角度、全方位地主动参与到教学环节的每个过程中。
例如，在“百分数意义与写法”一节的教学中，可以由学生独立思考、同桌交流之后，再请学生汇报：谈谈你对百分数有哪些认识？通过课堂上的互动、讨论，改变教师的“一言堂”为师生“群言堂”，可以由教师设置疑问，也可以让学生自由发表自己的见解，这样形成师生共同探讨问题的氛围。在这样的氛围中，教师提供给学生充足的学习空间和时间，学生的学习始终处于最积极、最活跃的状态，学生的学习是愉快的体验，这也满足了不同个性学生的发展。
二、在生活实践中感悟数学魅力
“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”这就要求我们的教学要让学生充分地体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动，使学生在认识、学习和使用数学知识的过程中，培养解决实际问题的能力，感受数学与现实生活的密切联系，使学生在体会到数学的用途，进而感悟到数学的魅力。
例如，学习《厘米和米的认识》，让学生先估计一下讲台、课桌、黑板、课本各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，引导学生发现用不同的测量工具得到的数据不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1 厘米长度有关的物体。如图钉的长约1厘米，食指的宽度约1厘米，讲台的长大约是1米，教鞭的长大约是1米，米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如身高、门、讲桌、铅笔有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以培养学生估算、估测的能力和测量能力，还可以使学生感受到原来学数学是一件多么快乐的事，而他们通过实践感悟后获得的知识也是最清晰和最深刻的。
又如，联系学生的生活经验，给一幢楼房编门排号码，用0102305表示01幢2单元305室，像这样利用生活中一些特殊数的意义引导学体验数字编码在生活中的作用，了解数字编码的一些规律，探索数字编码的特点。学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，感受到生活中处处有数学，逐步培养学生用数学的眼光看待数学问题，认识数学与社会、生活的联系。
三、在自主探索中享受数学魅力
《新数学课程标准》给老师的建议是，“让学生在学习活动中体验和理解数学”可见体验知识的过程对孩子成长的重要性。在课程改革全面推开的今天，必须致力于学生学习方式的转变，让学生在自主探索中学习数学，才能让学生享受到学习时序的乐趣。如，在学习了“比例尺”之后，让学生按一定的比例设计一张自家房子的平面图，或根据中国地图测算一下自己所在城市到北京的实际距离，并选择适当的交通工具，计算出旅游的必要的开支。这样，让学生切实感受到数学就在身边，数学的生活用途，把枯燥的数学问题细化为学生解决实际问题的能力，而且使学生产生了原来学习数学的主动权掌握在自己手中的体验，感受到了成功的喜悦。
四、在欣赏美感中领悟数学魅力
在小学数学中，数学学习表面上看来是跟一些枯燥无味的数字、图形和算式打交道，很难让人感受到它的美丽所在，领略到它的魅力内涵。其实数学是个最富有魅力的学科，它所蕴含的美妙和奇趣，是其他任何学科都不能相比的。在数学教学过程中，“教师要充分利用教学资源，对学生实施美的教育，培养学生高尚的审美情趣，培养学生善于发现美、鉴赏美、创造美的能力”，讓数学课堂变成师生寻找美的源泉，让学生采撷数学的美，使学生在学习过程中领悟数学的魅力，从而形成美的心灵、美的灵魂。
例如，教学《轴对称图形》，借助多媒体课件，将自然、社会、数学等各个领域中的轴对称图形有效整合进本课教学之中，让学生充分感受日常生活中轴对称图形的美和数学的美。教学时我先出示飞机、蝴蝶、蜻蜓、人体的外形等对称图形引导学生观赏。然后，顺势引导，这些图形都很美，倘若闭目遐思，还能引发你的想象。经教师的引导，学生们议论纷纷，有的说：“蝴蝶的颜色漂亮。”也有的说：“蜻蜓飞的姿势很美”等等，初步感知到这些对称实物的美，激发了学生的学习兴趣。随后，让学生通过寻找对称图形、制作对称图形、评价制作图形、欣赏制作图形等一系列练习，使学生感受到动手动脑的创造美，同时也体验到创造美的成就感。
直线的刚劲有力，曲线的轻快流畅，正方形的平稳方正，圆形的流转柔和都会给人以美的享受。“以美启真，寓真于美”，使学生领悟到数学给我们生活学习所带来的快乐。
“教师的艺术不在于传授本领而在于激励唤醒和鼓舞。”作为教师，应不断转变观念，在数学教育中关注学生情感的发展，数学教育就会更加充满生机和活力，从而给学习一个更为广阔的空间，让每一个学生都喜欢数学，享受学习数学的乐趣，体验数学的无穷魅力。
参考文献
[1]蒋玉兰.从英语阅读考试结果看几个普遍的阅读问题[J].社科纵横（新理论版），2009年04期.
[2]马德力.试析物理教学中学生产生阅读问题的原因[J].成功（教育），2011年06期.
[3]叶史品，宋秋前.阅读问题原因的调查分析[J].教学与管理，1998年09期.
关键词：体验；感悟；享受；魅力
当数学课程从学生已有的经验出发，“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，才能“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”当数学与孩子现实生活密切联系时，数学才是鲜活而富有生命力的。因此，在数学教育中要力求引导学生主动参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和自信心，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学感受到数学的无穷魅力。
一、在和谐氛围中体验数学魅力
和谐的课堂氛围需要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生在课堂上真正成为学习的主人。在课堂教学中，可以通过让学生多角度、全方位地主动参与到教学环节的每个过程中。
例如，在“百分数意义与写法”一节的教学中，可以由学生独立思考、同桌交流之后，再请学生汇报：谈谈你对百分数有哪些认识？通过课堂上的互动、讨论，改变教师的“一言堂”为师生“群言堂”，可以由教师设置疑问，也可以让学生自由发表自己的见解，这样形成师生共同探讨问题的氛围。在这样的氛围中，教师提供给学生充足的学习空间和时间，学生的学习始终处于最积极、最活跃的状态，学生的学习是愉快的体验，这也满足了不同个性学生的发展。
二、在生活实践中感悟数学魅力
“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”这就要求我们的教学要让学生充分地体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动，使学生在认识、学习和使用数学知识的过程中，培养解决实际问题的能力，感受数学与现实生活的密切联系，使学生在体会到数学的用途，进而感悟到数学的魅力。
例如，学习《厘米和米的认识》，让学生先估计一下讲台、课桌、黑板、课本各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，引导学生发现用不同的测量工具得到的数据不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1 厘米长度有关的物体。如图钉的长约1厘米，食指的宽度约1厘米，讲台的长大约是1米，教鞭的长大约是1米，米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如身高、门、讲桌、铅笔有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以培养学生估算、估测的能力和测量能力，还可以使学生感受到原来学数学是一件多么快乐的事，而他们通过实践感悟后获得的知识也是最清晰和最深刻的。
又如，联系学生的生活经验，给一幢楼房编门排号码，用0102305表示01幢2单元305室，像这样利用生活中一些特殊数的意义引导学体验数字编码在生活中的作用，了解数字编码的一些规律，探索数字编码的特点。学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，感受到生活中处处有数学，逐步培养学生用数学的眼光看待数学问题，认识数学与社会、生活的联系。
三、在自主探索中享受数学魅力
《新数学课程标准》给老师的建议是，“让学生在学习活动中体验和理解数学”可见体验知识的过程对孩子成长的重要性。在课程改革全面推开的今天，必须致力于学生学习方式的转变，让学生在自主探索中学习数学，才能让学生享受到学习时序的乐趣。如，在学习了“比例尺”之后，让学生按一定的比例设计一张自家房子的平面图，或根据中国地图测算一下自己所在城市到北京的实际距离，并选择适当的交通工具，计算出旅游的必要的开支。这样，让学生切实感受到数学就在身边，数学的生活用途，把枯燥的数学问题细化为学生解决实际问题的能力，而且使学生产生了原来学习数学的主动权掌握在自己手中的体验，感受到了成功的喜悦。
四、在欣赏美感中领悟数学魅力
在小学数学中，数学学习表面上看来是跟一些枯燥无味的数字、图形和算式打交道，很难让人感受到它的美丽所在，领略到它的魅力内涵。其实数学是个最富有魅力的学科，它所蕴含的美妙和奇趣，是其他任何学科都不能相比的。在数学教学过程中，“教师要充分利用教学资源，对学生实施美的教育，培养学生高尚的审美情趣，培养学生善于发现美、鉴赏美、创造美的能力”，讓数学课堂变成师生寻找美的源泉，让学生采撷数学的美，使学生在学习过程中领悟数学的魅力，从而形成美的心灵、美的灵魂。
例如，教学《轴对称图形》，借助多媒体课件，将自然、社会、数学等各个领域中的轴对称图形有效整合进本课教学之中，让学生充分感受日常生活中轴对称图形的美和数学的美。教学时我先出示飞机、蝴蝶、蜻蜓、人体的外形等对称图形引导学生观赏。然后，顺势引导，这些图形都很美，倘若闭目遐思，还能引发你的想象。经教师的引导，学生们议论纷纷，有的说：“蝴蝶的颜色漂亮。”也有的说：“蜻蜓飞的姿势很美”等等，初步感知到这些对称实物的美，激发了学生的学习兴趣。随后，让学生通过寻找对称图形、制作对称图形、评价制作图形、欣赏制作图形等一系列练习，使学生感受到动手动脑的创造美，同时也体验到创造美的成就感。
直线的刚劲有力，曲线的轻快流畅，正方形的平稳方正，圆形的流转柔和都会给人以美的享受。“以美启真，寓真于美”，使学生领悟到数学给我们生活学习所带来的快乐。
“教师的艺术不在于传授本领而在于激励唤醒和鼓舞。”作为教师，应不断转变观念，在数学教育中关注学生情感的发展，数学教育就会更加充满生机和活力，从而给学习一个更为广阔的空间，让每一个学生都喜欢数学，享受学习数学的乐趣，体验数学的无穷魅力。
参考文献
[1]蒋玉兰.从英语阅读考试结果看几个普遍的阅读问题[J].社科纵横（新理论版），2009年04期.
[2]马德力.试析物理教学中学生产生阅读问题的原因[J].成功（教育），2011年06期.
[3]叶史品，宋秋前.阅读问题原因的调查分析[J].教学与管理，1998年09期.