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摘 要：化学是初中教学中的一门重要科目，由于是一门新开设的课程，因而对于部分学生来说，在学习中会面临较大的困难，难以有效提高学习成绩。对此，应当在初中化学教学中进行分层教学，夯实学生化学基础，提高学习效率，提高学生信心，使学生积极参与到化学学习中来，为化学的学习奠定坚实基础。
关键词：初中；化学；教学
初中化学课程中，对教学设计的研究是一个极为复杂和庞大的任务，教师在开展化学教学的过程中，要重视“以实验为基础”理念的应用，并且设计出符合当代化学学科教学的目标、内容与情境，更好地提高学生的学习效果，让学生养成良好的实践动手能力和创新能力。
一、教学目标的设计
科学合理地对教学目标进行设计，有助于提高目标实现的可行性，并且可以更好地为后续教学组织与实施提供基础。例如，在《构成物质的基本微粒》一课教学的过程中，教师要对知识目标、技能目标、过程目标、方法目标以及价值观目标进行合理的设计与制定。教师首先要让学生对于质子、中子与电子的相应概念进行了解，并且初步地对原子质量概念进行认识，了解如何查找原子质量表。在教学过程中，教师可以播放一些特定的图片与视频，让学生在观看的过程中，对原子概念的发展历史和结构等产生兴趣，并且给学生相互沟通与交流的话题点。在教学的过程中，教师要培养学生的科学研究精神，让学生了解化学实验的发展历史。相对于传统的教学目标设计，这种“以实验为基础”的教学目标设计，可以更好地发挥化学实验的优势，提高学生对于课堂基础知识的认知水平，提高教学过程的直观性和互动性，符合当代素质教育的具体需求。
二、教学内容的设计
在教学工作开展之前，教师要对于教学的内容进行有效的分析，进而明确学生学习知识的内容，并且在结合初中阶段学生认知规律的基础上，提高不同知识点之间的联系。例如，在《燃烧与灭火》一课教学的过程中，本课的学习重点是燃烧的基本条件和灭火的相关知识。对于燃烧和灭火，我们在生活中的经验也相对较多。教材内容中，对于燃烧的现象、生产和生活的实例来进行探讨，让学生有了相对直观的了解。教师在进行教学内容的设计上，通过让学生对实验中燃烧现象的观察，进而更好地理解燃烧的原理，并且掌握相应的知识和常识。这种以实验为教学手段，以实验事实和现象为教学的重点，有效地充实了教学内容，并且丰富了教学过程，让学生的学习探究欲望得到了进一步的增强。另外，在初中阶段的化学教学工作中，这種以实例来带动学生学习的方式，可以让学生认识到化学课程与实际生活的联系，有效地提高学生的学习兴趣。
三、创设积极教学环境，激发学生学习兴趣
教师在创新教学方式的时候要更加注重学生是学习的主体，教师可以让学生之间进行交流与互动，使学生通过不同的方式来解决问题，充分表达自己的想法，这样也有利于学生思维的活跃性，提高学生的逆向思维能力，例如：教师在教学过程中，“石蕊试纸”对于各种酸碱的反应，怎样辨别一样物质就可以通过石蕊试纸，这时候，教师就可以让学生讨论自己的想法，就是换一种想法能得出出什么样的结论，这样就会使学生更加积极的去思考相关的问题，活跃着更教学氛围，促进学生学习的积极性，同时也能够激发学生的学习兴趣。又例如：学生在学习化学知识的时候，教师通过提问了解到学生的逆向思维的解题方式，教师就要对学生给予肯定，同时也要鼓励学生通过逆向思维来思考问题。
四、巧设问题创设学习情境，培养学生探究能力
初中生由于年龄特点，他们的好奇心很强，我们要在课堂教学中结合学生的这一特点，根据教学内容的重点、难点，巧设一些化学问题，创设学习情景，培养学生的探究能力。教学经验告诉我们，巧妙的问题最容易把学生带入一个情境之中，产生强烈的探究欲望，在寻求问题答案的过程中学习很多知识，提高学生的化学素养。体会到知识的实用价值，进而产生学好化学，改变生活现状的希望。
五、在调查实践中设置情境，培养学生的观察能力
没有实践就没有发言权，化学学习中带领学生进行调查实践，是把化学知识置入情境的又一教学方法。如，在“水的净化”这一课的学习中，我就让学生联系他们熟悉的已受污染的黄河，想想自来水厂是如何进行水净化的？学生如果把这个问题装在了心里，他们就有了探究清楚水净化过程这一问题的意识，在学习“水的净化”过程，才能充分认识到保护水资源的重要性。当然，生活中这种化学调查实验的案例很多，现存的化学情境也无不在，作为初中化学教师，我们要带学生去发现这些化学现象，进行调查研究，发现这些化学现象产生的原因，预防的办法。我们还可以通过一些科学史实、化学小故事来创设化学情境教学，增加学生学习化学的兴趣和愉悦感。
六、结合生活进行教学
在初中化学教学中，结合生活进行教学，能拉近学生和化学学科的距离，让他们体验到化学知识在生活中的重要作用，从而激发他们探究化学知识的热情，积极地探究教材中的知识，加深他们对知识的理解。在设计生活化的教学时，教师要根据教材内容挖掘生活中的素材，创设趣味性的生活教学，激发学生的思维活跃性，让他们对要学习的化学知识产生好奇心，激发他们的求知欲，使课堂教学在学生的积极参与中进行，实现高效的教学。
七、结语
无数的化学教学实践证明，只要化学教师能够潜心研究，建立良好的师生关系，努力激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习方法，提高学生进行化学学习的积极性和主动性，养成善于总结和归纳的良好学习习惯，我们的化学教学质量就一定能够大面积地提高。
参考文献：
[1]郑明花，刘丽萍.初中化学隐性分层教学案例研究：以水的组成为例[J].现代教育科学，2015（2）：125-127.
[2]张建青.生本理念下分层教学法在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2015（32）：88.
关键词：初中；化学；教学
初中化学课程中，对教学设计的研究是一个极为复杂和庞大的任务，教师在开展化学教学的过程中，要重视“以实验为基础”理念的应用，并且设计出符合当代化学学科教学的目标、内容与情境，更好地提高学生的学习效果，让学生养成良好的实践动手能力和创新能力。
一、教学目标的设计
科学合理地对教学目标进行设计，有助于提高目标实现的可行性，并且可以更好地为后续教学组织与实施提供基础。例如，在《构成物质的基本微粒》一课教学的过程中，教师要对知识目标、技能目标、过程目标、方法目标以及价值观目标进行合理的设计与制定。教师首先要让学生对于质子、中子与电子的相应概念进行了解，并且初步地对原子质量概念进行认识，了解如何查找原子质量表。在教学过程中，教师可以播放一些特定的图片与视频，让学生在观看的过程中，对原子概念的发展历史和结构等产生兴趣，并且给学生相互沟通与交流的话题点。在教学的过程中，教师要培养学生的科学研究精神，让学生了解化学实验的发展历史。相对于传统的教学目标设计，这种“以实验为基础”的教学目标设计，可以更好地发挥化学实验的优势，提高学生对于课堂基础知识的认知水平，提高教学过程的直观性和互动性，符合当代素质教育的具体需求。
二、教学内容的设计
在教学工作开展之前，教师要对于教学的内容进行有效的分析，进而明确学生学习知识的内容，并且在结合初中阶段学生认知规律的基础上，提高不同知识点之间的联系。例如，在《燃烧与灭火》一课教学的过程中，本课的学习重点是燃烧的基本条件和灭火的相关知识。对于燃烧和灭火，我们在生活中的经验也相对较多。教材内容中，对于燃烧的现象、生产和生活的实例来进行探讨，让学生有了相对直观的了解。教师在进行教学内容的设计上，通过让学生对实验中燃烧现象的观察，进而更好地理解燃烧的原理，并且掌握相应的知识和常识。这种以实验为教学手段，以实验事实和现象为教学的重点，有效地充实了教学内容，并且丰富了教学过程，让学生的学习探究欲望得到了进一步的增强。另外，在初中阶段的化学教学工作中，这種以实例来带动学生学习的方式，可以让学生认识到化学课程与实际生活的联系，有效地提高学生的学习兴趣。
三、创设积极教学环境，激发学生学习兴趣
教师在创新教学方式的时候要更加注重学生是学习的主体，教师可以让学生之间进行交流与互动，使学生通过不同的方式来解决问题，充分表达自己的想法，这样也有利于学生思维的活跃性，提高学生的逆向思维能力，例如：教师在教学过程中，“石蕊试纸”对于各种酸碱的反应，怎样辨别一样物质就可以通过石蕊试纸，这时候，教师就可以让学生讨论自己的想法，就是换一种想法能得出出什么样的结论，这样就会使学生更加积极的去思考相关的问题，活跃着更教学氛围，促进学生学习的积极性，同时也能够激发学生的学习兴趣。又例如：学生在学习化学知识的时候，教师通过提问了解到学生的逆向思维的解题方式，教师就要对学生给予肯定，同时也要鼓励学生通过逆向思维来思考问题。
四、巧设问题创设学习情境，培养学生探究能力
初中生由于年龄特点，他们的好奇心很强，我们要在课堂教学中结合学生的这一特点，根据教学内容的重点、难点，巧设一些化学问题，创设学习情景，培养学生的探究能力。教学经验告诉我们，巧妙的问题最容易把学生带入一个情境之中，产生强烈的探究欲望，在寻求问题答案的过程中学习很多知识，提高学生的化学素养。体会到知识的实用价值，进而产生学好化学，改变生活现状的希望。
五、在调查实践中设置情境，培养学生的观察能力
没有实践就没有发言权，化学学习中带领学生进行调查实践，是把化学知识置入情境的又一教学方法。如，在“水的净化”这一课的学习中，我就让学生联系他们熟悉的已受污染的黄河，想想自来水厂是如何进行水净化的？学生如果把这个问题装在了心里，他们就有了探究清楚水净化过程这一问题的意识，在学习“水的净化”过程，才能充分认识到保护水资源的重要性。当然，生活中这种化学调查实验的案例很多，现存的化学情境也无不在，作为初中化学教师，我们要带学生去发现这些化学现象，进行调查研究，发现这些化学现象产生的原因，预防的办法。我们还可以通过一些科学史实、化学小故事来创设化学情境教学，增加学生学习化学的兴趣和愉悦感。
六、结合生活进行教学
在初中化学教学中，结合生活进行教学，能拉近学生和化学学科的距离，让他们体验到化学知识在生活中的重要作用，从而激发他们探究化学知识的热情，积极地探究教材中的知识，加深他们对知识的理解。在设计生活化的教学时，教师要根据教材内容挖掘生活中的素材，创设趣味性的生活教学，激发学生的思维活跃性，让他们对要学习的化学知识产生好奇心，激发他们的求知欲，使课堂教学在学生的积极参与中进行，实现高效的教学。
七、结语
无数的化学教学实践证明，只要化学教师能够潜心研究，建立良好的师生关系，努力激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习方法，提高学生进行化学学习的积极性和主动性，养成善于总结和归纳的良好学习习惯，我们的化学教学质量就一定能够大面积地提高。
参考文献：
[1]郑明花，刘丽萍.初中化学隐性分层教学案例研究：以水的组成为例[J].现代教育科学，2015（2）：125-127.
[2]张建青.生本理念下分层教学法在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2015（32）：88.