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摘要：举办内职班是改变新疆基础教育薄弱、加快经济发展、增进民族团结的重要举措。江苏省连云港中等专业学校坚决铸牢中华民族共同体意识，从“山海文化”德育品牌入手，弘扬民族团结文化和连云港区域文化，打造“山海铸风骨，大德行天下”的德育模式，积极推进内职班学生与本地学生“三混合”管理培养模式，在交往中加深了解，在交流中取长补短，在交融中和谐共赢，发挥校园文化的作用，致力于培养具有山海情怀的高素质劳动者和技术技能型人才。
关键词：民族团结;山海文化;内职班;“三混合”
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）07C-0084-05
教育支援新疆是党中央、国务院的一项具有长远战略意义的重要决策，事关社会稳定、民族繁荣的大局，事关西部开发大战略与“一带一路”建设实施的大局，事关我国现代化建设与全面建成小康社会的大局[1]。在内地新疆中职班（以下简称内职班）的教育和管理中，既有语言交流障碍的问题，地域差别所产生的习惯问题，更有文化差异带来的思维方式问题[2]。如何让不同民族学生更好地交往、交流、交融，促进内地民族班学生与本地学生之间相互了解、认知和共同学习进步，作为承担内职班教育教学任务的职业学校需为民族团结搭建好平台。
一、铸牢中华民族共同体意识，精心办好内职班
国家从2011年起在内地9个经济发达省市的33所国家级示范中等职业学校开办内职班，江苏省连云港中等专业学校是其中一个办学点。为进一步加强民族团结，铸牢中华民族共同体意识，学校的内职班管理模式经历了2011年学校集中管理、2013年院系二级管理、2020年与本地班级学生“混学、混宿、混餐”的“三混合”管理的三个阶段。从2011年到2021年，是连云港中专加强内职班管理不断探索培养模式的10年，是不断提高内职班人才培养质量的10年。
从2011年至今，学校先后开设数控技术应用、电子电器应用与维修、机电技术应用、旅游服务与管理、高星级酒店服务与管理、建筑工程施工、建筑装饰、汽车运用与维修、幼儿保育等9个专业，已为新疆地区培养技术技能型人才692人。近年来，学校主动适应新疆区域产业结构优化升级和战略性新兴产业发展需要，对招生专业进行了结构调整，保留区域经济结构吻合度高、社会需求量大、发展前景好的专业，目前在校还有机电技术应用、旅游服务与管理、高星级酒店服务与管理、汽车运用与维修、幼儿保育共5个专业。2020年9月，学校在2020级内职班中试行“三混合”管理培养模式，共有140名内职班学生分布在15个班级，参与的本地学生达557人。目前，包括2018级、2019级的在校内职班学生共有355人，分别来自8个民族，其中维吾尔族208人，汉族64人，哈萨克族39人，回族36人，东乡族3人，柯尔克孜族3人，蒙古族1人，撒拉族1人。10年来，在各级政府及行政职能部门的关心下，在各级教育主管部门的精心指导下，学校的民族团结工作取得了优异成绩，2020年获“江苏省民族团结进步模范集体”等荣誉称号。
二、挖掘地域文化底蕴，打造校园山海文化德育品牌
连云港是一座有其独特文化的山海之城，连云港中专学子汲山海之精神，坚韧进取;起海上之长风，孕育文明;扬远渡之征帆，投身社会。学校坚持把立德树人作为教育的中心环节和根本任务，2014年结合连云港地域文化特点，构建“山海”特色校园文化，目前已形成了具有鲜明个性特点和深远影响力的“山海铸风骨，大德行天下”德育模式和“山海文化，做人教育”德育品牌，并逐步将德育目标细化为做六种人，分别是“文明人、正直人、刚强人、有志人、有能人、有为人”。文明是素养，正直是根基，刚强是脊梁，志向是灵魂，能力是保证，有为是目标，这六种特性与连云港地域山海精神遥相呼应，构成一个“完整的人”，一个“大写”的人[3]。学校将一如既往地坚持以“山海文化”化育校园文化，以现代治理规范学校管理，继续谱写职业教育新华章[4]。
三、搭建多民族文化融合的校园山海文化体系，助力内职班“三混合”管理
（一）以校园“山海文化”为核心，打造特色民族团结育人体系
学校秉持“德能并重铸造大国匠才、知行合一服务‘一带一路’”办学理念，以“山海文化，做人教育”校园德育品牌为核心，打造特色民族团结育人体系，追求内职班学生完整的道德培育，科学构建新疆内职班思想政治和品德教育的内容体系，包括社会主义核心价值观教育、民族团结教育、中国精神教育、理想信念教育、道德品行教育、法治知识教育、职业生涯教育等。严格规范的要求、严谨细致的教育、山風海韵的校园铸就富有特色的校园民族团结文化体系。如开展与本地生“结对子走亲戚”家庭互访、邀请内职班学生家长到校参观探访等形式多样的活动，营造民族团结氛围。同时，注重校园民族文化硬件建设。2017年3月，学校新建了2300平方米的民族山海文化园;2020年10月再次新建了2500平方米的民族团结园。这些民族团结校内德育基地的建成，为内职班学生增添了学习的家园和活动的阵地，将民族团结、文明和谐育人环境的创设落到实处。
（二）线下开展民族团结教育活动，线上展示宣传民族团结教育成果
1.认真开展党史、国史、社会主义发展史、连云港地方史等爱国主义主题教育活动，通过组织“‘拥抱大海、放飞梦想’游连岛”、“赴抗日山，祭奠革命英烈”、“游开山岛，追寻英雄足迹”、新冠疫情期间制作“我为武汉加油”视频接力、参观连云港市革命纪念馆和博物馆等主题活动，让内职班学生认识到祖国壮丽的河山、灿烂的文化、悠久的历史，培养学生爱国爱校爱家的情怀，从而激发学生以生为中国人而自豪的爱国之情[5]。
2.开展丰富多彩的中华优秀传统文化文体活动，在活动中浸润校园“山海文化”。在中华民族传统节日，学校都会组织形式多样契合主题的活动。如春节组织迎春晚会和游园，端午节组织包粽子活动，中秋节组织制作月饼等活动。在新疆少数民族特有的古尔邦节、肉孜节等节日期间，学校也会组织文艺联欢、才艺展演等活动，同时为内职班学生和混学班级的本地学生发放节日礼物和过节食品，让每位学生感受中华民族传统节日和少数民族特色节日的魅力，在民族团结一家亲的氛围中，分享彼此的喜悦，增强文化自信。 3.组建民族特色社团和民汉混编社团，通过走进市民主路老街和敬老院送才艺演出，以及迎新晚会、校园山海文化艺术节等活动，推广新疆特色舞蹈等才艺，展示新疆学子的风采，绽放“民族团结之花”，让更多的群众了解新疆，爱上新疆。
4.利用学校官网、校报、“山海文化”官方微信公众号以及官方抖音号等多途径宣传民族团结教育。2020年，学校在天山网、江苏教育频道、《江苏职教》、连云港电视台、《连云港日报》、连云港教育官网等多家媒体宣传报道，让远在天山脚下的家长也能分享孩子在校成长的喜悦。学校也多次被新疆维吾尔自治区教育厅内学办评为“信息报送先进单位”。
四、和谐的校園山海文化氛围，有效保障内职班“三混合”实施
“三混合”管理模式的试行，尤其是在中职学校实施，难度和阻力可想而知。学校党委高度重视此项工作，多次召开专题调研会、研讨会、推进会和总结会，让全校教师坚决铸牢中华民族共同体意识，清楚认识到民族团结教育不但是国家统一、社会稳定的需要，更是学校发展、教师成长和学生个人进步的需要。学校多次对参加“三混合”管理模式的管理人员、班主任、任课老师进行专题培训，统一思想，确保“三混合”管理模式稳步实施。
（一）混合编班，分层教学
涉及2020年招生的5个内职班专业，各班级按35人左右进行编班，其中本地学生和内职班学生比例为3：1，同步要求编排座位时需与本地学生同桌。在入学初学生尚不熟悉的情况下，先由班主任指定临时班干部，试职一个月后，不论民族，不论地域，从组织能力、班级贡献和合作意识较强的学生中选拔班干部。在基础课和专业技能理论课教学上，充分考虑少数民族学生入学文化基础相对较差等情况，将内职学生与本地学生进行小组混编，把不同民族、能力有差异的学生均衡编为一组，实行“结对子”“一帮一”。在专业技能实训教学中，教师认真示范讲解，鼓励内职学生主动参与;根据内职班学生周末和节假日不能返疆等特殊情况，在保证安全的前提下，通过内职班寒假技能训练小学期，节假日开放实训场所等方法，增加技能实训实践时间和次数。此外，教育内职班学生充分认识到普及国家通用语言文字的重要意义，利用周末和节假日开展普通话培训，在不同民族的学生之间制订“听说读写”一体化教学计划，鼓励学生参加普通话考级。2019级105名学生中共有66人考取三级甲等及以上普通话证书，通过率达62.9%，有效提升了课堂教学质量，提高了学生就业创业竞争力。
（二）混合住宿，适当照顾
2020级内职班学生不再单独安排宿舍。学生宿舍采取“4 2”的模式，即一个宿舍安排4名本地学生，2名来自新疆不同地区的学生。由于文化背景的差异，生活习惯的不同，实施混宿确实存在一定困难，学校从各方面给予实行混宿的学生一些照顾，如宿舍空调电费给予内职和本地学生相同的补贴标准。2020年9月，因为新疆地区疫情防控形势需要，直到9月下旬内职班学生才到校。在内职学生到来之前，学校要求班主任以宿舍为单位召开民族团结教育和住宿纪律等专题会议，并明确做好同宿舍学生接待分工，将同宿舍的内职学生行李提前领取、床铺提前铺好、生活用品提前摆放好，让内职学生有宾至如归的感觉，感受到来自学校和同学的温暖。在班主任的教育引导下，本地学生还利用周末回家的机会，返校后带来各类的零食和本地特产，分享给内职学生;内职学生也会与本地学生分享家乡带来的葡萄干、巴达木等干果，增进同宿舍同学之间的感情。
（三）民汉混餐，自主选择
2012—2020年，学校在新校区建有专门供内职班学生就餐的民族餐厅，采取的是“包伙制”，学校统一补贴，吃多少取多少，不收取内职班学生任何费用;同时，为方便管理，要求内职班学生必须在民族餐厅就餐，本地学生不得进入。但时间一长，由于菜品相对单一、不收费随便吃等原因，出现了饭菜浪费严重的现象，虽然学校采取了主题班会教育、专人现场监督等各种措施，依然存在馒头吃一口就扔掉、鸡蛋只吃蛋白不吃蛋黄等浪费现象，甚至个别家庭条件好的学生，放弃民族餐厅免费就餐的机会，到普通学生餐厅就餐。2020年9月至今，学校不再统一补贴民族餐厅，开始实行“刷卡制”，但保留民族餐厅少数民族餐饮习惯，并面向全校师生开放;内职班学生按标准将补贴费用每月提前充入校园卡，可以自主选择在民族餐厅或者在普通学生餐厅就餐，从而减少了浪费现象，培养了学生节约意识。各民族师生在同一个餐厅就餐，增加了师生、生生交流的机会，有力促进了民族交融。
五、推进内职班“三混合”管理培养模式的思考
（一）全校师生需统一思想认识，铸牢中华民族共同体意识
全校师生要增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”;要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务;要全面贯彻党的民族政策，深化民族团结进步教育，“像石榴籽那样紧紧抱在一起”。
（二）加强学习，与时俱进，安全维稳始终第一位
要认真学习最新的党中央、国务院关于民族团结政策和习近平总书记关于新疆安全稳定的系列重要讲话精神，不断增强各族人民的“五个认同”，进一步巩固和发展安定团结的大好局面。特别是班主任应更多地去掌握和学习少数民族习俗与文化，努力做到普通教育与重点教育、普通管理与重点管理相结合，在尊重少数民族学生情感的基础上去引导和教育学生，做到能管、敢管会管和精管[6]。此外，学校应坚持与教育、公安、国安、民宗等部门保持紧密联系，建立联席会商制度、基础信息共享机制、情报互通机制、暴恐音视频传播渠道阻断机制、协调联动和定期清查机制，并建立健全相关应急预案，共同维护内职班的安全与稳定。
（三）加强人文关怀，关心关爱内职班学生
内职班学生来自千里之外的天山脚下，每年只有1个暑假，没有寒假，在校时间接近10个月。学校主动为每一名内职班学生办理了医疗保险、意外伤害险、校园责任险，并开通了旅游年卡;召开内职班学生座谈会，通过各种形式了解内职班学生的家庭生活状况和个人学习期望，切实解除学校、学生和家庭的后顾之忧，让每位学生学习、实习和生活有保障。同时，学校还设有心理咨询室，聘任专职心理辅导老师，疏导学生的心理问题，缓解学生的思乡之情、孤独之感，减轻学生的心理压力。学校对内职班学生的培养，要以追求完整的道德培育为目标，教无止境，激励学生品比山高，心比海阔;学无止境，争做美德如山、智慧如海的高素质劳动者和技能型人才。
参考文献：
[1]程宇.上海市群益职业技术学校内地新疆中职班“三三三”育人模式[J].职业技术教育，2018（8）.
[2]孙宇，内地中职新疆班管理策略探索[J].经贸实践，2017（2）.
[3] 王广武.山海铸风骨 大德行天下——以江苏省连云港中等专业学校“山海特色校园文化”建设为例[J].江苏教育研究，2014（11C）.
[4]王广武，张宸瑞.山海铸风骨 匠心塑精神——打造美的职业教育[J].江苏教育研究，2017（3C）.
[5]黄玉梅.内地新疆中职班语文教学加强中华优秀传统文化教育的策略[J].广西教育：中等教育，2018（10）.
[6]杜伟，徐玮.内地新疆中职班“混班混宿”班主任知识与能力体系研究——以深圳市第二职业技术学校为例 [J].教育论坛，2021（14）.
责任编辑：章跃一
关键词：民族团结;山海文化;内职班;“三混合”
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）07C-0084-05
教育支援新疆是党中央、国务院的一项具有长远战略意义的重要决策，事关社会稳定、民族繁荣的大局，事关西部开发大战略与“一带一路”建设实施的大局，事关我国现代化建设与全面建成小康社会的大局[1]。在内地新疆中职班（以下简称内职班）的教育和管理中，既有语言交流障碍的问题，地域差别所产生的习惯问题，更有文化差异带来的思维方式问题[2]。如何让不同民族学生更好地交往、交流、交融，促进内地民族班学生与本地学生之间相互了解、认知和共同学习进步，作为承担内职班教育教学任务的职业学校需为民族团结搭建好平台。
一、铸牢中华民族共同体意识，精心办好内职班
国家从2011年起在内地9个经济发达省市的33所国家级示范中等职业学校开办内职班，江苏省连云港中等专业学校是其中一个办学点。为进一步加强民族团结，铸牢中华民族共同体意识，学校的内职班管理模式经历了2011年学校集中管理、2013年院系二级管理、2020年与本地班级学生“混学、混宿、混餐”的“三混合”管理的三个阶段。从2011年到2021年，是连云港中专加强内职班管理不断探索培养模式的10年，是不断提高内职班人才培养质量的10年。
从2011年至今，学校先后开设数控技术应用、电子电器应用与维修、机电技术应用、旅游服务与管理、高星级酒店服务与管理、建筑工程施工、建筑装饰、汽车运用与维修、幼儿保育等9个专业，已为新疆地区培养技术技能型人才692人。近年来，学校主动适应新疆区域产业结构优化升级和战略性新兴产业发展需要，对招生专业进行了结构调整，保留区域经济结构吻合度高、社会需求量大、发展前景好的专业，目前在校还有机电技术应用、旅游服务与管理、高星级酒店服务与管理、汽车运用与维修、幼儿保育共5个专业。2020年9月，学校在2020级内职班中试行“三混合”管理培养模式，共有140名内职班学生分布在15个班级，参与的本地学生达557人。目前，包括2018级、2019级的在校内职班学生共有355人，分别来自8个民族，其中维吾尔族208人，汉族64人，哈萨克族39人，回族36人，东乡族3人，柯尔克孜族3人，蒙古族1人，撒拉族1人。10年来，在各级政府及行政职能部门的关心下，在各级教育主管部门的精心指导下，学校的民族团结工作取得了优异成绩，2020年获“江苏省民族团结进步模范集体”等荣誉称号。
二、挖掘地域文化底蕴，打造校园山海文化德育品牌
连云港是一座有其独特文化的山海之城，连云港中专学子汲山海之精神，坚韧进取;起海上之长风，孕育文明;扬远渡之征帆，投身社会。学校坚持把立德树人作为教育的中心环节和根本任务，2014年结合连云港地域文化特点，构建“山海”特色校园文化，目前已形成了具有鲜明个性特点和深远影响力的“山海铸风骨，大德行天下”德育模式和“山海文化，做人教育”德育品牌，并逐步将德育目标细化为做六种人，分别是“文明人、正直人、刚强人、有志人、有能人、有为人”。文明是素养，正直是根基，刚强是脊梁，志向是灵魂，能力是保证，有为是目标，这六种特性与连云港地域山海精神遥相呼应，构成一个“完整的人”，一个“大写”的人[3]。学校将一如既往地坚持以“山海文化”化育校园文化，以现代治理规范学校管理，继续谱写职业教育新华章[4]。
三、搭建多民族文化融合的校园山海文化体系，助力内职班“三混合”管理
（一）以校园“山海文化”为核心，打造特色民族团结育人体系
学校秉持“德能并重铸造大国匠才、知行合一服务‘一带一路’”办学理念，以“山海文化，做人教育”校园德育品牌为核心，打造特色民族团结育人体系，追求内职班学生完整的道德培育，科学构建新疆内职班思想政治和品德教育的内容体系，包括社会主义核心价值观教育、民族团结教育、中国精神教育、理想信念教育、道德品行教育、法治知识教育、职业生涯教育等。严格规范的要求、严谨细致的教育、山風海韵的校园铸就富有特色的校园民族团结文化体系。如开展与本地生“结对子走亲戚”家庭互访、邀请内职班学生家长到校参观探访等形式多样的活动，营造民族团结氛围。同时，注重校园民族文化硬件建设。2017年3月，学校新建了2300平方米的民族山海文化园;2020年10月再次新建了2500平方米的民族团结园。这些民族团结校内德育基地的建成，为内职班学生增添了学习的家园和活动的阵地，将民族团结、文明和谐育人环境的创设落到实处。
（二）线下开展民族团结教育活动，线上展示宣传民族团结教育成果
1.认真开展党史、国史、社会主义发展史、连云港地方史等爱国主义主题教育活动，通过组织“‘拥抱大海、放飞梦想’游连岛”、“赴抗日山，祭奠革命英烈”、“游开山岛，追寻英雄足迹”、新冠疫情期间制作“我为武汉加油”视频接力、参观连云港市革命纪念馆和博物馆等主题活动，让内职班学生认识到祖国壮丽的河山、灿烂的文化、悠久的历史，培养学生爱国爱校爱家的情怀，从而激发学生以生为中国人而自豪的爱国之情[5]。
2.开展丰富多彩的中华优秀传统文化文体活动，在活动中浸润校园“山海文化”。在中华民族传统节日，学校都会组织形式多样契合主题的活动。如春节组织迎春晚会和游园，端午节组织包粽子活动，中秋节组织制作月饼等活动。在新疆少数民族特有的古尔邦节、肉孜节等节日期间，学校也会组织文艺联欢、才艺展演等活动，同时为内职班学生和混学班级的本地学生发放节日礼物和过节食品，让每位学生感受中华民族传统节日和少数民族特色节日的魅力，在民族团结一家亲的氛围中，分享彼此的喜悦，增强文化自信。 3.组建民族特色社团和民汉混编社团，通过走进市民主路老街和敬老院送才艺演出，以及迎新晚会、校园山海文化艺术节等活动，推广新疆特色舞蹈等才艺，展示新疆学子的风采，绽放“民族团结之花”，让更多的群众了解新疆，爱上新疆。
4.利用学校官网、校报、“山海文化”官方微信公众号以及官方抖音号等多途径宣传民族团结教育。2020年，学校在天山网、江苏教育频道、《江苏职教》、连云港电视台、《连云港日报》、连云港教育官网等多家媒体宣传报道，让远在天山脚下的家长也能分享孩子在校成长的喜悦。学校也多次被新疆维吾尔自治区教育厅内学办评为“信息报送先进单位”。
四、和谐的校園山海文化氛围，有效保障内职班“三混合”实施
“三混合”管理模式的试行，尤其是在中职学校实施，难度和阻力可想而知。学校党委高度重视此项工作，多次召开专题调研会、研讨会、推进会和总结会，让全校教师坚决铸牢中华民族共同体意识，清楚认识到民族团结教育不但是国家统一、社会稳定的需要，更是学校发展、教师成长和学生个人进步的需要。学校多次对参加“三混合”管理模式的管理人员、班主任、任课老师进行专题培训，统一思想，确保“三混合”管理模式稳步实施。
（一）混合编班，分层教学
涉及2020年招生的5个内职班专业，各班级按35人左右进行编班，其中本地学生和内职班学生比例为3：1，同步要求编排座位时需与本地学生同桌。在入学初学生尚不熟悉的情况下，先由班主任指定临时班干部，试职一个月后，不论民族，不论地域，从组织能力、班级贡献和合作意识较强的学生中选拔班干部。在基础课和专业技能理论课教学上，充分考虑少数民族学生入学文化基础相对较差等情况，将内职学生与本地学生进行小组混编，把不同民族、能力有差异的学生均衡编为一组，实行“结对子”“一帮一”。在专业技能实训教学中，教师认真示范讲解，鼓励内职学生主动参与;根据内职班学生周末和节假日不能返疆等特殊情况，在保证安全的前提下，通过内职班寒假技能训练小学期，节假日开放实训场所等方法，增加技能实训实践时间和次数。此外，教育内职班学生充分认识到普及国家通用语言文字的重要意义，利用周末和节假日开展普通话培训，在不同民族的学生之间制订“听说读写”一体化教学计划，鼓励学生参加普通话考级。2019级105名学生中共有66人考取三级甲等及以上普通话证书，通过率达62.9%，有效提升了课堂教学质量，提高了学生就业创业竞争力。
（二）混合住宿，适当照顾
2020级内职班学生不再单独安排宿舍。学生宿舍采取“4 2”的模式，即一个宿舍安排4名本地学生，2名来自新疆不同地区的学生。由于文化背景的差异，生活习惯的不同，实施混宿确实存在一定困难，学校从各方面给予实行混宿的学生一些照顾，如宿舍空调电费给予内职和本地学生相同的补贴标准。2020年9月，因为新疆地区疫情防控形势需要，直到9月下旬内职班学生才到校。在内职学生到来之前，学校要求班主任以宿舍为单位召开民族团结教育和住宿纪律等专题会议，并明确做好同宿舍学生接待分工，将同宿舍的内职学生行李提前领取、床铺提前铺好、生活用品提前摆放好，让内职学生有宾至如归的感觉，感受到来自学校和同学的温暖。在班主任的教育引导下，本地学生还利用周末回家的机会，返校后带来各类的零食和本地特产，分享给内职学生;内职学生也会与本地学生分享家乡带来的葡萄干、巴达木等干果，增进同宿舍同学之间的感情。
（三）民汉混餐，自主选择
2012—2020年，学校在新校区建有专门供内职班学生就餐的民族餐厅，采取的是“包伙制”，学校统一补贴，吃多少取多少，不收取内职班学生任何费用;同时，为方便管理，要求内职班学生必须在民族餐厅就餐，本地学生不得进入。但时间一长，由于菜品相对单一、不收费随便吃等原因，出现了饭菜浪费严重的现象，虽然学校采取了主题班会教育、专人现场监督等各种措施，依然存在馒头吃一口就扔掉、鸡蛋只吃蛋白不吃蛋黄等浪费现象，甚至个别家庭条件好的学生，放弃民族餐厅免费就餐的机会，到普通学生餐厅就餐。2020年9月至今，学校不再统一补贴民族餐厅，开始实行“刷卡制”，但保留民族餐厅少数民族餐饮习惯，并面向全校师生开放;内职班学生按标准将补贴费用每月提前充入校园卡，可以自主选择在民族餐厅或者在普通学生餐厅就餐，从而减少了浪费现象，培养了学生节约意识。各民族师生在同一个餐厅就餐，增加了师生、生生交流的机会，有力促进了民族交融。
五、推进内职班“三混合”管理培养模式的思考
（一）全校师生需统一思想认识，铸牢中华民族共同体意识
全校师生要增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”;要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务;要全面贯彻党的民族政策，深化民族团结进步教育，“像石榴籽那样紧紧抱在一起”。
（二）加强学习，与时俱进，安全维稳始终第一位
要认真学习最新的党中央、国务院关于民族团结政策和习近平总书记关于新疆安全稳定的系列重要讲话精神，不断增强各族人民的“五个认同”，进一步巩固和发展安定团结的大好局面。特别是班主任应更多地去掌握和学习少数民族习俗与文化，努力做到普通教育与重点教育、普通管理与重点管理相结合，在尊重少数民族学生情感的基础上去引导和教育学生，做到能管、敢管会管和精管[6]。此外，学校应坚持与教育、公安、国安、民宗等部门保持紧密联系，建立联席会商制度、基础信息共享机制、情报互通机制、暴恐音视频传播渠道阻断机制、协调联动和定期清查机制，并建立健全相关应急预案，共同维护内职班的安全与稳定。
（三）加强人文关怀，关心关爱内职班学生
内职班学生来自千里之外的天山脚下，每年只有1个暑假，没有寒假，在校时间接近10个月。学校主动为每一名内职班学生办理了医疗保险、意外伤害险、校园责任险，并开通了旅游年卡;召开内职班学生座谈会，通过各种形式了解内职班学生的家庭生活状况和个人学习期望，切实解除学校、学生和家庭的后顾之忧，让每位学生学习、实习和生活有保障。同时，学校还设有心理咨询室，聘任专职心理辅导老师，疏导学生的心理问题，缓解学生的思乡之情、孤独之感，减轻学生的心理压力。学校对内职班学生的培养，要以追求完整的道德培育为目标，教无止境，激励学生品比山高，心比海阔;学无止境，争做美德如山、智慧如海的高素质劳动者和技能型人才。
参考文献：
[1]程宇.上海市群益职业技术学校内地新疆中职班“三三三”育人模式[J].职业技术教育，2018（8）.
[2]孙宇，内地中职新疆班管理策略探索[J].经贸实践，2017（2）.
[3] 王广武.山海铸风骨 大德行天下——以江苏省连云港中等专业学校“山海特色校园文化”建设为例[J].江苏教育研究，2014（11C）.
[4]王广武，张宸瑞.山海铸风骨 匠心塑精神——打造美的职业教育[J].江苏教育研究，2017（3C）.
[5]黄玉梅.内地新疆中职班语文教学加强中华优秀传统文化教育的策略[J].广西教育：中等教育，2018（10）.
[6]杜伟，徐玮.内地新疆中职班“混班混宿”班主任知识与能力体系研究——以深圳市第二职业技术学校为例 [J].教育论坛，2021（14）.
责任编辑：章跃一