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摘 要：京剧作为我国的传统艺术，在生活中并不算常见，但是传承京剧文化是我国教育的重要内容之一，在幼儿的教育活动中，有教师为了实现高雅艺术进入班级的教育目的，可以将京剧的脸谱艺术的教育进行简化，以适应幼儿的心理状态。
关键词：京剧脸谱;幼儿教育;艺术渗透
京剧脸谱艺术的发展是我国传统文化焕发勃勃生机的表现，幼儿教育的需要幼教师饱含热情和耐心，根据幼儿的学习特点和心理发展状况，让幼儿们通过自己的视觉和触觉，更加直观地体验到京剧的艺术魅力。事实上，京剧脸谱艺术并非是我们生活中经常遇到并熟悉的，但是从幼儿教育角度来说，又是特别有意义和有必要的，能够让孩子接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从一个侧面来了解祖国传统文化。
一、通过多媒体手段学习京剧脸谱基础知识
京剧作为国剧，在鉴赏上具有较高的门槛，为了实现幼儿们对京剧的了解能够由浅入深，幼教师可以在视觉的手段上进行教学，让幼儿们在注意力上对彩色的京剧产生兴趣，常用的视听手段包括视频、图片，这种直观性的语言能够跨越语言的障碍和文化的阶层，实现受众注意力的抓取。
首先，教师可以利用班级内的多媒体设备，将京剧的选段进行播放，首先，幼教师需要从经典的舞台录像中进行摘选，例如春节联欢晚会中出现的京剧片段，但是比较著名的京剧片段都是以舞台剧的形式进行的，幼儿们对这种固定机位拍摄的片段可能会出现审美疲劳，所以，幼教师可以采用一些对脸谱进行专门介绍的视频作为教学素材，从幼儿的兴趣入手，让幼儿对新鲜的脸谱进行夸张造型的感受，尤其是京剧中的变脸，这种艺术形式具有非常鲜明的表现特点，而且京剧的变脸形式多种多样，配合京剧的戏腔能够产生画面同步的韵律感，吸引幼儿的注意力。在经历过前面的铺垫之后，幼教师可以将某一个人物的脸谱单独作为教学重点，将人物的故事进行简单的讲述，例如著名女将穆桂英，在京剧之中，她的脸谱体现出鲜明的女性特征，以红色为主要的颜色，通过对这个人物的脸谱学习，幼教师可以带领幼儿们了解到京剧中旦角的定义，对京剧的基础知识得到大致的了解。
二、学习基础的色彩绘图，增强艺术表现力
幼儿的年龄较小，对事物的认知都处于较为初级的阶段，经历过前文对京剧脸谱的铺垫之后，幼教师可以进行基础的色彩课程教学，让学生们参进行色彩的勾勒，如果是小班的学生，教师可以将完整的脸谱小样进行发放，参照已经完成的京剧脸谱;如果是年纪较大的幼儿，例如大班的孩子，教师可以让学生们自由发挥，进行脸谱的自我创作。
在进行脸谱的绘画过程中，教师可以先进行元素的训练，例如在脸谱上有多种图案，有的像太阳，有的像动物的角，有的像火，例如包拯的脸谱就出现了月牙的形状，为了帮助幼儿们在涂色的过程中能够符合基础的视觉审美和人物特征，幼教师可以率先进行月牙这一元素的训练。让幼儿们根据绘本上的月牙图案或者是幼教师在黑板上进行的月牙示范，帮助幼儿们对京剧的脸谱做到基本的感觉。除此之外，因为脸谱的绘画涉及到了人的五官绘画，有教师还可以带领孩子们进行五官的描绘，把握眼睛、眉毛和鼻子、嘴巴之间的间隙比例，面对年龄较低的幼儿，他们需要率先学会描绘五官，在五官的基础上进行自主图案的添加，而對于年龄较大的幼儿，他们已经具备了基础形状的概念，所以可以自主地创造出图案，幼教师可以帮助幼儿们进行更高难度的描绘，将传统的脸谱的绘图活跃到幼儿的美学修养之中。
三、细化脸谱艺术，进行详细教学
在经历过一定的脸谱描绘之后，幼儿们对脸谱已经产生了一定的认识，但是对于脸谱颜色背后的含义，幼儿们的了解较少，为了实现京剧脸谱艺术的传递，滋润幼儿们的文化底蕴，幼教师可以将京剧中典型人物的脸谱进行单独的解说。
例如，在进行曹操面具的介绍的时候，幼教师可以首先提问幼儿们“这个面具最明显的颜色是什么？”在幼儿们都积极回答“白色”之后，幼教师可以带领学生们思考“白色的颜色在我们的生活中存在在哪里？”调动起幼儿们回答问题的积极性，幼儿们会回答由自然和生活中常见的事物进行回答，例如“雪花、石头、衬衫”等。为了引导幼儿们的思绪能够回到脸谱上，幼教师可以讲解“白色是所有颜色的集合，白色的脸谱代表的是所有颜色，所以用白色脸谱的人物在性格上面也表现出很多的不同”。在幼儿的认知之中，可能对曹操奸诈、阴险等词语不能够做到准确的理解，幼教师可以将“善用心机”进行简单的“好人坏人”的概括，让幼儿们理解到脸谱的颜色不仅仅是为了美观，而且是饱含着众多情绪色彩和文化底蕴的艺术表达，从而不仅仅喜欢脸谱的色彩，更能够对京剧这种传统艺术抱有尊重的态度。除此之外，脸谱一般都是对称的，所以在进行脸谱教学的过程之中，幼教师需要引导幼儿对脸谱左右的形状、颜色等方面进行对照的分析，让幼儿对脸谱的学习更加条理化。
四、总结
总的来说，京剧的脸谱教学需要有教师具有耐心地进行引导，只有从幼儿们的认知上入手，逐渐吸引幼儿们的兴趣，才能够激发他们对脸谱的求知欲和艺术创造力，通过自己的方式，将对脸谱的认知进行个性化的展现。所以艺术的教学，尤其是传统艺术的教学，在进行教育的过程中不仅仅需要将艺术的知识进行教学，还要将艺术的风格和表现进行传递，帮助幼儿不断提高艺术鉴赏能力。
参考文献
[1]范仲毅，凌焕钧.学脸谱体会京剧的博大精深[J].成才与就业，2018（10）：74.
[2]姬瑞丽.幼儿园大班京剧课程的构建[D].山东师范大学，2017.
[3]罗珽.京剧脸谱——开启幼儿艺术之门的钥匙[J].贵州教育，2001（09）：15-21.
【课题项目】江西省教育科学“十三五”规划2018年度普通一般课题，课题名称：京剧艺术发展幼儿素养的策略研究，课题编号：18PTYB069。
关键词：京剧脸谱;幼儿教育;艺术渗透
京剧脸谱艺术的发展是我国传统文化焕发勃勃生机的表现，幼儿教育的需要幼教师饱含热情和耐心，根据幼儿的学习特点和心理发展状况，让幼儿们通过自己的视觉和触觉，更加直观地体验到京剧的艺术魅力。事实上，京剧脸谱艺术并非是我们生活中经常遇到并熟悉的，但是从幼儿教育角度来说，又是特别有意义和有必要的，能够让孩子接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从一个侧面来了解祖国传统文化。
一、通过多媒体手段学习京剧脸谱基础知识
京剧作为国剧，在鉴赏上具有较高的门槛，为了实现幼儿们对京剧的了解能够由浅入深，幼教师可以在视觉的手段上进行教学，让幼儿们在注意力上对彩色的京剧产生兴趣，常用的视听手段包括视频、图片，这种直观性的语言能够跨越语言的障碍和文化的阶层，实现受众注意力的抓取。
首先，教师可以利用班级内的多媒体设备，将京剧的选段进行播放，首先，幼教师需要从经典的舞台录像中进行摘选，例如春节联欢晚会中出现的京剧片段，但是比较著名的京剧片段都是以舞台剧的形式进行的，幼儿们对这种固定机位拍摄的片段可能会出现审美疲劳，所以，幼教师可以采用一些对脸谱进行专门介绍的视频作为教学素材，从幼儿的兴趣入手，让幼儿对新鲜的脸谱进行夸张造型的感受，尤其是京剧中的变脸，这种艺术形式具有非常鲜明的表现特点，而且京剧的变脸形式多种多样，配合京剧的戏腔能够产生画面同步的韵律感，吸引幼儿的注意力。在经历过前面的铺垫之后，幼教师可以将某一个人物的脸谱单独作为教学重点，将人物的故事进行简单的讲述，例如著名女将穆桂英，在京剧之中，她的脸谱体现出鲜明的女性特征，以红色为主要的颜色，通过对这个人物的脸谱学习，幼教师可以带领幼儿们了解到京剧中旦角的定义，对京剧的基础知识得到大致的了解。
二、学习基础的色彩绘图，增强艺术表现力
幼儿的年龄较小，对事物的认知都处于较为初级的阶段，经历过前文对京剧脸谱的铺垫之后，幼教师可以进行基础的色彩课程教学，让学生们参进行色彩的勾勒，如果是小班的学生，教师可以将完整的脸谱小样进行发放，参照已经完成的京剧脸谱;如果是年纪较大的幼儿，例如大班的孩子，教师可以让学生们自由发挥，进行脸谱的自我创作。
在进行脸谱的绘画过程中，教师可以先进行元素的训练，例如在脸谱上有多种图案，有的像太阳，有的像动物的角，有的像火，例如包拯的脸谱就出现了月牙的形状，为了帮助幼儿们在涂色的过程中能够符合基础的视觉审美和人物特征，幼教师可以率先进行月牙这一元素的训练。让幼儿们根据绘本上的月牙图案或者是幼教师在黑板上进行的月牙示范，帮助幼儿们对京剧的脸谱做到基本的感觉。除此之外，因为脸谱的绘画涉及到了人的五官绘画，有教师还可以带领孩子们进行五官的描绘，把握眼睛、眉毛和鼻子、嘴巴之间的间隙比例，面对年龄较低的幼儿，他们需要率先学会描绘五官，在五官的基础上进行自主图案的添加，而對于年龄较大的幼儿，他们已经具备了基础形状的概念，所以可以自主地创造出图案，幼教师可以帮助幼儿们进行更高难度的描绘，将传统的脸谱的绘图活跃到幼儿的美学修养之中。
三、细化脸谱艺术，进行详细教学
在经历过一定的脸谱描绘之后，幼儿们对脸谱已经产生了一定的认识，但是对于脸谱颜色背后的含义，幼儿们的了解较少，为了实现京剧脸谱艺术的传递，滋润幼儿们的文化底蕴，幼教师可以将京剧中典型人物的脸谱进行单独的解说。
例如，在进行曹操面具的介绍的时候，幼教师可以首先提问幼儿们“这个面具最明显的颜色是什么？”在幼儿们都积极回答“白色”之后，幼教师可以带领学生们思考“白色的颜色在我们的生活中存在在哪里？”调动起幼儿们回答问题的积极性，幼儿们会回答由自然和生活中常见的事物进行回答，例如“雪花、石头、衬衫”等。为了引导幼儿们的思绪能够回到脸谱上，幼教师可以讲解“白色是所有颜色的集合，白色的脸谱代表的是所有颜色，所以用白色脸谱的人物在性格上面也表现出很多的不同”。在幼儿的认知之中，可能对曹操奸诈、阴险等词语不能够做到准确的理解，幼教师可以将“善用心机”进行简单的“好人坏人”的概括，让幼儿们理解到脸谱的颜色不仅仅是为了美观，而且是饱含着众多情绪色彩和文化底蕴的艺术表达，从而不仅仅喜欢脸谱的色彩，更能够对京剧这种传统艺术抱有尊重的态度。除此之外，脸谱一般都是对称的，所以在进行脸谱教学的过程之中，幼教师需要引导幼儿对脸谱左右的形状、颜色等方面进行对照的分析，让幼儿对脸谱的学习更加条理化。
四、总结
总的来说，京剧的脸谱教学需要有教师具有耐心地进行引导，只有从幼儿们的认知上入手，逐渐吸引幼儿们的兴趣，才能够激发他们对脸谱的求知欲和艺术创造力，通过自己的方式，将对脸谱的认知进行个性化的展现。所以艺术的教学，尤其是传统艺术的教学，在进行教育的过程中不仅仅需要将艺术的知识进行教学，还要将艺术的风格和表现进行传递，帮助幼儿不断提高艺术鉴赏能力。
参考文献
[1]范仲毅，凌焕钧.学脸谱体会京剧的博大精深[J].成才与就业，2018（10）：74.
[2]姬瑞丽.幼儿园大班京剧课程的构建[D].山东师范大学，2017.
[3]罗珽.京剧脸谱——开启幼儿艺术之门的钥匙[J].贵州教育，2001（09）：15-21.
【课题项目】江西省教育科学“十三五”规划2018年度普通一般课题，课题名称：京剧艺术发展幼儿素养的策略研究，课题编号：18PTYB069。