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摘要：现代学徒制是基于高职院校专业教学深入改革背景下的全新人才培养模式。在产教融合、校企合作发展不断深化的环境下，“现代学徒制”逐步走入高职教学当中。本文对现代学徒制背景下高职院校工程造价专业人才的培养展开分析，从实施现代学徒制模式的必要性入手，提出优化人才培养方案、加强师资队伍建设等有效举措。
关键词：现代学徒制;高职;工程造价;专业人才培养
1.现代学徒制的涵义与特点
现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制是技术技能人才培养的创新新模式，已成为突破职业教育发展瓶颈与提升职业教育服务产业发展能力的重要举措，是国家人力资源开发和人才强国的重要战略。现代学徒制基于传统学徒制又不同于传统学徒制，厘清两者间的区别，有利于现代学徒制的精准推进。我国近年来从教学场所、育人主体、教学方式、考核方式、培养重点与师徒关系等方面不断改革传统学徒制，运用现代学徒制开展教学。现代学徒制由学校、企业共同主导，采用多形式的教学方式，理论知识与实践技能并重，共同制定育人方案、课程标准、考核方案等，是校企双方深度合作的体现[1]。
2.高职院校工程造价专业教学存在的不足之处
2.1工程造价相关专业教师知识实践经验不足
在调查高职院校工程造价专业人才培养现状时发现，如今很多高职院校在引进专业课程教师的过程中对教师专业知识的注重，这当然有利于工程造价专业课程教学过程中帮助学生有效掌握课程理论知识，但工程造价专业的特殊性就在于如果仅仅是具备专业理论知识，学生是不能够有效胜任相关工作实践的，而高职院校的这批教师以往也仅仅是在理论上对工程造价专业有过了解和研究经验，很少有教师亲自参与过工程造价的具体研发过程，所以就缺乏对于工程造价专业知识的实践经验，这显然不利于高职院校为工程造价各项生产研发岗位上输送一批高质量的应用型人才，就无法满足工程造价就业市场对于职业技术人才的素质需求。
2.2未注重培养工程造价专业学生的创新实践能力
工程造价专业人才需要能够对相关的专业知识进行融会贯通，并能够在课程学习中具有知识运用改革能力，才能在工程造价专业中展现出优良的创新实践能力，这是工程造价专业对于人才素质的一个需求，更是高职院校工程造价专业人才培养的一个重要目标。然而在调查工程造价专业人才培养情况了解到，一方面，学校在专业课程设置了大量的工程造价理论课程，在不断单一化地为学生灌输理论知识，学生在课后则是根据课堂的所学内容进行简单的“书面作业”，在绝大多数时候，学生无法深入体会到这些工程造价专业知识的实用性到底是什么，因为他们根本没有机会对这些课程加以实践，又怎么谈在工程造价专业中有所创新呢。
另一方面，学校在工程造价人才培养计划中并没有实施对于实践课程的具体计划，很多时候都是当专业课教师想起需要让学生对这些专业知识加以实践时，就带领学生到相关的工程造价专业基地去简单地实地参观一下，对于整个参观过程也仅仅是停留在“参观”的层面上，学生并没有参与体会的过程，更没有专业基地的专业教师进行现场指导，所以学生在工程造价专业领域难以施展创新实践的才能。
2.3教学环境的真实性不强
所谓教学环境的真实性是指要在学校教学过程中真实模拟专业领域的各项生产经营活动，这是工程造价应用型人才培养所必须要注重的过程，只有让学生真实融入工程造价专业的各项流程当中，学生才能够在不断的实践中增加专业素质、累计实践经验，为工程造价专业的创新高质量发展做出相应的贡献[2]。
但在高职院校的工程造价专业人才培养情况中，学校即使增加了具体的专业项目的人才培养合作模式，让学生在校内体验到工程造价相关课程知识具体如何运用，但仔细分析就会发现，这个过程显得太过于空泛，也就是说校内的实践平台与真实的工程等技术发展项目有着巨大的出入，学生并不能深刻体会到工程造价专业的未来发展方向，在工程造价专业领域难以有所创新和建树，一些学校还是将已经过时的工程造价技术进行教学，学生难以了解到最新的发展动态，在技术掌握上缺乏实用性。而如何构建一个真实的校内实验教学环境，也是工程造价应用型人才培养模式改革，促进专业的就业质量应当重点考虑的一个方面。
3.基于现代学徒制的高职工程造价专业人才培养分析
3.1加强校企合作，优化人才培养方案
校企深度合作是落实现代学徒制人才培养模式的重要基础，在这样的环境下有助于工程造价教学水平的进一步提升。在此基础上，学校需要优选合作企业，进而与企业联合制定出完善的招生培养方案，推动校企联合培养模式的有力开展。与此同时，现代学徒制人才培养模式应充分结合学生发展与实际工作岗位需求，并在此基础上完善教学标准与相应的人才培养方案，完成配套教材的开发与应用。总的来说，在校企之间完成人才培养合作协议的签订之后就由学校负责理论知识和基本技能的教学，而且企业则重点提升学生的工程造价计量计价能力，实现全过程的综合培养。
3.2有效加强师资队伍建设
为充分发挥现代学徒制人才培养模式的积极作用，高职院校应加强对师资队伍建设的重视程度，进而保证专业课程与教学的有效落实。因此在实际开展工程造价教学的过程中，可以更多地安排高职教师到企业中从事工程项目工作，进而不断提升其业务能力。与此同时，学校与企业之间还应推进专兼结合的师资队伍培养模式，通过互相聘用、联合技术研发等手段提升整体的专业建设力度。而在实施教学的时候也由专业教师和企业师傅共同完成，由学校教师教授扎实理论基础，而企业师傅则负责增强实践能力，进而培养出更多的优秀高技能人才。这样校企双方就可以更好地做到优势互补，充分提升教学的有效性与科学性。
3.3加强教学平台与实训基地的建设
教学平台与实训基地的建设是落实现代学徒制的重要基礎，也是创新工程造价专业教学模式的关键举措。在实际开展人才培养的过程中，应从多方面进行考虑，通过建立工作平台来为现代学徒制人才培养模式的发展奠定基础。在校企合作的模式下，企业可以为学生提供实习机会，而学生也可以在参与项目工作的同时完成自身的学习任务，学校的教师和企业的师傅都需要在这样的平台上实时教学，不断帮助学生提升其实践能力[3]。
与此同时，现代学徒制的应用要求校企之间应建立起紧密的合作关系，因此可以建立相应的实训基地，充分发挥工程造价专业的技术性与开放性，将完善的硬件设施与工程造价专业人才培养需求结合起来。建立工程造价岗位课程、教学平台和实训基地三维一体的教学模式，这样有助于促进学生专业知识与职业素养的不断提升。
4.结束语
综上所述，为满足高职院校工程造价人才培养的实际需求，学校内部应加快落实现代学徒制人才培养模式，有效加强学生对相关基础知识与专业技能的掌握。同时学校还需要针对课程设置、师资队伍建设和教学平台建设等环节进行重新规划，进而更好地满足学生的学习需求与未来的就业岗位要求。在这样的模式下，有助于培养出更多高质量工程造价从业人员，也为工程造价专业的可持续发展奠定基础。
5.参考文献
[1]顾志祥.我国职业教育现代学徒制改革的成效、反思与展望[J].教育与职业，2020（01）：40-44.
[2]陈源波.基于现代学徒制的高职学生工匠精神培育[J].教育与职业，2019（05）：49-54.
[3]马国峰，张立场，袁春季.中职学校现代学徒制人才培养模式存在的问题与对策[J].教育与职业，2016（11）：33-35.
科研课题项目：《工程造价专业现代“学徒制”的研究》立项号：21wzky028
关键词：现代学徒制;高职;工程造价;专业人才培养
1.现代学徒制的涵义与特点
现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制是技术技能人才培养的创新新模式，已成为突破职业教育发展瓶颈与提升职业教育服务产业发展能力的重要举措，是国家人力资源开发和人才强国的重要战略。现代学徒制基于传统学徒制又不同于传统学徒制，厘清两者间的区别，有利于现代学徒制的精准推进。我国近年来从教学场所、育人主体、教学方式、考核方式、培养重点与师徒关系等方面不断改革传统学徒制，运用现代学徒制开展教学。现代学徒制由学校、企业共同主导，采用多形式的教学方式，理论知识与实践技能并重，共同制定育人方案、课程标准、考核方案等，是校企双方深度合作的体现[1]。
2.高职院校工程造价专业教学存在的不足之处
2.1工程造价相关专业教师知识实践经验不足
在调查高职院校工程造价专业人才培养现状时发现，如今很多高职院校在引进专业课程教师的过程中对教师专业知识的注重，这当然有利于工程造价专业课程教学过程中帮助学生有效掌握课程理论知识，但工程造价专业的特殊性就在于如果仅仅是具备专业理论知识，学生是不能够有效胜任相关工作实践的，而高职院校的这批教师以往也仅仅是在理论上对工程造价专业有过了解和研究经验，很少有教师亲自参与过工程造价的具体研发过程，所以就缺乏对于工程造价专业知识的实践经验，这显然不利于高职院校为工程造价各项生产研发岗位上输送一批高质量的应用型人才，就无法满足工程造价就业市场对于职业技术人才的素质需求。
2.2未注重培养工程造价专业学生的创新实践能力
工程造价专业人才需要能够对相关的专业知识进行融会贯通，并能够在课程学习中具有知识运用改革能力，才能在工程造价专业中展现出优良的创新实践能力，这是工程造价专业对于人才素质的一个需求，更是高职院校工程造价专业人才培养的一个重要目标。然而在调查工程造价专业人才培养情况了解到，一方面，学校在专业课程设置了大量的工程造价理论课程，在不断单一化地为学生灌输理论知识，学生在课后则是根据课堂的所学内容进行简单的“书面作业”，在绝大多数时候，学生无法深入体会到这些工程造价专业知识的实用性到底是什么，因为他们根本没有机会对这些课程加以实践，又怎么谈在工程造价专业中有所创新呢。
另一方面，学校在工程造价人才培养计划中并没有实施对于实践课程的具体计划，很多时候都是当专业课教师想起需要让学生对这些专业知识加以实践时，就带领学生到相关的工程造价专业基地去简单地实地参观一下，对于整个参观过程也仅仅是停留在“参观”的层面上，学生并没有参与体会的过程，更没有专业基地的专业教师进行现场指导，所以学生在工程造价专业领域难以施展创新实践的才能。
2.3教学环境的真实性不强
所谓教学环境的真实性是指要在学校教学过程中真实模拟专业领域的各项生产经营活动，这是工程造价应用型人才培养所必须要注重的过程，只有让学生真实融入工程造价专业的各项流程当中，学生才能够在不断的实践中增加专业素质、累计实践经验，为工程造价专业的创新高质量发展做出相应的贡献[2]。
但在高职院校的工程造价专业人才培养情况中，学校即使增加了具体的专业项目的人才培养合作模式，让学生在校内体验到工程造价相关课程知识具体如何运用，但仔细分析就会发现，这个过程显得太过于空泛，也就是说校内的实践平台与真实的工程等技术发展项目有着巨大的出入，学生并不能深刻体会到工程造价专业的未来发展方向，在工程造价专业领域难以有所创新和建树，一些学校还是将已经过时的工程造价技术进行教学，学生难以了解到最新的发展动态，在技术掌握上缺乏实用性。而如何构建一个真实的校内实验教学环境，也是工程造价应用型人才培养模式改革，促进专业的就业质量应当重点考虑的一个方面。
3.基于现代学徒制的高职工程造价专业人才培养分析
3.1加强校企合作，优化人才培养方案
校企深度合作是落实现代学徒制人才培养模式的重要基础，在这样的环境下有助于工程造价教学水平的进一步提升。在此基础上，学校需要优选合作企业，进而与企业联合制定出完善的招生培养方案，推动校企联合培养模式的有力开展。与此同时，现代学徒制人才培养模式应充分结合学生发展与实际工作岗位需求，并在此基础上完善教学标准与相应的人才培养方案，完成配套教材的开发与应用。总的来说，在校企之间完成人才培养合作协议的签订之后就由学校负责理论知识和基本技能的教学，而且企业则重点提升学生的工程造价计量计价能力，实现全过程的综合培养。
3.2有效加强师资队伍建设
为充分发挥现代学徒制人才培养模式的积极作用，高职院校应加强对师资队伍建设的重视程度，进而保证专业课程与教学的有效落实。因此在实际开展工程造价教学的过程中，可以更多地安排高职教师到企业中从事工程项目工作，进而不断提升其业务能力。与此同时，学校与企业之间还应推进专兼结合的师资队伍培养模式，通过互相聘用、联合技术研发等手段提升整体的专业建设力度。而在实施教学的时候也由专业教师和企业师傅共同完成，由学校教师教授扎实理论基础，而企业师傅则负责增强实践能力，进而培养出更多的优秀高技能人才。这样校企双方就可以更好地做到优势互补，充分提升教学的有效性与科学性。
3.3加强教学平台与实训基地的建设
教学平台与实训基地的建设是落实现代学徒制的重要基礎，也是创新工程造价专业教学模式的关键举措。在实际开展人才培养的过程中，应从多方面进行考虑，通过建立工作平台来为现代学徒制人才培养模式的发展奠定基础。在校企合作的模式下，企业可以为学生提供实习机会，而学生也可以在参与项目工作的同时完成自身的学习任务，学校的教师和企业的师傅都需要在这样的平台上实时教学，不断帮助学生提升其实践能力[3]。
与此同时，现代学徒制的应用要求校企之间应建立起紧密的合作关系，因此可以建立相应的实训基地，充分发挥工程造价专业的技术性与开放性，将完善的硬件设施与工程造价专业人才培养需求结合起来。建立工程造价岗位课程、教学平台和实训基地三维一体的教学模式，这样有助于促进学生专业知识与职业素养的不断提升。
4.结束语
综上所述，为满足高职院校工程造价人才培养的实际需求，学校内部应加快落实现代学徒制人才培养模式，有效加强学生对相关基础知识与专业技能的掌握。同时学校还需要针对课程设置、师资队伍建设和教学平台建设等环节进行重新规划，进而更好地满足学生的学习需求与未来的就业岗位要求。在这样的模式下，有助于培养出更多高质量工程造价从业人员，也为工程造价专业的可持续发展奠定基础。
5.参考文献
[1]顾志祥.我国职业教育现代学徒制改革的成效、反思与展望[J].教育与职业，2020（01）：40-44.
[2]陈源波.基于现代学徒制的高职学生工匠精神培育[J].教育与职业，2019（05）：49-54.
[3]马国峰，张立场，袁春季.中职学校现代学徒制人才培养模式存在的问题与对策[J].教育与职业，2016（11）：33-35.
科研课题项目：《工程造价专业现代“学徒制”的研究》立项号：21wzky028