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摘 要:在生命科学的发展日新月异的今天,生物学教学要适应社会发展的需要,生物学教师就要及时转变教育观念,树立开放意识、民主意识、创新意识、实践意识和绿色意识等现代意识,放眼世界、放眼未来,不断学习,不断进步,做到教学相长,与时俱进。
关键词:现代意识生物学教学创新意识
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0111-01
在生命科学迅速发展的今天,生物学教师更应该认识到自己教好生物学科的重要性,将自己的教学和我们这个时代联系起来,确立一个“大生物学”观念,培养现代意识,以提高学生的生物科学素养,让我们的生物学教学走更宽、更有意义的路。生物学教师应该具有如下现代意识。
1 開放意识
在改革开放的今天,我们正面对着一个日益开放的大市场。“克隆”、“转基因”、“试管婴儿”、“艾滋病”等概念已是家喻户晓。生物学教学应该跟上形势,引导学生关注国内外生物科学发展的最新动向,让他们感觉到自己所学的东西与我们这个时代息息相关,从而激发他们用所学知识去思考和尝试解决一些生物学问题。例如,在讲《生态系统的结构》时,可以给学生引入“生态入侵”的概念。从美洲进入我国的水葫芦,从东南亚进入我国的紫茎泽兰等都使某些地区的生物多样性遭到了严重威胁,生态平衡遭到破坏,损失巨大。让学生知道我们要从国外引进优良物种,一定要慎重,要加强检疫,还要考虑到新物种对当地生物多样性的影响。在讲《基因的结构》时,我们可以引入“基因掠夺”这个概念。我国老百姓在不知晓的情况下可能会被外国人以治病为名义将其基因取走而转化为商品,让学生认识到我们保护和开发自己基因资源的重要性。再如,转基因食品与人类的关系越来越密切,转基因农作物比传统的农作物具有更强的抗病性、高产和优质等特点,可以减少农药、化肥的使用。但也要认识到转基因生物对人体、动植物和环境造成的危害和污染。我们可以引导学生从电视、网络等多种渠道来接触这些新鲜事物,以激起他们的求知欲望。
2 民主意识
“我的课堂我做主”。教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘和提升,让学生认识到学习是其内心的需要。赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就自己发挥高度有效的作用。”我们要采用民主的方式,让学生自主学习、合作学习和探究学习。生物学是一门科学,里面含有不少科学家探索生命奥秘的事例,我们理应创造条件在学生面前再现这些过程,但最好不要让他们及早知道太多的答案。教师一定要敢于放开手,引导学生用自己的头脑思考与解决问题。越困难的问题越有挑战性,可以让几个同学共同合作解决,促进他们之间有效的沟通与努力。要让学生感觉到自己正在做的事情很重要,完成这件事非常光荣,像一位小科学家在探索生命世界的奥秘。他们每个人和各组的成绩要由教师作出评价,这样才能让他们充分展示自我。
3 创新意识
素质教育的核心是培养学生的创新能力,而创新能力又源于发现问题、分析问题和解决问题。创新意识若偶然光临我们的脑海,可一定要抓住它。1816年,在法国巴黎市郊,一群孩子正围着一堆木头玩耍,路过这里的勒内·雷奈克大夫发现一个孩子在用大铁钉敲打木头的一端,其余的孩子把耳朵贴在木头上听。他也把耳朵贴在木头上,结果听到了清脆的敲击声,而耳朵一旦离开木头,声音立刻变得微弱、遥远了。勒内·雷奈克大夫就做了一个木管子给病人看病。后来,他又做了一个喇叭型的象牙管,连接着两根柔软的管子,世界上第一个听诊器就这样诞生了。我们在教学过程中,要注意培养学生这种善于观察、善于思考和积极创新的能力。学生提出了新的问题,要感兴趣地和他们共同解决,不要认为考试不考就让他们别管,其实这正是学生思维的火花需要点燃的地方。我们还应该教给学生从多个角度去分析问题的方法。为了减少菜刀不用时的危险性,我们可以制造一个刀架把刀放上去,也可以在菜刀上打一个眼儿将它悬挂起来。这就是两个不同的角度。同样是面对复杂的生物界,林奈从空间分布的角度研究,建立了生物分类学;达尔文从时间演变的角度研究,创立了生物进化论;而孟德尔从现象深入本质,提出了两大遗传定律。换个角度看问题,往往会收到意想不到的效果。我们要热心鼓励与指导学生的小发明、小创造,帮助他们去申请专利,共同享受学习与创造的乐趣。
4 实践意识
实践出真知。生命科学与学生的日常生活联系非常紧密。在教学过程中,我们要善于引导学生用自己所学的知识来解释一些日常生活中遇到的实际问题,让他们确立自己的研究目标,应用所学的科学原理,选择合适的器材,设计实验来验证或探究这些目标。今年山东遭遇百年大旱,我指导学生采用盆栽幼苗方式探究了干旱对小麦生长的影响。学生非常关心窗台上的那几盆麦苗,日渐发黄的麦叶激起了他们对农民的同情。除了在课堂上搞实验设计,我们还可以带领学生走进大自然,去体验鸟语花香背后的道理,去调查种群密度,去制作生物标本,放手让学生去搞社会调查、做人物访谈等,写出调查报告。或是在校园内开辟一块园地让学生自己来种植,观察、记录和研究植物生长、发育和繁殖过程中的生命现象,亲手搞一些杂交实验,让他们成为一个个小小“孟德尔”,在实践中丰富学生的感性认识,加深对理性知识的理解。
5 绿色意识
笔者在“绿色和平网”上看到:“2010年12月18日,在北京世贸天阶广场上,伫立着木色筷子树组成的‘筷子森林’。这是绿色和平‘我本是一棵绿树’活动现场,8万余双被使用后丢弃的一次性筷子被拼接还原成4棵高约5米的大树,希望以此唤起人们的森林保护意识。”绿色意识不应只是我们开奥运会时的口号,绿色教育是促进可持续发展和解决环境与发展问题的关键所在。西方的有些国家对公民素质提出的基本要求是“做有责任的地球公民”。这是西方高度绿色化教育的产物,也是其经济高度发展的基础。绿色意识是全方位的生态意识、生物多样性保护意识、环境意识和可持续发展意识的综合。在生物学教学中,我们要结合实际,培养学生形成一种对自然与生物、生态环境与人类之间和谐发展的生态道德新观念,并且要引导学生将这种意识转化为行动。如可倡导在学校内按班级划分“绿色责任区”,开展让学生自愿为班级捐献一盆花活动。让学生在校园内挂起如“贡献一抹绿色,清新一片空气”、“美化生活,就在你我”等牌子,到学校附近的树林里挂上“劝君莫打三春鸟,巢中幼雏望母归”等牌子,将捕捉到的小动物放归自然。在日常生活中注意引导学生将垃圾分类处理并随时带到指定地点。在学生打饭过程中,让他们使用自己的饭盆,不使用塑料袋,以减少“白色污染”。久而久之,学生会在不知不觉中养成良好习惯。对于别人的不好做法他们也会自然而然地去制止,从而使一个人影响一群人,一群人影响一个小世界,一个小世界影响一个大世界。
当然,现代意识不只包括这些,还有如教学手段的现代化意识、多学科综合解决问题意识等等,都是我们所应该具备的。生物学教师只有将现代意识融入到自己的生物学教学之中,才有可能真正使自己的教学现代化,培养出符合新时代要求的合格人才。
关键词:现代意识生物学教学创新意识
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0111-01
在生命科学迅速发展的今天,生物学教师更应该认识到自己教好生物学科的重要性,将自己的教学和我们这个时代联系起来,确立一个“大生物学”观念,培养现代意识,以提高学生的生物科学素养,让我们的生物学教学走更宽、更有意义的路。生物学教师应该具有如下现代意识。
1 開放意识
在改革开放的今天,我们正面对着一个日益开放的大市场。“克隆”、“转基因”、“试管婴儿”、“艾滋病”等概念已是家喻户晓。生物学教学应该跟上形势,引导学生关注国内外生物科学发展的最新动向,让他们感觉到自己所学的东西与我们这个时代息息相关,从而激发他们用所学知识去思考和尝试解决一些生物学问题。例如,在讲《生态系统的结构》时,可以给学生引入“生态入侵”的概念。从美洲进入我国的水葫芦,从东南亚进入我国的紫茎泽兰等都使某些地区的生物多样性遭到了严重威胁,生态平衡遭到破坏,损失巨大。让学生知道我们要从国外引进优良物种,一定要慎重,要加强检疫,还要考虑到新物种对当地生物多样性的影响。在讲《基因的结构》时,我们可以引入“基因掠夺”这个概念。我国老百姓在不知晓的情况下可能会被外国人以治病为名义将其基因取走而转化为商品,让学生认识到我们保护和开发自己基因资源的重要性。再如,转基因食品与人类的关系越来越密切,转基因农作物比传统的农作物具有更强的抗病性、高产和优质等特点,可以减少农药、化肥的使用。但也要认识到转基因生物对人体、动植物和环境造成的危害和污染。我们可以引导学生从电视、网络等多种渠道来接触这些新鲜事物,以激起他们的求知欲望。
2 民主意识
“我的课堂我做主”。教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘和提升,让学生认识到学习是其内心的需要。赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就自己发挥高度有效的作用。”我们要采用民主的方式,让学生自主学习、合作学习和探究学习。生物学是一门科学,里面含有不少科学家探索生命奥秘的事例,我们理应创造条件在学生面前再现这些过程,但最好不要让他们及早知道太多的答案。教师一定要敢于放开手,引导学生用自己的头脑思考与解决问题。越困难的问题越有挑战性,可以让几个同学共同合作解决,促进他们之间有效的沟通与努力。要让学生感觉到自己正在做的事情很重要,完成这件事非常光荣,像一位小科学家在探索生命世界的奥秘。他们每个人和各组的成绩要由教师作出评价,这样才能让他们充分展示自我。
3 创新意识
素质教育的核心是培养学生的创新能力,而创新能力又源于发现问题、分析问题和解决问题。创新意识若偶然光临我们的脑海,可一定要抓住它。1816年,在法国巴黎市郊,一群孩子正围着一堆木头玩耍,路过这里的勒内·雷奈克大夫发现一个孩子在用大铁钉敲打木头的一端,其余的孩子把耳朵贴在木头上听。他也把耳朵贴在木头上,结果听到了清脆的敲击声,而耳朵一旦离开木头,声音立刻变得微弱、遥远了。勒内·雷奈克大夫就做了一个木管子给病人看病。后来,他又做了一个喇叭型的象牙管,连接着两根柔软的管子,世界上第一个听诊器就这样诞生了。我们在教学过程中,要注意培养学生这种善于观察、善于思考和积极创新的能力。学生提出了新的问题,要感兴趣地和他们共同解决,不要认为考试不考就让他们别管,其实这正是学生思维的火花需要点燃的地方。我们还应该教给学生从多个角度去分析问题的方法。为了减少菜刀不用时的危险性,我们可以制造一个刀架把刀放上去,也可以在菜刀上打一个眼儿将它悬挂起来。这就是两个不同的角度。同样是面对复杂的生物界,林奈从空间分布的角度研究,建立了生物分类学;达尔文从时间演变的角度研究,创立了生物进化论;而孟德尔从现象深入本质,提出了两大遗传定律。换个角度看问题,往往会收到意想不到的效果。我们要热心鼓励与指导学生的小发明、小创造,帮助他们去申请专利,共同享受学习与创造的乐趣。
4 实践意识
实践出真知。生命科学与学生的日常生活联系非常紧密。在教学过程中,我们要善于引导学生用自己所学的知识来解释一些日常生活中遇到的实际问题,让他们确立自己的研究目标,应用所学的科学原理,选择合适的器材,设计实验来验证或探究这些目标。今年山东遭遇百年大旱,我指导学生采用盆栽幼苗方式探究了干旱对小麦生长的影响。学生非常关心窗台上的那几盆麦苗,日渐发黄的麦叶激起了他们对农民的同情。除了在课堂上搞实验设计,我们还可以带领学生走进大自然,去体验鸟语花香背后的道理,去调查种群密度,去制作生物标本,放手让学生去搞社会调查、做人物访谈等,写出调查报告。或是在校园内开辟一块园地让学生自己来种植,观察、记录和研究植物生长、发育和繁殖过程中的生命现象,亲手搞一些杂交实验,让他们成为一个个小小“孟德尔”,在实践中丰富学生的感性认识,加深对理性知识的理解。
5 绿色意识
笔者在“绿色和平网”上看到:“2010年12月18日,在北京世贸天阶广场上,伫立着木色筷子树组成的‘筷子森林’。这是绿色和平‘我本是一棵绿树’活动现场,8万余双被使用后丢弃的一次性筷子被拼接还原成4棵高约5米的大树,希望以此唤起人们的森林保护意识。”绿色意识不应只是我们开奥运会时的口号,绿色教育是促进可持续发展和解决环境与发展问题的关键所在。西方的有些国家对公民素质提出的基本要求是“做有责任的地球公民”。这是西方高度绿色化教育的产物,也是其经济高度发展的基础。绿色意识是全方位的生态意识、生物多样性保护意识、环境意识和可持续发展意识的综合。在生物学教学中,我们要结合实际,培养学生形成一种对自然与生物、生态环境与人类之间和谐发展的生态道德新观念,并且要引导学生将这种意识转化为行动。如可倡导在学校内按班级划分“绿色责任区”,开展让学生自愿为班级捐献一盆花活动。让学生在校园内挂起如“贡献一抹绿色,清新一片空气”、“美化生活,就在你我”等牌子,到学校附近的树林里挂上“劝君莫打三春鸟,巢中幼雏望母归”等牌子,将捕捉到的小动物放归自然。在日常生活中注意引导学生将垃圾分类处理并随时带到指定地点。在学生打饭过程中,让他们使用自己的饭盆,不使用塑料袋,以减少“白色污染”。久而久之,学生会在不知不觉中养成良好习惯。对于别人的不好做法他们也会自然而然地去制止,从而使一个人影响一群人,一群人影响一个小世界,一个小世界影响一个大世界。
当然,现代意识不只包括这些,还有如教学手段的现代化意识、多学科综合解决问题意识等等,都是我们所应该具备的。生物学教师只有将现代意识融入到自己的生物学教学之中,才有可能真正使自己的教学现代化,培养出符合新时代要求的合格人才。