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教学，是中小学教育工作的主要内容，抓好了教学，就等于抓好了中小学教育的主要方面。如何才能抓好教学呢？从教师的角度来讲，就是如何上好课，促进学生的发展，同时促进教师自身的专业发展。教师和学生都是教学的主体，而教学的根本目的是促进教学主体的发展，如何促进教学主体发展呢？教学主体的发展离不开教学，那么，如何在教学中促进教学主体发展呢？
一、教学有三重境界
我们中小学教师每天都进行着与教学有关的活动，但到底什么是教学，应该怎样教学，教学应达到怎样的境界，每个人有不同的理解、做法和认识。
王策三教授说：“教学永远是教和学的统一的活动”。可见，任何教学都不能离开教师和学生，没有教师的教学，不能稱其为教学，那只是学生的自学;没有学生的教学，更不能称其为教学，那只是教师的个人独白。所以，我们的教学不仅要促进学生的发展，也要让教师在教学过程中与学生共同发展。因此，教学要围绕教学主体的发展来进行。如何才能促进教学主体发展呢？教学主体应该是在教学中发展的，但不是所有的教学都必然促进教学主体的发展，只有在有实效性的教学中才能促进教学主体的发展。那么，什么样的教学才是有实效的呢？这就需要教师的教学智慧，要有具体的教学目标，要有可行的教学方式。所以，教学可分为三个层次：知识性教学、发展性教学、智慧型教学。
1.知识性教学
知识性教学，是指教学过程中过分关注知识目标而忽视能力目标和情意目标的教学。在现实的教学实践中，不少老师的教学都停留在这一层次，它是教学的最低层次。尽管知识的教学十分重要，但知识不是教学的全部，学生不仅要掌握知识，更要发展能力、形成正确的情感态度价值观，要实现素质的全面提升。
2.发展性教学
教学的根本目的是促进教学主体的发展，而教学主体应该是在教学中发展的，在知识性教学中，虽然能促进学生知识的增长，教师传授知识的技能的提高，但不能有效促进学生能力的发展和正确的情感态度价值观的形成，不能促进教师教学技能的全面提高。所以，发展性教学，就是促进教师和学生在教学过程中全面发展、共同发展的教学，而要达到此目标，就必须提高课堂教学的实效性。发展性教学是有实效性的教学，不仅关注了知识的教学，同时也关注了能力和情意的教学。
3.智慧型教学
提高课堂教学的实效性需要教师的智慧，教师必须完整把握教学目标，必须采用最有效的教学方式。学生要在课堂教学中增长智慧，就必须增长知识、发展能力、培养正确的情感态度价值观。要实现这三维教学目标就需要教师的智慧，需要教师在教学过程中灵活、机智、巧妙地运用自主、合作、探究等教学行为。我们的教学应当“教什么”？当然是“知识、能力、情意”，这是我们的教学思维;我们的教学应该“怎么教”？应采取“主动、互动、能动”等方式，这是我们的教学行为。我们的教学实现了教学思维与教学行为的统一，即“思行合一”，称得上是智慧型教学。
二、思行合一的教学
在教学中将作为教学思维的“知识、能力、情意”与作为教学行为的“主动、互动、能动”统一在一起而进行的教学，称之为思行合一的教学。
教学要确立、实施和达成知识、能力、情感态度价值观目标，这是教师和学生共同的想法，是我们的教学思维;知识、能力、情感态度价值观目标要通过自主学习（主动）、合作学习（互动）、探究性学习（能动）等教学行为来实现，这是我们的教学行为。前三者是新课程要求的三维教学目标，后三者是新课程倡导的三种学习方式。我们要在课堂教学中促进学生全面发展，就必须让学生掌握知识、发展能力、形成正确的情感态度价值观，要实现这三维目标，就需要采取自主学习、合作学习、探究性学习的教学行为。
教学思维之知识：是教学最基本的思维内容，对学生来讲，我在课堂里想得到什么？最起码的是掌握知识;对教师来讲，我在课堂里想做什么？最起码的是要让学生掌握知识。知识，是智慧型教学的重要目标。
教学思维之能力：是教学的重要思维内容，对学生来讲，在课堂里我不仅要掌握知识，而且要学会思维、学会表达、学会表现、学会对问题的观察分析和解决;对教师来讲，在课堂教学中不仅仅是传授知识，更重要的是让学生在课堂教学中有自己的想法、说法、做法，自己的想法、说法、做法都是能力的表现。能力，也是智慧型教学的重要目标。
教学思维之情意：是教学中不可缺少的思维内容，学生希望在课堂里得到幸福和快乐情感体验，领悟到正确的态度和价值观，希望得到老师和同学的肯定和赞赏;教师也希望课堂是师生交流的舞台、心灵沟通的桥梁、学生灵魂塑造的空间。情意指的是“情感、态度、价值观”。情意，同样是智慧型教学的重要目标。
教学行为之主动：是指学生积极主动地学习，而不是消极被动地学习，它体现了新课程倡导的自主学习的理念，它要求教师要把学习的主动权交给学生。自主就是尊重学生学习过程中的自主性、独立性----在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给予学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。智慧型教学不能缺少主动行为。
教学行为之互动：是指师生互动、生生互动、人机互动，等等，它符合新课程倡导的合作学习的理念。合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。没有互动的课堂是没有生命活力的课堂，是不能发展个性、激发创造性的课堂，是没有实效性的课堂。智慧型教学也不能缺少互动行为。
教学行为之能动：是指人们认识和改造世界的能力和活动及精神状态，他由感兴趣的问题引起，产生强烈的解决问题的动机，经过长期艰苦的努力，直至问题的解决，产生创造性成果，它体现了新课程倡导的探究性学习的理念。智慧型教学同样不能缺少能动行为。
教学要追求智慧，每一位老师都要不断地反思自己的教学，不可长时间停留在低层次的知识性教学阶段，要在发展性教学的基础上达到智慧型教学，实现教学思维与教学行为的统一，即实现思行合一。
一、教学有三重境界
我们中小学教师每天都进行着与教学有关的活动，但到底什么是教学，应该怎样教学，教学应达到怎样的境界，每个人有不同的理解、做法和认识。
王策三教授说：“教学永远是教和学的统一的活动”。可见，任何教学都不能离开教师和学生，没有教师的教学，不能稱其为教学，那只是学生的自学;没有学生的教学，更不能称其为教学，那只是教师的个人独白。所以，我们的教学不仅要促进学生的发展，也要让教师在教学过程中与学生共同发展。因此，教学要围绕教学主体的发展来进行。如何才能促进教学主体发展呢？教学主体应该是在教学中发展的，但不是所有的教学都必然促进教学主体的发展，只有在有实效性的教学中才能促进教学主体的发展。那么，什么样的教学才是有实效的呢？这就需要教师的教学智慧，要有具体的教学目标，要有可行的教学方式。所以，教学可分为三个层次：知识性教学、发展性教学、智慧型教学。
1.知识性教学
知识性教学，是指教学过程中过分关注知识目标而忽视能力目标和情意目标的教学。在现实的教学实践中，不少老师的教学都停留在这一层次，它是教学的最低层次。尽管知识的教学十分重要，但知识不是教学的全部，学生不仅要掌握知识，更要发展能力、形成正确的情感态度价值观，要实现素质的全面提升。
2.发展性教学
教学的根本目的是促进教学主体的发展，而教学主体应该是在教学中发展的，在知识性教学中，虽然能促进学生知识的增长，教师传授知识的技能的提高，但不能有效促进学生能力的发展和正确的情感态度价值观的形成，不能促进教师教学技能的全面提高。所以，发展性教学，就是促进教师和学生在教学过程中全面发展、共同发展的教学，而要达到此目标，就必须提高课堂教学的实效性。发展性教学是有实效性的教学，不仅关注了知识的教学，同时也关注了能力和情意的教学。
3.智慧型教学
提高课堂教学的实效性需要教师的智慧，教师必须完整把握教学目标，必须采用最有效的教学方式。学生要在课堂教学中增长智慧，就必须增长知识、发展能力、培养正确的情感态度价值观。要实现这三维教学目标就需要教师的智慧，需要教师在教学过程中灵活、机智、巧妙地运用自主、合作、探究等教学行为。我们的教学应当“教什么”？当然是“知识、能力、情意”，这是我们的教学思维;我们的教学应该“怎么教”？应采取“主动、互动、能动”等方式，这是我们的教学行为。我们的教学实现了教学思维与教学行为的统一，即“思行合一”，称得上是智慧型教学。
二、思行合一的教学
在教学中将作为教学思维的“知识、能力、情意”与作为教学行为的“主动、互动、能动”统一在一起而进行的教学，称之为思行合一的教学。
教学要确立、实施和达成知识、能力、情感态度价值观目标，这是教师和学生共同的想法，是我们的教学思维;知识、能力、情感态度价值观目标要通过自主学习（主动）、合作学习（互动）、探究性学习（能动）等教学行为来实现，这是我们的教学行为。前三者是新课程要求的三维教学目标，后三者是新课程倡导的三种学习方式。我们要在课堂教学中促进学生全面发展，就必须让学生掌握知识、发展能力、形成正确的情感态度价值观，要实现这三维目标，就需要采取自主学习、合作学习、探究性学习的教学行为。
教学思维之知识：是教学最基本的思维内容，对学生来讲，我在课堂里想得到什么？最起码的是掌握知识;对教师来讲，我在课堂里想做什么？最起码的是要让学生掌握知识。知识，是智慧型教学的重要目标。
教学思维之能力：是教学的重要思维内容，对学生来讲，在课堂里我不仅要掌握知识，而且要学会思维、学会表达、学会表现、学会对问题的观察分析和解决;对教师来讲，在课堂教学中不仅仅是传授知识，更重要的是让学生在课堂教学中有自己的想法、说法、做法，自己的想法、说法、做法都是能力的表现。能力，也是智慧型教学的重要目标。
教学思维之情意：是教学中不可缺少的思维内容，学生希望在课堂里得到幸福和快乐情感体验，领悟到正确的态度和价值观，希望得到老师和同学的肯定和赞赏;教师也希望课堂是师生交流的舞台、心灵沟通的桥梁、学生灵魂塑造的空间。情意指的是“情感、态度、价值观”。情意，同样是智慧型教学的重要目标。
教学行为之主动：是指学生积极主动地学习，而不是消极被动地学习，它体现了新课程倡导的自主学习的理念，它要求教师要把学习的主动权交给学生。自主就是尊重学生学习过程中的自主性、独立性----在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给予学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。智慧型教学不能缺少主动行为。
教学行为之互动：是指师生互动、生生互动、人机互动，等等，它符合新课程倡导的合作学习的理念。合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。没有互动的课堂是没有生命活力的课堂，是不能发展个性、激发创造性的课堂，是没有实效性的课堂。智慧型教学也不能缺少互动行为。
教学行为之能动：是指人们认识和改造世界的能力和活动及精神状态，他由感兴趣的问题引起，产生强烈的解决问题的动机，经过长期艰苦的努力，直至问题的解决，产生创造性成果，它体现了新课程倡导的探究性学习的理念。智慧型教学同样不能缺少能动行为。
教学要追求智慧，每一位老师都要不断地反思自己的教学，不可长时间停留在低层次的知识性教学阶段，要在发展性教学的基础上达到智慧型教学，实现教学思维与教学行为的统一，即实现思行合一。