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摘要：学生管理是班级管理的重要环节，随着中职教育在教育体系中的地位逐渐提升，加强对中职学生的全面管理，提高学生的综合能力水平，已经成为中职院校班主任工作的重点。本文对柔性管理模式在中职学生管理过程中发挥的作用以及具体的应用措施进行分析和探讨，旨在提高班级管理水平，促进学生全面发展。
关键词：柔性管理；中职学生管理；策略
班级管理是对班级日常事务、学生基本情况进行管理的重要过程，在班级管理过程中，班主任发挥了重要作用，除了要担负教学管理任务之外，还要担负对学生进行引导和教育的责任。在素质教育时代，班级学生管理与教学管理具有同等重要的地位，学生管理是指对学生的日常学习生活进行管理、对学生的思想道德水平进行培养的过程，中职教育的目标是培养综合型人才，学生不仅要掌握各种专业知识和技术，更要提高思想道德层次。由于很多中职学生具有叛逆心理，在学生管理过程中，应该要掌握一定的技巧和方法，与学生建立良好的关系，让学生敞开心扉，改变不良的学习、生活习惯，将自己塑造成为全能型人才。柔性管理是以人为本理念下的管理模式，可以拉近教师和学生之间的距离，有助于实现学生管理目标。[1]
一、柔性管理的作用
柔性管理最初产生于企业管理过程中，随着现代管理理念的不断发展，柔性管理理念在教育教学过程中的应用也越来越普遍。柔性管理的作用体现在以下两个方面：
1、激发学生的积极性和创造力。中职学生的个性是活泼、好动、好奇的，在教育教学过程中，对学生过多的限制，反而不利于学生才能的发挥，不利于思维发散。相对于传统的呆板的管理方式，柔性管理可以为学生营造宽松的学习和生活环境，从而有助于激发学生的创造力和积极性，在学习过程中拓展思维。
2、解决学生的心理问题。中职学生正处于青少年时期，很容易受到外界环境的影响，从而产生不良的情绪或者心理问题。班主任与学生的接触时间较长，采用柔性管理模式，可以拉近学生与班主任之间的距离，减少隔阂感，营造一种和谐的氛围，从而有助于学生将自己在学习生活中遇到的困惑与烦恼倾诉于班主任，帮助学生解决心理与思想问题。[2]
二、柔性管理在中职学生管理中的实际应用
1、以学生为先。素质教育背景下，学生的主体地位得到强化，无论是职业院校还是普通高校，都很注重学生的思想情况、学习情况。从培养目标上讲，中职院校的教育目标是为了促进学生的全面发展，也就是说，中职院校的管理是以“人”为中心展开的。柔性管理理念的核心就是“以人为本”，落实到具体的学生管理过程中，要以“学生”为先，这也是中职院校学生管理工作的出发点和落脚点。在“以学生为先”理念的指导下，中职院校应该要建立完善的学生管理机制，强调学生在学生管理工作中的主体作用，满足学生在学习过程中提出的需求，例如完善学校图书馆建设、加强教室的设施配置、宿舍的布局和安排等，为学生的学习和生活提供良好的环境。在日常学习与生活过程中，班主任要充分调动学生的积极性和主动性，例如对班干部制度进行改变，实行轮岗制，让每个学生都有机会担任班级干部，在不同的班级角色中培养自己的责任感和使命感，提高学生的服务意识，在循序渐进过程中，提高学生的综合能力水平。
2、建立民主的管理模式。柔性管理虽然重视学生的自主性和主体地位，但是并不意味着柔性管理没有约束和限制，在班级学生管理过程中，依旧要按照班级管理制度对班级的各项事务进行管理，确保班级工作目标得以实现。在班级学生管理过程中，要建立科学、合理、灵活的规章制度，规章制度仍然以学生管理工作为核心，对学生的行为进行规范和约束。相对于传统的班级管理制度，柔性化管理制度更为灵活一些，减少了严苛的管理制度带来的束缚感。例如可以成立学校、院系、教研室三级民主管理机构，教研室的定位是为学生学习提供知识和信息资源的场所，将教研室的管理权限授予给学生，并且由学生自行推举教研室负责人，对教研室工作进行统筹。学生可以通过教研室将自己在学习过程中的需求反映出来，教师与学生沟通之后，将学生的需求反映到院系，院系再反映到学校管理部门，从而为学生提供学习的资源。在这种民主管理模式中，学生可以得到足够的锻炼，而且给了学生很多的主动权，引导学生形成民主参与意识，有助于培养学生与人交际的能力。
3、加强情感教育。在柔性教育中，情感引领是一个重要途径，情感交流有助于双方达成共识，胜过传统的理论说教。情感教育可以从三个方面着手，首先，加强思想教育。针对中职学生中存在的一些叛逆现象，班主任要经常与学生进行情感沟通，虽然在沟通过程中可能会遭遇来自学生方面的阻碍，但可以结合班级活动、社会实践等手段，实现对學生的引导教育，让学生逐渐学会表达、学会倾诉。其次，加强榜样教育。教师是学生的榜样，言传身教相对于传统的教育模式，可以带来更好的效果，在日常教学过程中，教师要首先对自己的行为进行约束，以身作则，用良好的言行对学生进行引导，使得学生在学习过程中耳濡目染，改掉一些坏脾气和不良的行为习惯。第三，开展班级活动，拉近师生以及学生之间的距离。在班级管理过程中，可以经常组织班级活动，例如利用课后业余时间组织体育比赛、知识竞赛等，加强学生之间的沟通交流，并且也可以拉近教师与学生之间的距离，为学生的成长营造宽松、和谐的氛围，促進学生健康成长。[3]
三、结语
综上所述，中职学生管理是中职教育管理的重要内容，在素质教育时代，学生管理应该要践行柔性管理理念，建立科学、民主的管理模式，以学生为本，注重与学生之间的情感沟通，不断培养中职学生的综合能力素养。
参考文献
[1] 曾小苑，张登山. 柔性管理在中职学校班主任工作中的应用[J]. 中国电力教育，2010，（18）：24-25.
[2] 文晓燕. 柔性管理在中职班级管理中的应用[J]. 考试周刊， 2009（2）：225-226.
[3] 高志亮. 柔性管理在中职学校班主任工作中的应用[J]. 新课程：教师， 2012（9）：3-3.
关键词：柔性管理；中职学生管理；策略
班级管理是对班级日常事务、学生基本情况进行管理的重要过程，在班级管理过程中，班主任发挥了重要作用，除了要担负教学管理任务之外，还要担负对学生进行引导和教育的责任。在素质教育时代，班级学生管理与教学管理具有同等重要的地位，学生管理是指对学生的日常学习生活进行管理、对学生的思想道德水平进行培养的过程，中职教育的目标是培养综合型人才，学生不仅要掌握各种专业知识和技术，更要提高思想道德层次。由于很多中职学生具有叛逆心理，在学生管理过程中，应该要掌握一定的技巧和方法，与学生建立良好的关系，让学生敞开心扉，改变不良的学习、生活习惯，将自己塑造成为全能型人才。柔性管理是以人为本理念下的管理模式，可以拉近教师和学生之间的距离，有助于实现学生管理目标。[1]
一、柔性管理的作用
柔性管理最初产生于企业管理过程中，随着现代管理理念的不断发展，柔性管理理念在教育教学过程中的应用也越来越普遍。柔性管理的作用体现在以下两个方面：
1、激发学生的积极性和创造力。中职学生的个性是活泼、好动、好奇的，在教育教学过程中，对学生过多的限制，反而不利于学生才能的发挥，不利于思维发散。相对于传统的呆板的管理方式，柔性管理可以为学生营造宽松的学习和生活环境，从而有助于激发学生的创造力和积极性，在学习过程中拓展思维。
2、解决学生的心理问题。中职学生正处于青少年时期，很容易受到外界环境的影响，从而产生不良的情绪或者心理问题。班主任与学生的接触时间较长，采用柔性管理模式，可以拉近学生与班主任之间的距离，减少隔阂感，营造一种和谐的氛围，从而有助于学生将自己在学习生活中遇到的困惑与烦恼倾诉于班主任，帮助学生解决心理与思想问题。[2]
二、柔性管理在中职学生管理中的实际应用
1、以学生为先。素质教育背景下，学生的主体地位得到强化，无论是职业院校还是普通高校，都很注重学生的思想情况、学习情况。从培养目标上讲，中职院校的教育目标是为了促进学生的全面发展，也就是说，中职院校的管理是以“人”为中心展开的。柔性管理理念的核心就是“以人为本”，落实到具体的学生管理过程中，要以“学生”为先，这也是中职院校学生管理工作的出发点和落脚点。在“以学生为先”理念的指导下，中职院校应该要建立完善的学生管理机制，强调学生在学生管理工作中的主体作用，满足学生在学习过程中提出的需求，例如完善学校图书馆建设、加强教室的设施配置、宿舍的布局和安排等，为学生的学习和生活提供良好的环境。在日常学习与生活过程中，班主任要充分调动学生的积极性和主动性，例如对班干部制度进行改变，实行轮岗制，让每个学生都有机会担任班级干部，在不同的班级角色中培养自己的责任感和使命感，提高学生的服务意识，在循序渐进过程中，提高学生的综合能力水平。
2、建立民主的管理模式。柔性管理虽然重视学生的自主性和主体地位，但是并不意味着柔性管理没有约束和限制，在班级学生管理过程中，依旧要按照班级管理制度对班级的各项事务进行管理，确保班级工作目标得以实现。在班级学生管理过程中，要建立科学、合理、灵活的规章制度，规章制度仍然以学生管理工作为核心，对学生的行为进行规范和约束。相对于传统的班级管理制度，柔性化管理制度更为灵活一些，减少了严苛的管理制度带来的束缚感。例如可以成立学校、院系、教研室三级民主管理机构，教研室的定位是为学生学习提供知识和信息资源的场所，将教研室的管理权限授予给学生，并且由学生自行推举教研室负责人，对教研室工作进行统筹。学生可以通过教研室将自己在学习过程中的需求反映出来，教师与学生沟通之后，将学生的需求反映到院系，院系再反映到学校管理部门，从而为学生提供学习的资源。在这种民主管理模式中，学生可以得到足够的锻炼，而且给了学生很多的主动权，引导学生形成民主参与意识，有助于培养学生与人交际的能力。
3、加强情感教育。在柔性教育中，情感引领是一个重要途径，情感交流有助于双方达成共识，胜过传统的理论说教。情感教育可以从三个方面着手，首先，加强思想教育。针对中职学生中存在的一些叛逆现象，班主任要经常与学生进行情感沟通，虽然在沟通过程中可能会遭遇来自学生方面的阻碍，但可以结合班级活动、社会实践等手段，实现对學生的引导教育，让学生逐渐学会表达、学会倾诉。其次，加强榜样教育。教师是学生的榜样，言传身教相对于传统的教育模式，可以带来更好的效果，在日常教学过程中，教师要首先对自己的行为进行约束，以身作则，用良好的言行对学生进行引导，使得学生在学习过程中耳濡目染，改掉一些坏脾气和不良的行为习惯。第三，开展班级活动，拉近师生以及学生之间的距离。在班级管理过程中，可以经常组织班级活动，例如利用课后业余时间组织体育比赛、知识竞赛等，加强学生之间的沟通交流，并且也可以拉近教师与学生之间的距离，为学生的成长营造宽松、和谐的氛围，促進学生健康成长。[3]
三、结语
综上所述，中职学生管理是中职教育管理的重要内容，在素质教育时代，学生管理应该要践行柔性管理理念，建立科学、民主的管理模式，以学生为本，注重与学生之间的情感沟通，不断培养中职学生的综合能力素养。
参考文献
[1] 曾小苑，张登山. 柔性管理在中职学校班主任工作中的应用[J]. 中国电力教育，2010，（18）：24-25.
[2] 文晓燕. 柔性管理在中职班级管理中的应用[J]. 考试周刊， 2009（2）：225-226.
[3] 高志亮. 柔性管理在中职学校班主任工作中的应用[J]. 新课程：教师， 2012（9）：3-3.