【摘 要】
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＜正＞统编版新教科书使用以来,不少教学研究人员和一线教师都提出了单元整体教学设计的设想,并进行了诸多探索。为什么要进行单元整体教学设计?这个问题的提出,是为了解决统编版新教科书给历史教学带来的一个挑战,即知识点多且细碎而课时少又有限的问题,抑或是为了适应课程标准的要求和新教科书编写体例的需要,更多地从宏观上把握历史的发展脉络或线索,有一种大的历史格局和眼界,从而不让思维囿于某个知识点圈出的狭小视野
【基金项目】
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北京市石景山区成学江特级教师工作室2021年教研成果；
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＜正＞统编版新教科书使用以来,不少教学研究人员和一线教师都提出了单元整体教学设计的设想,并进行了诸多探索。为什么要进行单元整体教学设计?这个问题的提出,是为了解决统编版新教科书给历史教学带来的一个挑战,即知识点多且细碎而课时少又有限的问题,抑或是为了适应课程标准的要求和新教科书编写体例的需要,更多地从宏观上把握历史的发展脉络或线索,有一种大的历史格局和眼界,从而不让思维囿于某个知识点圈出的狭小视野里。
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