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[摘要]根据英语课程标准规定，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。英语听说课是英语课堂的重要环节，因此探讨适合初中学生的学习特点，扎实有效的听说课堂教学模式，是提高听说技能课堂效率的重要因素。
[关键词]初中英语；聽说课；教学环节
一、教学课型：英语听说为主的综合技能课
听、说是语言教学的重要组成部分。2011年国家《英语课程标准》规定，标准的中五级，是9年级学生学习所要达到的英语基本要求。
听的语言技能要求：
1、能根据语调和重音理解说话者的意图。
2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。
3、能借助语境克服生词障碍、理解大意。
4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。
5、能在听的过程中用适当方式做出反应。
6、能针对所听语段的内容记录简单信息。
说的语言技能要求：
（1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。
（2）能与他人沟通信息，合作完成任务。
（3）能在口头表达中进行适当的自我修正。
（4）能有效地询问信息和请求帮助。
（5）能根据话题进行情景对话。
（6）能用英语表演短剧。
（7）能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
根据初中学生的交际需求和认知发展水平，初中英语教学应该培养学生以下几方面的英语交际能力：
1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题。
2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。
3、在人际交往中得体地使用英语的能力，并用英语获取和处理信息的能力。初中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。为了帮助学生有效提高英语听、说的能力，有必要对听说课的教学策略进行学习和探讨。
下面，我以一节Integrated skills课的任务设计为例，介绍我是如何在教学中渗透听、说的策略训练的。
二、教材分析：
1、教学内容分析： 本节课为以听、说为主的综合技能课，它的主要内容是通过听一段关于排球比赛的对话，获取相关信息，并根据所获得的信息完成一份比赛通知；再运用There is… What do you like to do…？How often…？ 等句型谈论学校活动，谈论周末活动安排。新词汇有：wish， luck， museum， once， twice， picnic ，要求学生掌握这些词汇，为进一步学习、运用，谈论本单元的话题奠定基础。
2、教学目标：根据课标“能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能在听的过程中用适当方式做出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息；能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论； 能与他人沟通信息，合作完成任务。”的要求，制定如下教学目标：
（1）学会本课的生词和短语。
（2）听懂对话，回答相关问题，并模仿Speak up和同学谈论学校或者周末活动。
（3） 培养学生的思维能力，发现问题解决问题，想象能力和创造能力，鼓励学生积极组织、参与活动，提高交际能力，热爱生活。
3、教学重难点：培养学生听、说的能力，在谈论活动时，学生对从哪些方面入手提问存在困惑，所提问题或出现语法、句子结构错误，难以熟练表达。
三、教学设计：
1、总体思路：
英语课程具有工具性和人文性的双重性质，在设计教学的过程中采用了任务型教学理念，设计了列举型任务，解决问题型任务，进行大量的输入和输出，激发学生对本单元的话题做积极的探究。
2、教学过程 Teaching Procedures：
Step One： Leading-in：
Let students enjoy the short video about the school basketball match to lead to the sports matches.
本节课，从一段我校学生打篮球比赛的视频导入，结合现实的校园生活，易于激发学生对本节课的兴趣，吸引学生的注意力。
Step Two： Pre-listening ： Free talk.
Talk about the favourite sports ， and the sports frequency.
Which is your favourtite sport？
How often do you play the sport？
运用句型How often 谈论学生喜爱的体育活动，引导学生了解看体育比赛之前所要获取的信息。这一步的预设就是让学生提前了解在听的过程中，需要重点关注的信息。同时这一步也有承上启下的作用，为下一步的更多其他信息获取作好了铺垫。我通过问题对学生有效的启发、引导。并且，通过师生之间的问答，适当而自然地引进了本课教学的生词和主题，为学生扫清生词障碍，为接下来的听力作好铺垫。
Step Three： Listening and Answering.
Listen to the conversation carefully and choose （选择）the correct answers.
For example： What are the two teams in the match？ a. Two classes in Sunshine Middle School.
b. Students in Class 1， Grade 7.
c. Sunshine Middle School and Moonlight Middle School.
Step Four： To write a sports match notice.
听后，核对完关键信息，学写一个简短的比赛通知。从听到写，给学生语言输出的操练。为了让学生获得更多的相关话题的听、说训练，我适当增加听与说的容量。为学生挑选了一段关于Wendy工作日活动安排的短文。通过听，捕捉关键信息，了解Wendy的一天，对比学生自己在校生活，充实忙碌，需要周末休息、活动放松，从而自然过渡到Speak up 对话教学。
Step Five： To listen and answer questions about Wendy's day.
Lead students to talk about the weekend activities.
Step Six： Speak up ： Talk about the weekend activities.
（1）Listen to Millie and Tommy's conversation， and answer questions：
What does Millie /Tommy like to do at weekends？
How often does Millie/Tommy do it？
（2）Listen and read the conversation loudly.
接下來的教学中有听，有读，有模仿对话表演，从学习英语到运用英语谈论自己的周末活动，体验英语学习的实践性、交际性。
Step Seven： Practice
（1） Talk about more weekend activities.
（2）.Act out similar conversations.
（3）.Translation.
最后，为了巩固本课的语言知识，我又设计在轻松的音乐中，运用本课的关键词汇和句型，翻译表达几个句子。然后布置作业，结束本课。
Step Eight ： Homework.
（1）Revise the key words and phrases， and practice talking about the school or weekend activities in pairs.
（2）Finish off the exercises on the Assessment Book.
四、课后反思：
本堂课结束，完成了所制定的教学目标，学生听和说的技能得到大量训练。这节课的各个环节比较清晰，leading-in， pre-listening， listening， speaking， written work。学生能积极参与到各个环节中去，在轻松、活泼和愉悦的氛围中掌握了新学词汇、句型等语言知识，调动了学生学习英语的积极性，激发了学生的学习兴趣。设计的任务环环相扣，由浅入深，并注重各教学环节的衔接。学生在学习过程中，能够自由表达自己的观点，每个环节的设置都是从学生的兴趣、实际出发，贴近他们的生活；每个活动的巧妙连接，都使得学生在整节课中保持了高昂的参与热情。学生在掌握知识技能的同时，也享受了用英语交流的快乐。课堂形式多样，达到本课预定的知识、技能和情感目标。
不过，也有不尽如人意之处。在教学难点的处理上显得有些快，不够突出；在教学过程中，没能设计好视频短片、音乐等的快速播放。这需要我去思考、去努力，如何安排更科学、更有效帮助学生听、说、读、写，综合技能的锻炼和提高。
参考文献：
义务教育教科书《英语 》七年级上册 译林出版社
《义务教育英语课程标准》2011年版
[关键词]初中英语；聽说课；教学环节
一、教学课型：英语听说为主的综合技能课
听、说是语言教学的重要组成部分。2011年国家《英语课程标准》规定，标准的中五级，是9年级学生学习所要达到的英语基本要求。
听的语言技能要求：
1、能根据语调和重音理解说话者的意图。
2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。
3、能借助语境克服生词障碍、理解大意。
4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。
5、能在听的过程中用适当方式做出反应。
6、能针对所听语段的内容记录简单信息。
说的语言技能要求：
（1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。
（2）能与他人沟通信息，合作完成任务。
（3）能在口头表达中进行适当的自我修正。
（4）能有效地询问信息和请求帮助。
（5）能根据话题进行情景对话。
（6）能用英语表演短剧。
（7）能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
根据初中学生的交际需求和认知发展水平，初中英语教学应该培养学生以下几方面的英语交际能力：
1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题。
2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。
3、在人际交往中得体地使用英语的能力，并用英语获取和处理信息的能力。初中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。为了帮助学生有效提高英语听、说的能力，有必要对听说课的教学策略进行学习和探讨。
下面，我以一节Integrated skills课的任务设计为例，介绍我是如何在教学中渗透听、说的策略训练的。
二、教材分析：
1、教学内容分析： 本节课为以听、说为主的综合技能课，它的主要内容是通过听一段关于排球比赛的对话，获取相关信息，并根据所获得的信息完成一份比赛通知；再运用There is… What do you like to do…？How often…？ 等句型谈论学校活动，谈论周末活动安排。新词汇有：wish， luck， museum， once， twice， picnic ，要求学生掌握这些词汇，为进一步学习、运用，谈论本单元的话题奠定基础。
2、教学目标：根据课标“能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能在听的过程中用适当方式做出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息；能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论； 能与他人沟通信息，合作完成任务。”的要求，制定如下教学目标：
（1）学会本课的生词和短语。
（2）听懂对话，回答相关问题，并模仿Speak up和同学谈论学校或者周末活动。
（3） 培养学生的思维能力，发现问题解决问题，想象能力和创造能力，鼓励学生积极组织、参与活动，提高交际能力，热爱生活。
3、教学重难点：培养学生听、说的能力，在谈论活动时，学生对从哪些方面入手提问存在困惑，所提问题或出现语法、句子结构错误，难以熟练表达。
三、教学设计：
1、总体思路：
英语课程具有工具性和人文性的双重性质，在设计教学的过程中采用了任务型教学理念，设计了列举型任务，解决问题型任务，进行大量的输入和输出，激发学生对本单元的话题做积极的探究。
2、教学过程 Teaching Procedures：
Step One： Leading-in：
Let students enjoy the short video about the school basketball match to lead to the sports matches.
本节课，从一段我校学生打篮球比赛的视频导入，结合现实的校园生活，易于激发学生对本节课的兴趣，吸引学生的注意力。
Step Two： Pre-listening ： Free talk.
Talk about the favourite sports ， and the sports frequency.
Which is your favourtite sport？
How often do you play the sport？
运用句型How often 谈论学生喜爱的体育活动，引导学生了解看体育比赛之前所要获取的信息。这一步的预设就是让学生提前了解在听的过程中，需要重点关注的信息。同时这一步也有承上启下的作用，为下一步的更多其他信息获取作好了铺垫。我通过问题对学生有效的启发、引导。并且，通过师生之间的问答，适当而自然地引进了本课教学的生词和主题，为学生扫清生词障碍，为接下来的听力作好铺垫。
Step Three： Listening and Answering.
Listen to the conversation carefully and choose （选择）the correct answers.
For example： What are the two teams in the match？ a. Two classes in Sunshine Middle School.
b. Students in Class 1， Grade 7.
c. Sunshine Middle School and Moonlight Middle School.
Step Four： To write a sports match notice.
听后，核对完关键信息，学写一个简短的比赛通知。从听到写，给学生语言输出的操练。为了让学生获得更多的相关话题的听、说训练，我适当增加听与说的容量。为学生挑选了一段关于Wendy工作日活动安排的短文。通过听，捕捉关键信息，了解Wendy的一天，对比学生自己在校生活，充实忙碌，需要周末休息、活动放松，从而自然过渡到Speak up 对话教学。
Step Five： To listen and answer questions about Wendy's day.
Lead students to talk about the weekend activities.
Step Six： Speak up ： Talk about the weekend activities.
（1）Listen to Millie and Tommy's conversation， and answer questions：
What does Millie /Tommy like to do at weekends？
How often does Millie/Tommy do it？
（2）Listen and read the conversation loudly.
接下來的教学中有听，有读，有模仿对话表演，从学习英语到运用英语谈论自己的周末活动，体验英语学习的实践性、交际性。
Step Seven： Practice
（1） Talk about more weekend activities.
（2）.Act out similar conversations.
（3）.Translation.
最后，为了巩固本课的语言知识，我又设计在轻松的音乐中，运用本课的关键词汇和句型，翻译表达几个句子。然后布置作业，结束本课。
Step Eight ： Homework.
（1）Revise the key words and phrases， and practice talking about the school or weekend activities in pairs.
（2）Finish off the exercises on the Assessment Book.
四、课后反思：
本堂课结束，完成了所制定的教学目标，学生听和说的技能得到大量训练。这节课的各个环节比较清晰，leading-in， pre-listening， listening， speaking， written work。学生能积极参与到各个环节中去，在轻松、活泼和愉悦的氛围中掌握了新学词汇、句型等语言知识，调动了学生学习英语的积极性，激发了学生的学习兴趣。设计的任务环环相扣，由浅入深，并注重各教学环节的衔接。学生在学习过程中，能够自由表达自己的观点，每个环节的设置都是从学生的兴趣、实际出发，贴近他们的生活；每个活动的巧妙连接，都使得学生在整节课中保持了高昂的参与热情。学生在掌握知识技能的同时，也享受了用英语交流的快乐。课堂形式多样，达到本课预定的知识、技能和情感目标。
不过，也有不尽如人意之处。在教学难点的处理上显得有些快，不够突出；在教学过程中，没能设计好视频短片、音乐等的快速播放。这需要我去思考、去努力，如何安排更科学、更有效帮助学生听、说、读、写，综合技能的锻炼和提高。
参考文献：
义务教育教科书《英语 》七年级上册 译林出版社
《义务教育英语课程标准》2011年版