现行数学教育中多数学生越来越不喜欢学数学，也越来越害怕数学，感到数学枯燥无味，毫无新意，不想学数学，应试教育也局限了学生思维能力的发展，有时老师也感到很无奈，不知用何良方才能对症下药。针对这种现状，笔者认为在数学的教学方面应要作出一些改革：教学过程中要学会培养学生的创新思维。让他们觉得学数学很有趣、很有用、很想学、懂得怎样去学、值得去学；让他们真正成为学习的主人。下面就“在数学新课标教学中如何培养学生的创新思维”谈谈自己的一些看法和体会。
　　一、更新教学理念，树立创新意识
　　更新教学观念、树立创新意识是培养学生创新思维的前提和保证。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变传统的教学模式和教学方法，改变“为应试而教，为应试而学”的教学目的。以培养学生的创新能力和实践能力为目标，从教学思想到教学行为，大胆突破，确立创新性教学原则。
　　要培养学生的创新思维，关键是教师自身要树立创新意识，更新教学观念，更新教学模式，创设新课堂。贯彻“新课程标准”的精神，以适合学生全面发展、全员发展、全程发展的需要。教师通过挖掘教材、驾驭教材、整合教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题融入新课堂中，让学生的思维在解决新问题过程中得到锻炼和发展，实现教学民主，创设和谐、平等、开放的教学环境，从而培养学生的创新思维。
　　二、遵循教学原则，培养学生的创新思维能力
　　在教学过程中把课堂还给学生，体现 “以学生为主体教师为主导”的教学原则。充分发挥学生主体作用，可以从教学环节的设计、学生群体智力、合作交流、民主畅想的方式让其沟通交流，从学生个性结构出发，因人而异，体现多样化教学。
　　让学生多沟通、多交流、激发创新激情。情感教育理论认为，情感作为主要的非认知因素，制约着认知学习。良好的情感可能推动人趋向学习目标，激发想像力，使创造性思维得到充分发挥，反之则会压抑学生学习的主动性和创造性。教师在课堂教学中应以学生已有的知识和经验为基础，创设富有生活情趣的学习素材，使学生在生动的情境中学习数学，这样才能较好地诱发学生学习的兴趣和愿望。尊重学生个性，体现层次化教学。由于一个班上每个学生学习兴趣、爱好、基础、创新能力及创新意识都有所不同，教师在教学中要重视学生差异，从每个学生的实际情况出发，进行多方位、多层次的引导，使学生体会可以从多个角度思考问题，以寻求多个解答问题的思路和方法，满足学生个性化学习的需求，让学生在不断探索与创造的气氛中培养自己的创新意识。
　　三、教师要抓住学科的特点培养学生的创新思维
　　充分利用教材，注重思维诱导，鼓励学生参与，培养探索性思维； 从而调动学生的主观能动性，激发学生的好奇心，使学生勇于探索、敢于创新。坚持辨证观点，思维可分为正向和逆向思维，数学中的正向和逆向思维，是指在思考问题时，可以按通常思维的方向进行，也可以采用与它相反的方向探索。一般情况，在数学学习中，人们往往善于正向思维，而忽略逆向思维。然而“反其道而行之”的思维模式往往起到事半功倍的效果。注重逆向性思维培养，有利于激发学生的创新思维。
　　在教学中还可以利用一题多解，一题多变来拓宽学生思维的深刻性和广阔性。由于发散思维是朝着各个不同的方向行进的，所以思路开阔，易于探索新结论，提出新的方法和思想，有利于学生创新思维的提高。解题中，要克服思维定势，要善于展开类比、联想。问题的一题多解，一题多变，是训练发散性思维的重要举措，变式的内容很多，既可以是层次上的变式，也可以是条件与结论的变式，也可以是由特殊到一般的变式。这样才能达到以不变应万变，一通百通的效果。这些变式训练可以改变学生单一、狭隘的思维模式。一题多解、一题多变是培养创新思维的重要途径之一。
　　总之，笔者认为作为实施素质教育的主阵地--课堂教学更是培养创新型学生的契机。数学被称为思维体操学科，是培养学生创新思维的重要学科，关系到学生思维的整体发展。希望作为一名教育战线上的数学教育工作者，应该把握好培养学生创造性思维的这一艺术，真正做到教书育人，发挥人类灵魂工程师的巨大作用。