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摘 要：在初中数学课堂的教育实施过程中，教师不仅需要借助高效课堂的组织充分提升学生的课堂参与积极性，也需要通过高效课堂的组织有效促使学生在每一个知识学习环节都能够有效达成预期的知识学习效果，并引导学生在数学课堂的参与和体验中逐步实现数学知识的有效掌握、学习能力的充分提升和数学学科综合素养的全面完善。
关键词：初中;数学;高效课堂
高效课堂的含义主要是指在初中数学教育过程中，每一个教育环节都高效开展的教育实践课堂。高效课堂的组织和实施包括但不限于高效的教学导入、高效的知识教学、高效的疑难解答、高效的总结复习和高效的查漏补缺。因此，教师可以通过高效课堂的组织和实施切实帮助学生实现数学知识的理解和掌握，促使学生在高效课堂中感受到数学学习和探究的价值与成就感，进而积极、主动的通过数学课堂的参与与实践达成数学学习效果的实现。
一、高效的教学导入
教学导入作为初中数学课堂的第一个实施环节，不仅承担着激发学生课堂参与兴趣的重要教育责任，还需要凭借导入环节的高效实施充分提升学生初步的知识认知效果，并借此帮助学生为后续的数学课堂开展奠定坚实的基础、做好充分的准备。
例如，在学习《生活中的立体图形》这部分知识时，笔者借助趣味化教学导入的形式开展课堂，并引导学生在多媒体视频的观察和欣赏中尝试建立立体图形的初步认知。在视频中，学生将看到生活用品、艺术品、建筑物等多样化事物中包含的立体图形，并认识到生活中处处有立体图形、建立生活离不开立体图形的知识认知感受。同时，学生显然在数学课堂的参与和导入环节被多媒体资源激发了课堂学习兴趣，并紧紧跟随视频内容的观察和欣赏建立了立体图形的初步认知和初步理解，进而为后续的数学课堂知识学习奠定了坚实的基础。最终，学生不仅在课堂导入环节建立了课堂参与兴趣和高昂的学习积极性，还借助高效导入过程中的多媒体视频观看学会使用数学的眼光观察世界、观察生活，进而高效参与到数学课堂的立体图形知识学习和问题探究过程中、且达成了良好的知识学习效果。可见，好的开始是成功的一半——笔者使用多媒体视频的播放有效提升教学导入环节的实施效果，并促使学生在导入环节积极投入到数学课堂当中、达成良好的教育实施效果。
二、高效的疑难解答
在数学课堂的教育和实施过程中，学生难免会遇到较为难以理解和掌握的数学知识。因此，教师需要借助高效的疑难解答手段组织课堂，并引导学生在多媒体资源等丰富的数学知识展示形式中有效减少疑难解答的畏难情绪、借助教师的课堂展示手段积极投入到数学疑难问题的思考、分析和共同探究过程中，进而达成良好的知识学习效果。
例如，在学习《勾股定理的应用》这部分知识时，笔者通过经典例题的检测发现学生对于勾股定理的化归能力依然存在问题。基于此，笔者尝试使用多媒体图片的播放为学生将例题中涉及的数学问题加以具象化展示，并使用数形结合的数学探究方法引导学生高效投入到数学疑难问题的突破和学习过程中，并借此有效促使学生建立“数学来源于生活、服务于生活”的知识学习感受，进而促使学生能够巧妙借助数形结合的知识应用方式解决实际生活中的数学问题、合理应用勾股定理解决实际问题。同时，学生经过高效疑难解答的参与，不仅在课堂参与中出现了“豁然开朗”的学习感受，还在笔者的多媒体数形结合教育实施中实现了数学应用意识的建立和数学应用能力的显著提升。最终，学生不仅在笔者的引导下达成了数学疑难问题的解决和突破，还在笔者的引导下高效实现了数学学习能力的提升和知识应用素养的完善。
三、高效的查漏补缺
当教师带领学生完成了数学知识的学习之后，还需要借助高效查漏补缺的实施发现学生在学习过程中存在的知识漏洞，并引导学生通过数学学习小组的共同学习形式投入到数学课堂当中，进而借助合作探究等小组知识交流形式最大限度强化學生的知识交流效果，帮助学生在合作交流、合作探究中达成数学知识的查漏补缺、实现数学知识的全面理解和有效掌握。
例如，在《正方形的性质与判定》这部分知识学习完成后，笔者借助思维导图的课堂展示要求学生在思维导图“正方形”关键词的基础上将思维导图中的基础知识和实践收获枝干部分结合自己的学习能力加以补全，并在学生的思维导图制作过程中要求学生以数学合作小组为单位，共同进行思维导图的补充和完善。同时，在教育实施过程中笔者发现有的学生对于正方形性质的相关基础知识存在学习漏洞，有的学生对于正方形性质的判定存在一定的疑问、还有的学生对于正方形性质的应用存在知识学习问题。但是，无论出现什么知识学习漏洞，学生都能够在小组合作的思维导图完善过程中互相交流、共同讨论，针对容易混淆、记忆存在漏洞的数学知识进行分析和探究，进而共同达成数学知识的查漏补缺、完善数学知识的全面掌握。
综上所述，初中数学教育需要通过高效课堂的组织和实施帮助学生达成良好的知识学习效果，并引导学生在高效课堂不同的教育实施环节中妥善完成教育任务、实现教育目标，进而强化学生的知识学习效果。相信在教师的教育引导和学生的积极配合下定可以显著提升学生的数学课堂参与积极性，并促使学生在趣味化、多元化实施的高效课堂中实现数学知识的掌握、学习能力的提升和数学综合素养的完善。
参考文献：
[1]高续善.核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂[J/OL].学周刊，2019（31）.
[2]金清红.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].课程教育研究，2019（39）.
关键词：初中;数学;高效课堂
高效课堂的含义主要是指在初中数学教育过程中，每一个教育环节都高效开展的教育实践课堂。高效课堂的组织和实施包括但不限于高效的教学导入、高效的知识教学、高效的疑难解答、高效的总结复习和高效的查漏补缺。因此，教师可以通过高效课堂的组织和实施切实帮助学生实现数学知识的理解和掌握，促使学生在高效课堂中感受到数学学习和探究的价值与成就感，进而积极、主动的通过数学课堂的参与与实践达成数学学习效果的实现。
一、高效的教学导入
教学导入作为初中数学课堂的第一个实施环节，不仅承担着激发学生课堂参与兴趣的重要教育责任，还需要凭借导入环节的高效实施充分提升学生初步的知识认知效果，并借此帮助学生为后续的数学课堂开展奠定坚实的基础、做好充分的准备。
例如，在学习《生活中的立体图形》这部分知识时，笔者借助趣味化教学导入的形式开展课堂，并引导学生在多媒体视频的观察和欣赏中尝试建立立体图形的初步认知。在视频中，学生将看到生活用品、艺术品、建筑物等多样化事物中包含的立体图形，并认识到生活中处处有立体图形、建立生活离不开立体图形的知识认知感受。同时，学生显然在数学课堂的参与和导入环节被多媒体资源激发了课堂学习兴趣，并紧紧跟随视频内容的观察和欣赏建立了立体图形的初步认知和初步理解，进而为后续的数学课堂知识学习奠定了坚实的基础。最终，学生不仅在课堂导入环节建立了课堂参与兴趣和高昂的学习积极性，还借助高效导入过程中的多媒体视频观看学会使用数学的眼光观察世界、观察生活，进而高效参与到数学课堂的立体图形知识学习和问题探究过程中、且达成了良好的知识学习效果。可见，好的开始是成功的一半——笔者使用多媒体视频的播放有效提升教学导入环节的实施效果，并促使学生在导入环节积极投入到数学课堂当中、达成良好的教育实施效果。
二、高效的疑难解答
在数学课堂的教育和实施过程中，学生难免会遇到较为难以理解和掌握的数学知识。因此，教师需要借助高效的疑难解答手段组织课堂，并引导学生在多媒体资源等丰富的数学知识展示形式中有效减少疑难解答的畏难情绪、借助教师的课堂展示手段积极投入到数学疑难问题的思考、分析和共同探究过程中，进而达成良好的知识学习效果。
例如，在学习《勾股定理的应用》这部分知识时，笔者通过经典例题的检测发现学生对于勾股定理的化归能力依然存在问题。基于此，笔者尝试使用多媒体图片的播放为学生将例题中涉及的数学问题加以具象化展示，并使用数形结合的数学探究方法引导学生高效投入到数学疑难问题的突破和学习过程中，并借此有效促使学生建立“数学来源于生活、服务于生活”的知识学习感受，进而促使学生能够巧妙借助数形结合的知识应用方式解决实际生活中的数学问题、合理应用勾股定理解决实际问题。同时，学生经过高效疑难解答的参与，不仅在课堂参与中出现了“豁然开朗”的学习感受，还在笔者的多媒体数形结合教育实施中实现了数学应用意识的建立和数学应用能力的显著提升。最终，学生不仅在笔者的引导下达成了数学疑难问题的解决和突破，还在笔者的引导下高效实现了数学学习能力的提升和知识应用素养的完善。
三、高效的查漏补缺
当教师带领学生完成了数学知识的学习之后，还需要借助高效查漏补缺的实施发现学生在学习过程中存在的知识漏洞，并引导学生通过数学学习小组的共同学习形式投入到数学课堂当中，进而借助合作探究等小组知识交流形式最大限度强化學生的知识交流效果，帮助学生在合作交流、合作探究中达成数学知识的查漏补缺、实现数学知识的全面理解和有效掌握。
例如，在《正方形的性质与判定》这部分知识学习完成后，笔者借助思维导图的课堂展示要求学生在思维导图“正方形”关键词的基础上将思维导图中的基础知识和实践收获枝干部分结合自己的学习能力加以补全，并在学生的思维导图制作过程中要求学生以数学合作小组为单位，共同进行思维导图的补充和完善。同时，在教育实施过程中笔者发现有的学生对于正方形性质的相关基础知识存在学习漏洞，有的学生对于正方形性质的判定存在一定的疑问、还有的学生对于正方形性质的应用存在知识学习问题。但是，无论出现什么知识学习漏洞，学生都能够在小组合作的思维导图完善过程中互相交流、共同讨论，针对容易混淆、记忆存在漏洞的数学知识进行分析和探究，进而共同达成数学知识的查漏补缺、完善数学知识的全面掌握。
综上所述，初中数学教育需要通过高效课堂的组织和实施帮助学生达成良好的知识学习效果，并引导学生在高效课堂不同的教育实施环节中妥善完成教育任务、实现教育目标，进而强化学生的知识学习效果。相信在教师的教育引导和学生的积极配合下定可以显著提升学生的数学课堂参与积极性，并促使学生在趣味化、多元化实施的高效课堂中实现数学知识的掌握、学习能力的提升和数学综合素养的完善。
参考文献：
[1]高续善.核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂[J/OL].学周刊，2019（31）.
[2]金清红.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].课程教育研究，2019（39）.