摘要：本研究以报刊英语课为例，探讨了内容依托教学法在大学英语教学中的可行性和有效性。研究结果表明CBI类课程对非英语专业学生的接受性技能和产出性技巧的发展产生了积极的影响，这为系统开展大学英语教学改革提供了理论支持。
　　关键词：CBI；报刊英语；接受性技能；产出性技巧
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）42-0168-02
　　随着社会对外语人才需求的变化及中小学外语教育质量的提高，以语言培养为导向的传统外语教学理念、教学方法、课程体系、教材建设面临着严峻挑战。同时，欧美以内容为依托的外语教学（CBI，Content-based Instruction）、内容与语言融合的教学（CLIL，Content and Language Integrated Learning）及专门用途英语（ESP，English for Special Purposes）等教学理念已引入我国。一些学者为此呼吁：英语教学不能再走纯语言训练的所谓语言驱动的路子了，而要以内容促进语言技能的提高，走内容驱动的路子[1]；英语课程体系的建设，应以输出为驱动，以输入为基础，以質量为核心，运用输出驱动理念，促进课程教学创新[2]。本文通过研究CBI模式对报刊英语教学产生的影响，探讨该模式对大学英语教学的参考价值。
　　一、研究背景
　　CBI（Content-based Instruction）即内容依托教学法，其理论核心是：如果能基于某个学科知识或某种主题来进行语言教学，将外语学习同内容结合起来，往往效率会大大提高[3]。CBI理念与传统的二语教学的区别在于其倡导通过学习主题，而不是单纯学习语言来获得语言能力。CBI教学法已不再停留于语法、词汇的语言形式层面，而是从全局出发，上升到语言内容层面，让学生在获取意义的前提下学习语言形式。该教学法有利于激发学生通过目的语思考、学习新知识，有利于学生把听、说、读、写四种语言技能自然地融合在一起[4]。《大学英语课程教学要求》（教育部高教司，2007）规定：高等学校非英语专业本科毕业生要能基本读懂英语国家大众性报纸杂志的一般性题材的文章[5]。报刊英语课以英文报刊上的文章为授课内容，这些文章是对社会生活中发生的、对人们生活有一定影响的事件或对人们感兴趣的内容的客观报道。报道必须力求及时、具体、全面、公正和真实。而依托式教学的特点是：“以内容为出发点，主要目的是获取信息”，“让学生接触真实材料（authentic materials），即不是为学习语言而编写的教材”，“反映学生的兴趣和需要，增强学生的学习动力”，“使学生接触有意义的、要求认知理解的文字”等。上述CBI特点和报刊文章的特点具有共通性，为内容依托报刊英语教学的可行性提供了理论依据。二语习得领域的语言输入、输出理论对内容依托教学的发展具有重要影响。Krashen认为，语言的习得依靠“有意义、可理解的输入（meaningful