摘 要：精准教学是新课改的重要内容，要求教师善于把握每一节课的特点，准确地捕捉到学生的学习需求，使学生在课堂上有所收获。分层教学为实现教学目标，越来越受到教师的重视。本文采用分层教学法，确定中学数学教学目标，从而对数学分层教学进行探讨。
　　关键词：精准教学;初中数学;分层教学
　　分层教学法在数学课堂中的应用，取得了良好的教学效果。在教学中，教师要根据学生的不同因素，合理划分学生，从相应的层次设计教学内容和目标，改变原有的教学规模，适应不同的教学形式，使教师教育更具针对性，为每一位学生提供精确的教学服务，激发学生的学习精神和主动性，解决学生差异与教学的矛盾。
　　一、精准教学视野下中学数学分层教学存在的问题
　　（一）中學课堂分层教学分工不明确
　　中学数学教学中，教师面临着很大的教学压力。教师并没有充分注意到新的等级制度。若采用分层教学法，则流于形式，随意性大，老师不太清楚学生的个性特征或学习特点。这样的话，分层教学的好处就难以完全理解了。层次化教学通常采用小组合作、小组讨论的方式，这一过程中，学生容易出现分工不明确的现象，许多学生很难参与到问题的讨论中来，甚至有的学生利用这个机会做一些与数学学习无关的事情，不仅影响了学习效率，也影响了其他学生。
　　（二）分层教学的形式过于单一
　　目前，学生面临着激烈的竞争，无论是老师、家长还是学生自己，都会将成绩看作对学生评价的唯一标准，甚至家长认为学习成绩可以代表一切。这样的教学方式极大程度的减少了学生的学习兴趣，教学评价内容的单一也是当前课堂教学中存在的问题，因此，教师在教学过程中，要对每一位学生都要提前进行细致的分析，制定出不同的课程。相对于传统教学而言，在开展课堂作业时只注重问题讨论，形式过于简单，这样的学习氛围中存在着对学生兴趣的讨论，势必使学生产生厌学心理，教学效率自然低下。
　　二、精准教学视野下中学数学分层教学的作用
　　（一）提高课堂教学的积极性
　　在传统的数学教学中，很多学生基础薄弱，造成数学课堂存在教学效率低下等问题。这一状况会严重影响学生的自信。其结果并非分层教学法能够有效打破传统教学的僵局，而是必须保证全体中学生都能掌握教学内容，在数学教学基础上有效的提升学生综合素质的全面发展，基于不同层面的教学基础上，通过评价标准和学习方法的综合应用才能摆脱学生在学习上的差异化。学生可以根据不同的标准，逐步培养对数学学习的信任感。当然，他们也可以从数学教学中得到乐趣，慢慢地培养学习兴趣，提高课堂教学的积极性，使自己在数学课堂中更加自主、主动地参与，在这种状态下进行长时间的学习，对学生的身心发展也是有益的。
　　（二）增强学生的学习能力
　　层次化教育的发展使得学生处于教学的中心位置，教学形式也发生了巨大的变化。通过努力提高在问题讨论与合作的过程中各方面的能力，以有效解决传统教育背景下学生被动学习的现状。在长时间的自主学习过程中，学生可以逐步转变学习态度，在课堂上发挥主体性，变得更加积极主动，不需要等待老师的回答，而是参与寻找答案的过程，并形成独立思考的意识。但对于学生自身全面发展来说，学生自身的思维创新能力是教师在教学过程中的重要目标，只有学生自身的思维能力得到有效的提升，才能促进学生在学习上的效果，同时这也是新课改教育发展过程中的需求。当然，教学质量也会显著提高。
　　三、精准教学视野下中学数学分层教学的策略
　　（一）遵循多种原则，对学生进行合理分层
　　怎样确保分层科学合理？学习数学，首先要考虑学生的各种学习能力，其次要考虑学生的个人素质。要运用分层教学法，针对不同的学生制定出不同层次的教学计划，通过差异性的工作创造学生群体。这样，教师就可以在不同的地点进行备课。对学有所成、思维敏捷的学生，也应做些改变，而不应设定成绩目标，抓住学生自己的学习特点。对学习基础差，学习能力不强的学生，要制定出自己的学习标准。比如，在学习二次函数时，教师可以把学生按照二次函数进行测试，把结果类似的学生分成三个层次：跳跃式、发展性和进步性，然后通过课堂交流检验每一个层次是否合理，从而为初中数学教学课堂中的有效性奠定坚实的基础保障，同时也为学生之后的课程打下基础，以促进学生对知识内容的理解。
　　（二）明确学生的分工，指明探讨的方向
　　初中数学课程教学中的分层教学法可以让学生提升自身的学习能力，对教学应该进行有效合理的分工，采用合理的措施展开教学。要有效地推广分层教学法，必须从每一个学生的角度来分析数学问题，充分发挥学生学习数学的兴趣，在明确了解学生个人情况的基础上，促进分层教学法的发展。以二次函数为例，教师在二次函数学习过程中，可邀请学生进行跨学科的学习，在掌握的基础上进行扩展，利用网络收集与二次函数有关的较难拓展的问题，对于处于发展阶段的学生，教师可要求他们尽量扩大自己的掌握基础，提高学生的水平，有必要掌握基础。
　　（三）辅助多种教学方法，丰富分层教学的内容
　　更新教学周期，支持多种新的教学方式，丰富轮班教学内容。但是在教学过程中，很多老师把作业中出现的问题作为轮班的主要形式。若长期采用相同的模式，学生的心理难免会产生疲劳。针对学生的心理特点和兴趣，教师应该对此有针对性地采取多种新的教学方法，支持迁移学习的有效开展。如竞赛教育、游戏技术、问题技术、多媒体教育等，提高教学质量。举例来说，初中数学课程以下三个方程式教学中，2x-3y+z=0，对2x+3y+z=6，2q?-5q+2=0解题过程中，通过分层思考来回答问题，老师可以让学生详细地写出答案，然后逐个地做出有意义的评语从而提升学生的学习热情。
　　（四）评价学生的精准分层
　　教师应根据学生的学习水平，确定不同的教育目标和学习任务，在实现相关学习目标的过程中，给予学生积极的反馈，并对其进行一定的评价。教师的评价大多是基于学生的考试成绩，这当然会对学生的发展产生负面影响。低年级会感到自卑，对学习失去兴趣。成绩优秀的学生也会把分数视为导致错误想法的因素。分层教学法强调教师应对学生做出不同的评价，并应采取多层次的方式进行评价，一名 C级学生在初中数学一元一次方程式课上，讲课积极主动，对概念和简单的计算问题都很认真，但由于其基础薄弱，在实际应用中遇到了困难。在课堂上，教师没有传统的标准来评价学生的学习成绩，而是当着全班的面表扬他，让他在学习上有了信心，因此，在进行评价过程中，教师应该根据学生的差异选择合适的语言。
　　结论
　　综上所述，初中数学教学不仅要看老师的教学方式，同时还要有较强的学习能力，还要注意全班学生的关系，只有全方面的考虑到每个学生，才能提升学生学习的兴趣，使全体学生在数学学习的道路上共同前进，不因学生的差异性而退步。为了达到这个目的，我们应该根据不同的数学知识采用不同分层教学方法，使各个学生都能接受个性化、层次化有针对性的教学，从而保证课堂上数学作业的完成，保证了全体学生数学成绩的提高。