随着新课程的改革，教学理念有了一次更新，对语文教学也有了更高的要求，这时留白策略便应运而生。留白教学一定程度上培养了学生学习的兴趣，激活了学生的探究意识。留白构建生成式教学，实现意义的获得和学生自我主体的建构。留白让课堂具有靈动性，激发学生的好奇心思。那么，如何在知识探究中有意“留白”，提高课堂教学效率呢？笔者做了以下几点尝试：
　　一、导入课程后“留白”，吸引学生兴趣
　　导入作为课堂教学的首要环节，在此期间能否激起学生强烈的学习欲望对整节课堂教学质量的好坏起着极其重要的作用。有一位老师说过：“在语文课堂的教学中要激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”
　　如在学习《皇帝的新装》这一课时，教师可在课前收集资料，将文本内容制成一组图片，并配以优美的音乐，在课上将这组图片展示给学生。通过优美的图片、动听的音乐，辅以相关的文字说明，以动态的效果展现给学生，为学生创设一个图文并茂、声像俱佳、动静结合的教学导入情境，调动了学生将多种感官参与到教学中，促进了学生的无意注意转为有意注意。这究竟是怎样一个故事，皇帝的新装究竟在哪里？为什么对同一问题不同的人会有不同的回答？这些问题回荡在学生脑中，为学生留有充足的想象与思考的空间，使学生对教学内容产生极大的兴趣。学生带着积极的求学态度、浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机与丰富的想象投入到积极的学习中来，从而为整节课教学的成功打下了坚实的基础。
　　二、阅读课文时“留白”，加深学生理解
　　阅读是语文教学的重要内容之一，初中语文新课程标准提出，“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”；“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
　　例如当我们学到课文《音乐巨人贝多芬》一课时，在分析贝多芬对音乐如痴如狂的热爱并与命运顽强作斗争的不屈精神时，教师最好不要直接讲出来其中的思想感情，而是留出一定的时间让学生倾听大音乐家的代表作《命运交响曲》，去感受大音乐家与厄运搏击的非凡人生信念。学生们沉浸在震撼人心的乐曲中久久不能自拔时，他们便读懂了贝多芬。这是一个充满“空白”之美的精彩片段，学生的发言精彩而深刻，这是无意中的一段“留白”为学生的创造性发挥提供了契机，学生在个性化解读所留下的“空白”中，进行言语实践，从而迸发灵性，妙语连珠，语惊四座。所以，教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
　　三、提出问题后“留白”，放飞学生思路
　　教师应当在提问过后留有一定的时间让学生思考，让学生说出自己对问题的想法，最后再公布答案。这样学生就有独立思考的空间，充分发挥自己的思维和想象力进行思考和探究。
　　例如在讲崔颢的《黄鹤楼》的最后一句“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”时，这句话表达了作者对于物是人非的感慨，和登高远望时作者内心的思绪和愁情。在进行教学时，教师可以提问学生这句话表达了作者怎样的心情，并留有一定的时间给学生思考，而学生可以根据我的提问留白进行对问题的思考，发挥自己的想象去揣摩作者的心理特征和所描述的眼前之景，根据诗中意境学生能够有所感触，并对作者的心境有所感悟，让学生自己发挥想象去思考，学生对于诗中情感便会有更深的把握。
　　四、解答问题后“留白”，引导学生思考
　　教师在课堂上向学生讲解知识时也应注意这个问题，不能不加思考地将自己所了解的全部知识都传授给学生，这种强行将所有知识都塞给学生的教学方式不利于学生的独立思考和自主学习，他们往往都会产生依赖性。
　　如在讲到课文《记承天寺夜游》时，教师一般会对作者苏轼的生平经历进行课外知识的拓展，并对其一生有个简短的概括。比如说任过什么职位，有过哪些成就，但对于他的人生中具体发生的一些大事和轶事，如什么时候被贬，为什么被贬就可以适当地保留，我便只会一带而过而不会详细讲述，这样便能很好地设置悬念，让学生的心中留下疑惑。如此，学生便会在课后自行去寻找相关知识，加深了印象，也补充了自己的知识缺陷，从而他们的知识网络就会越来越全，越来越细，完成一个知识体系的构建。
　　总而言之，留白是初中语文教学中的一项有效促进课堂效果的方式，课堂上适当的留白不仅能让学生产生无限遐想，保持思想的独立性。同时也能通过这些知识的空白来激励学生思考和查阅，以激发学生浓烈的求知欲望，这样，学生的知识网就能得到补充和完整，学生的学习能力和水平也会得以提高，更能提升教师的教学质量。
　　作者单位：江苏省启东市东元镇东元初中（226235）