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摘要：我国是一个有着悠久历史的文明古国，在建设和谐社会的过程之中我国不断加大对教育的投入，以提高国民的综合素养为前提，保障我国的思想道德建设工作得以顺利的落实。作为思想道德建设和法律教育的重要场所，学校教育尤为关键，在新的时代背景之下素质教育备受社会各界的关注，许多老师开始不断突破传统应试教育的桎梏，通过教学改革来体现人才培养目标与时代发展之间的紧密联系。对此，本文站在宏观的角度，以思想道德修养与法律基础课为分析对象，了解这一课程改革的相关要求，以期为实现我国综合软实力的提升提供一定的借鉴。
关键词：思想道德修养与法律基础;教学改革;
一、引言
作为我国教育体系中的重要学科，思想道德修养与法律基础课尤为关键，该课程的大力落实对提高国民的综合素养、促进思想道德建设工作作用的有效发挥有着关键的作用。在教学实践的过程中，学科老师必须要充分考虑不同的影响要素，立足于时代的变革和发展的实质要求，不断革新传统的教学策略和教学手段，将创造性的教学策略与现有的实践教学相联系，通过教学资源的优化配置来保证学生在自主学习和成长的过程之中养成良好的人生观、价值观和世界观。
二、构建发展性教学内容
在思想道德修养与法律基础课程实践时，老师必须要注重基础课程的有效落实，了解基础课教材之中的核心内容，以最新的研究成果为出发点和落脚点，将法律教育与思想道德教育相结合，保障两大板块的合理分析和有机组合。其中哲学，心理学，伦理学，文学美学和法学在基础课实践教学的过程中有着重要的体现，如果能够将不同的学科与现有的基础课程相联系，那么就能够更好的体现思想道德修养与法律基础课程的系统性严密性和逻辑性，保证学生在老师的引导之下掌握该学科学习的技巧和精髓。其次，教材的合理应用和分析对老师提出了一定的要求，老师必须要关注不同教材的深入解读，掌握教材体系转化的现实条件，严格按照理论联系实际的工作原则，站在学生的角度，立足于学生个性化发展的现实需求，积极的落实不同的理论实践课程，保证学生在掌握基础理论常识的前提之上提高个人的逻辑分析能力和实践动手能力，真正的实现举一反三和学以致用。
在学科教学实践的过程中老师可以以开拓生活境界，珍惜大学生活为主题，了解学生在入学之后所面临的各类矛盾和冲突，提高学生的适应能力，让学生将主体精力放在个人的生活和学习上，严格按照时代发展的要求树立正确的发展目标和成长目标。在第二个阶段，老师则需要以学生的个体内在精神构建为主体，引导学生对个人和社会有一个宏观且深刻的认知，其中崇高信念和远大理想的主题教育活动尤为关键，可以将学生的远大理想与爱国主义精神的教育和民族伟大复兴教育相联系，严格按照爱国主义精神的核心要求积极彰显我国的民族精神，为推动中国特色社会主义的建设提供源源不断的智力支持。
在第三个板塊老师可以严格按照社会道德和道德修养的相关要求，专注道德观教育之中的核心理念，将逻辑分析与抽象研究纳入主题教学环节，明确社会主义道德的价值导向和基本理念，结合学生已有的社会生活实践经验进行不断的延伸，体现整个知识内容的具体化，鼓励学生参与不同的训练工作中实现个人综合学习能力和水平的提升。最后老师还需要关注对学生的关心态的培养，鼓励学生完成不同的社会实践活动，与他人建立良好的社交关系，树立正确的择偶观，恋爱观，婚姻观。
三、创新教学方法体系，构建主体性教学模式
不管是素质教育还是新课程改革都强调学生才是学习过程中的主体，因此在教学实践的过程之中，老师需要围绕学生设置不同的教学内容和教学环节，首先老师可以建立挂牌选修制度，提高学生的自主选择能力，将课堂的自主权交给学生，以此来激发学生的学习热情，挖掘学生的学习潜能。结合相关实践调查不难发现，我国大部分的高校在思想政治理论教学实践的过程之中，直接由教务管理部门落实不同的教师和教学班级分配工作，学生缺乏自主选择的权利。随着素质教育的不断落实，高校开始转变原有的课程计划方案，以学生的学习兴趣为着眼点，积极实现不同班级专业和学科之间的联系和互动，拓宽学生的思路，扩大学生的视野，保证学生能够在自主分析和实践研究的过程之中，结合个人的兴趣爱好选择相应的课程。另外这种以学生为主体的教学实践形式能够更好地体现素质教育的核心要求，引导学生在主动参与的过程中掌握学科学习的技巧和精髓，提高到个人的道德修养和法律意识。
其次老师需要注重教学方法体系的创新，给予学生更多主动参与的机会，不断发挥学生的主体性，尊重学生的个性化发展差异。
四、结语
思想道德修养与法律基础课教学实践的过程中，老师需要站在宏观的角度，充分考虑目前的教学条件和教学背景，结合时代对人才培养的实际需求，对不同的教学内容和教学形式进行全面的改革和突破，以体现学生的主体价值为核心，为学生的良性成长和发展提供更多的支持。
参考文献
[1]潘友梅.思想道德修养与法律基础课教学改革新探[J].教育探索，2011（3）：39-40.
[2]王丹.思想道德修养与法律基础课教学改革新探[J].科教导刊，2009.
[3]阮书云.《思想道德修养与法律基础》课教学改革新探[J].素质教育论坛，2008（8）：24-25.
关键词：思想道德修养与法律基础;教学改革;
一、引言
作为我国教育体系中的重要学科，思想道德修养与法律基础课尤为关键，该课程的大力落实对提高国民的综合素养、促进思想道德建设工作作用的有效发挥有着关键的作用。在教学实践的过程中，学科老师必须要充分考虑不同的影响要素，立足于时代的变革和发展的实质要求，不断革新传统的教学策略和教学手段，将创造性的教学策略与现有的实践教学相联系，通过教学资源的优化配置来保证学生在自主学习和成长的过程之中养成良好的人生观、价值观和世界观。
二、构建发展性教学内容
在思想道德修养与法律基础课程实践时，老师必须要注重基础课程的有效落实，了解基础课教材之中的核心内容，以最新的研究成果为出发点和落脚点，将法律教育与思想道德教育相结合，保障两大板块的合理分析和有机组合。其中哲学，心理学，伦理学，文学美学和法学在基础课实践教学的过程中有着重要的体现，如果能够将不同的学科与现有的基础课程相联系，那么就能够更好的体现思想道德修养与法律基础课程的系统性严密性和逻辑性，保证学生在老师的引导之下掌握该学科学习的技巧和精髓。其次，教材的合理应用和分析对老师提出了一定的要求，老师必须要关注不同教材的深入解读，掌握教材体系转化的现实条件，严格按照理论联系实际的工作原则，站在学生的角度，立足于学生个性化发展的现实需求，积极的落实不同的理论实践课程，保证学生在掌握基础理论常识的前提之上提高个人的逻辑分析能力和实践动手能力，真正的实现举一反三和学以致用。
在学科教学实践的过程中老师可以以开拓生活境界，珍惜大学生活为主题，了解学生在入学之后所面临的各类矛盾和冲突，提高学生的适应能力，让学生将主体精力放在个人的生活和学习上，严格按照时代发展的要求树立正确的发展目标和成长目标。在第二个阶段，老师则需要以学生的个体内在精神构建为主体，引导学生对个人和社会有一个宏观且深刻的认知，其中崇高信念和远大理想的主题教育活动尤为关键，可以将学生的远大理想与爱国主义精神的教育和民族伟大复兴教育相联系，严格按照爱国主义精神的核心要求积极彰显我国的民族精神，为推动中国特色社会主义的建设提供源源不断的智力支持。
在第三个板塊老师可以严格按照社会道德和道德修养的相关要求，专注道德观教育之中的核心理念，将逻辑分析与抽象研究纳入主题教学环节，明确社会主义道德的价值导向和基本理念，结合学生已有的社会生活实践经验进行不断的延伸，体现整个知识内容的具体化，鼓励学生参与不同的训练工作中实现个人综合学习能力和水平的提升。最后老师还需要关注对学生的关心态的培养，鼓励学生完成不同的社会实践活动，与他人建立良好的社交关系，树立正确的择偶观，恋爱观，婚姻观。
三、创新教学方法体系，构建主体性教学模式
不管是素质教育还是新课程改革都强调学生才是学习过程中的主体，因此在教学实践的过程之中，老师需要围绕学生设置不同的教学内容和教学环节，首先老师可以建立挂牌选修制度，提高学生的自主选择能力，将课堂的自主权交给学生，以此来激发学生的学习热情，挖掘学生的学习潜能。结合相关实践调查不难发现，我国大部分的高校在思想政治理论教学实践的过程之中，直接由教务管理部门落实不同的教师和教学班级分配工作，学生缺乏自主选择的权利。随着素质教育的不断落实，高校开始转变原有的课程计划方案，以学生的学习兴趣为着眼点，积极实现不同班级专业和学科之间的联系和互动，拓宽学生的思路，扩大学生的视野，保证学生能够在自主分析和实践研究的过程之中，结合个人的兴趣爱好选择相应的课程。另外这种以学生为主体的教学实践形式能够更好地体现素质教育的核心要求，引导学生在主动参与的过程中掌握学科学习的技巧和精髓，提高到个人的道德修养和法律意识。
其次老师需要注重教学方法体系的创新，给予学生更多主动参与的机会，不断发挥学生的主体性，尊重学生的个性化发展差异。
四、结语
思想道德修养与法律基础课教学实践的过程中，老师需要站在宏观的角度，充分考虑目前的教学条件和教学背景，结合时代对人才培养的实际需求，对不同的教学内容和教学形式进行全面的改革和突破，以体现学生的主体价值为核心，为学生的良性成长和发展提供更多的支持。
参考文献
[1]潘友梅.思想道德修养与法律基础课教学改革新探[J].教育探索，2011（3）：39-40.
[2]王丹.思想道德修养与法律基础课教学改革新探[J].科教导刊，2009.
[3]阮书云.《思想道德修养与法律基础》课教学改革新探[J].素质教育论坛，2008（8）：24-25.